初中英语听力教学方面还可以怎么改善呢?下面是小编给大家整理的初中英语听力教学，供大家参阅!

浅谈初中英语教学听力教学策略

初中英语中的听力是学生学习的难点，也是老师教学中的难点，中国的孩子在听力普遍较差。而且对学生来说，听说读写能力均衡发展与听说读写能力的提高是同步的，是相互促进，不可分割的。但长期以来，初中英语教学受制于应试为主要目的的教学模式，过分强调学习语法的重要性，偏重于读写能力培养和提高，导致学生听力差，听不懂。因此，要想提高听力教学的质量，帮助学生养成良好的英语学习习惯，积极促进学生英语能力的提高，我们在教学过程中注意学习的良好环境和教学技巧，在重视学生说读写能力训练的同事也要加强对学生进行英语听力的培养，具体措施如下：

一、 重视常规教学强化语言基础训练

课堂教学中，要提高学生英语能力，首先，要重视课堂教学的主渠道，创造良好的课堂英语语言环境，让学生在课堂上得到潜移默化的影响。教师在课堂上要有创新，采用各种教学方法，提高课堂艺术性，精心设计，严密组织，坚持用英语组织教学。对学生的基础知识教学也要严谨，要提高学生英语听力，学生本身要有正确的发音，如发音不准，就不能听懂所给听力材料，更不好说正确的理解填空了，尤其是一些近音词no和know、foot和food 等，有些学生对音节的划分、连接，重读，中音移动、升降调等知识的缺陷，使得学生在听的过程中不能反映出语音的难度加大。使得听的结果大打折扣。所以教师要在初中教学中规范发音，出现近音词要让学生进行比较指出，并强化练习，同时，在平时教学生朗读和听写时，要解读一些特殊的语音现象。并让学生熟知、理解、消化，做到心中有数，这样就不会在听的过程中因为一些小细节而影响了整体。

二、 材料多样化，激发听力训练

听力材料的选材要符合学生生理和心里发育特点，力求满足不同层次学生学习的需求，使每个学生的身心得到健康发展并对英语感兴趣和爱好。因此，选择一些趣味性强又通俗易懂的英语歌曲、体育新闻、时事快报，娱乐新闻等作为听力材料，可以把试听有机的结合起来。这既能激发学生听的兴趣，又能使课堂气氛活跃起来。同事，教师也可以下载一些趣味性强又通俗易懂的英文歌曲给学生听一听，唱一唱，互相鼓励，这样就触动了学生之间相互交流，互相竞争的气氛，大大提高英语听力教学的课堂效率。

三、 听力方法得当，重视听力应试技巧的学习

很多学生上课表现不错，能听懂老师和同学间的口语交流，但考试起来听力分数总是不高，主要是平时训练不够，重视不够，训练方法不得当。为了让学生在考试时对所听内容做到理解及消化应养成良好听力习惯。做到睡觉之前，起床以后随手把听力磁带着听。在听文章时要求听懂所听材料的大意，尽量理解其主要内容。

初中英语听力教学心得

一、注重语言知识的教授

首先要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。第二，要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。第三，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。

二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯

学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何提高学生这方面的能力?第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。第三，眼耳并用，动笔记录。记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。

三、重视日常教学的听力训练

提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中。，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话;充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。

四、做好听后纠正工作

学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。

初中英语听力教学初探

[ 摘要]“听”是人们交际活动的最基本形式。如何帮助学生排除听力障碍，掌握听力技巧，提高听力水平是我们中学英语老师着力探讨的问题之一。本文分析了影响中学生掌握英语听力听能的因素;提出了构建英语教学体系，系统训练学生听力听能;阐述了通过指导学生掌握听力应试技巧，提高应试成绩的想法。 关键词：英语;听力;听力教学。

听，在英语的听、说、读、写四要素中处于最基础的地位，是人们进行言语交流的主要手段，是人们学习、吸收语言的主要途径之一。

亚历山大(L.G.Alexander)说：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90%。能听懂你才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”只有当学生的听力得以发展时，他们才能对其语言充满自信。本文试就如何从初中开始培养学生良好的听力习惯，提高他们的听力水平做些尝试。

初中英语听力教学方法初探

听、说、读、写是外语的四项基本技能，“听说领先，读写跟上”，听力是首要的，它是语言能力的重要组成部分。因此，英语听力教学是英语教学中一个很重要的方面。在九年义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》(试用修订版) 中明确了初中学生英语听力教学的目标和要求。听力测试在学期、学年考试及中考中所占比例不少于20 %，听力也是语言交流的基础，只有在听懂对方所说的前提下，才能进行有效的交流，因此，听力是一项重要的语言技能。

作为一名在第一线工作的教师，感受比较深刻的是在非外语环境里，学生对不熟悉的语言材料和内容都不易听懂，习惯于听经过人为减速和清晰化了的语言。这就更需要加强对听力的训练。如果从一开始就忽视听力的训练，那么会给学生的进一步学习带来极大的困难，忽视听，势必影响说，最终必然影响到读、写能力的提高。本文就日常课堂上的听力教学方法进行了初步探讨。

一、注重课堂英语日常用语的使用

提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中，教师要尽量多地使用英语组织教学。如果学生能够习惯并逐步听懂课堂上教师组织教学时所使用的英语，他们的学习兴趣就会大大增加，就能积极地参加课堂上的语言实践活动，提高学习效率。

二、重视辨音能力的培养

授人以鱼，不如授人以渔。听力训练是一项长期的教学要求，培养学生听力也非一朝一夕之功。

三、重视听对话和听短文能力的培养

学生一听对话或者是短文，就有点儿发借，因为对话和短文听的不仅是句子，还有隐藏在句子后面的声景知识。因此，在作这一项听力训练时，听之前，教师可以让学生先看听力内容，然后再听。这样难度就会降低，学生也愿意积极地配合。在一次次这样的训练下，学生对听对话和短文的恐惧感就会逐渐消失。

四、重视每节课的前五分钟听力训练了

一节课的前五分钟最为关键，它是学生充分发挥自己听、说能力的舞台。这五分钟我们可以让学生自编短剧或课本剧进行表演。也可以安排成英语小游戏，比如:指令游戏、猜谜游戏等等。在这些活动中，学生要能够听懂英语，并作出相应的反应，这对于正在打基础的初中生来说是多么大的鼓励。美国外语教学法专家阿拉特斯(J， 月川15)说:“听能增进外语语感，使学生具备说的信心和勇气。”正是这种勇气才会为今后的读写打下深厚的基础。

总之，英语是学习科学文化知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具，随着社会的发展和社会信息化、经济活动的全球化，学习和掌握英语，并用英语对外交流是21 世纪国民素质教育的基本内容。在英语教学的过程中，英语听力教学则显得尤为重要。初中生学英语正如幼儿学母语，先会听，听得多了，也就会说了，接着才会读，继而会写。因此，我们应该重视英语听力教学。