关于班级管理的文章

发布时间:2016-12-17 20:54

班级是学校教导工作的基本单位,直接影响着学生的发展。班级管理很重要,下面就是小编给大家整理的关于班级管理的文章,希望大家喜欢。

关于班级管理的文章

关于班级管理的文章:班级管理反思谈

班级是学校教导工作的基本单位,直接影响着学生的发展。笔者根据对班级管理的探索、实践、体验,谈几点看法:

一、把握整体安排,面向全体学生

我们在制定班级工作计划时,“俯下身子”和优秀学生一块学习。既依照党的教育方针,遵循全面发展的要求,切实把握学校的具体思路、安排,又深入分析学生,彻底了解班级集体的实际情况。这样,既做到面向学生全体,又处理好优秀学生和一般学生以及后进学生之间的联系。

二、培养正确舆论,树立良好班风

正确舆论对于学生的自我教育非常重要。我们通过语言说理、榜样示范、品德评价等多样方法使学生树立正确的是非观,形成集体意识;以议论、评价、表扬与鼓励的方式对班集体的动向加以肯定或否定,培养学生良好的荣誉感、自豪感和主人翁感,使学生既看到自己的进步,又看到自己的不足。

三、完善班委会,培养工作小能手

班委会是全体学生拥有良好学习环境、安心学习的重要保证。我们在日常班级管理工作中要完善它。具体可从以下方面入手:

首先,善于选择学生干部,通过全面考察,看他们是否关心班集体、愿意为同学服务,且学习成绩较好,在学生中有威信,能起模范带头作用。

其次,善于使用学生干部,根据他们的能力、爱好、特长来安排他们在班委会的具体工作,从旁指点。

再次,善于爱护学生干部。既让他们敢于负责,发挥创造性,又要拓宽渠道,加强引导,帮助他们总结经验,弥补其生活经验的不足。对于犯了错误的学生干部,要讲清道理帮助他们认识并改正错误。而不采用压服的办法。

四、搞好民主管理,调动积极性

信任学生,充分倾听学生干部和学生的意见,择其善者而从之。使生与生、师与生融为一体,无拘无束地交流、沟通。不断增强他们的主人翁感、责任感和义务感。

总之,班级建设要努力营造良好的学习环境,消除不良风气的影响,使学生健康发展。

关于班级管理的文章:贯彻“人本”思想 优化班级管理

班级是学校教育教学工作的基础单位,也是学生学习生活的基本组织,班级是由千差万别的的个体组成的。班主任是学校班集体的教育者和组织者,是学校领导进行工作的得力助手和骨干力量。班主任管理班级水平的高低,对学生全面健康地发展,对完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。班主任在班级管理中要融入“以人为本”的管理思想,即调动学生的积极性,以做好学生的工作为根本,启动学生学习的积极性和创造性。这是现代班级管理活动的趋势,也是教育教学的必然要求。

那么,班级管理如何推动“以人为本”思想的贯彻呢?

一、转变管理理念,提高管理水平

班主任是班级工作的组织者、领导者,是班级管理工作的灵魂,要实现“以人为本”的管理模式,班主任首先要转变思想,并努力提高思想素质、管理水平和心理素质。

(一)、提高思想素质,转变管理理念

“学高为师,身正为范”,作为一个班主任不仅要有渊博的知识,更要有多奉献、少索取的人生观和时刻为学生服务、以身作则的职业操守,用良好的人格来影响人格,用深厚的情感来唤醒情感,为学生的健康成长做出榜样。

在班级管理中,作为班主任既要把学生看作是管理的对象,又要把学生当作管理的主体,以此提高他们的主人公意识,调动他们的积极性、主动性,引导他们认真思考、主动探索、自觉实践。要想成功管理,其前提就是尊重学生意愿,尊重学生人格,把学生当作实实在在的“人”。

(二)、转变心理认知,提高管理水平

教师在管理实践中要改变自己的心理认知,主动适应工作环境,积极调整工作角色,对学生管理要“晓之以理、动之以情”,要善于控制自己的情绪,保持积极乐观、公正无私的个性,这样才能使师生相会理解、相互尊重,主动关心学生,建立一种和谐的新型师生关系。教师要做学生学习的合作者、引导者和参与者,即做学生的良师,又要做学生的益友。

教师要充分了解、研究和掌握学生的身心发展特点,多学习相关的理论知识,探索新的管理方法,努力提高自己的管理理论水平,同时更应该多实践,大胆创新,培养较强的管理实践能力。

二、建立科学合理的规划和制度,使学生有章可循、有规可依

学校教育教学要求和班级管理具有周期性、阶段性特点,“以人为本”就要求我们要结合学生的性格特点和学习目标,建立一种运行合理、稳定灵活、切合实际的教育计划,明确地、宽严合度的班规班纪,用目标激励学生,以制度约束学生。

(一)、制定整体计划,完善阶段目标

我们要在符合教育教学总目标的前提下,根据学生的年龄特征、身心发展特点和认知规律,将总体目标按学年、学期切分为若干个梯级,由低到高,由易到难,逐步深化,以期尽量切合学生实际。

同时针对近期工作(阶段目标),从学生实际、管理规律出发,“因材施教、依体裁衣”,注意学生个体差异、管理的渐进度,及时修改完善。

(二)、制定科学合理的班规班纪,以规治班

班规班纪是进行有效管理的重要制度依据和保障,班级制度即包括班委会组成人员的各自职责,又包括班级所有成员的各种日常规范。随着班规班纪的建立,还要建立相应的监督检查制度和信息反馈系统,形成自检、互检、班干部检查、集体检查、班主任抽检的监测体系,并对执行过程中的信息进行反馈,及时准确加工整理,保证班规班纪的作用充分发挥。

三、调动学生的主观能动性,充分参与班级管理

学生在班级管理中并不是完全的被动地服从,要转变传统的班级管理模式,建立以学生自我管理为主的新机制,充分发挥学生的积极性、主动性,让学生进行自我管理,实现人人都是管理者,人人都是被管理者。要密切师生之间的联系,提高管理和教学效率,是科学化管理的归宿,也是“人本”思想的集中体现。

(一)、提高学生对班级管理工作的认识

制定班规班纪可能会触及部分学生的利益,而使之产生抵触对抗情绪,这就要求我们要引导学生对班级管理工作的认识,使学生自觉认识到自我管理的必要性,减少学生的对抗情绪,从而大大减少由人际关系不和谐而产生的内耗,这样就会极大地提高教育管理的效果。

(二)、创设自我教育形式,倡导自我管理

传统的班级管理理论强调“他律”,即强调教师(特别是班主任)对学生的管理作用,学生只是一个被动服从的被管理者。而新型的班级管理理论要求的是“自律”,强调学生对自己的管理。自律的形式多样,一般采用学生自我决策、自我监督、自我约束等形式来开展自我管理班级,即在班级管理过程中由班主任引导学生集体决策,寻找解决班级事务的方案,引导和鼓励学生积极参与班级管理,增强集体管理意识,人人参与管理,人人接受管理。发动学生承包班级的各项事务,共同负责,让每一个人都有机会履行班级管理职责,增强责任感、参与意识。

总之,认真贯彻“以人为本”思想,充分调动学生的积极性、主动性和参与意识,必将对班级管理工作大有裨益。

关于班级管理的文章:管理班级

今天,我的班主任给我们开了一个班会,并且让我们举了个拳头记住说过的话。

其实,老师说的并没那么准,谁能说上课时候百分之百不跑神;谁说上课不能说话,例如:老师提问,同学能不说话吗?”老师说话要周全。

在我眼里,我的班主任不仅是一位好老师,哺育我们成人,但他说话非常狠,每次面对他说话,我感到害怕,其他同学都跟老师聊得很好,我在想是因为失礼或者自身毛病而感到害怕和恐惧,我想我会和班主任多沟通的。

在这个大千世界里,各个国家有不同的教育方法,各个学校也不同,何况各个班级呢?

我想对待我们这个班级最好的管理方法是:同学有错误,老师不要用体罚,否则不明白的同学就会对老师恨之入骨,老师应该讲道理或者他一根钉子,一学期攒下来看有多少钉子,就犯了多少错误,每当改正过来,就拿回一根钉子,这样学生心知肚明,自然会改正错误。对待表现好的同学,就要给予适当奖励。

世界上没有真正的公平,但在我们班,班主任、数学老师都不偏袒着好同学。但是有的老师都很偏袒,所以说没有真正的公平。

为我们大有前途的班的发展而努力吧!

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