教育是一种智慧的实践，教师要注意学生对知识的自我生成，尊重学生的个性与自由，下面是小编整理了中学教师评职称论文要求，有兴趣的亲可以来阅读一下!

中学教师评职称论文要求篇一

教师成长三部曲

【摘 要】教育是一种智慧的实践。在新课程改革取得一定成绩的今天，提出了一种新的教学形态――生本课堂。这是一种以“学生发展为本”的教学理念。以学生为目的，注意学生对知识的自我生成，尊重学生的个性与自由，价值与尊严，培养学生的交流与合作能力、创新与实践能力及社会责任意识。从而对我们教师的成长提出了新的要求。

【关键词】生本;磨课;发展

教育是什么?教育就是一个生命唤醒另一生命，一个思想点燃另一个思想，一个智慧激活另一个智慧!教育永远的着眼点是人。在新课程改革取得一定成绩的今天，提出了一种新的教学形态――生本课堂。本着对新理念的解读，本人十多年来坚守着心系学生、坚持磨课和不断学习这三大基石。

一、心系学生――教师成长的基础

(一)备课――心里装着学生

为了能更好地开展课堂教学，我在平时的教学中在课前花大量的时间去阅读领悟课程标准、单元导航和文本。但最重要的还是问一问学生，我们精心准备的教学大餐，喜欢吗?

一问：设计的教学问题，是否激起他们的探究欲望?

孩子天生就是一个发现者、探究者。因此，只要我们的教学问题符合他们的心理特点，他们就能投到对文本的学习中来。对学生喜欢的科普说明文，许多老师往往不喜欢上原因之一就是学生不喜欢教师的设计问题。

二问：我们的教学提升，他们是否感兴趣?

生本课堂对教材要进行“二次开发”在尊重教材的基础上，教师要超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材，善于挖掘教材之外的教学资源，在激活学生思维方面大做文章、巧做文章。为此教师在教学时常常整合课外内容，试问这些整合资料的选取学生感兴趣吗?

(二)课堂――时刻让着学生

课堂是教师成长的殿堂。我们的语文课堂应关爱学生的生命成长，让学生学有所收获。或获得知识习得方法，或触动情感、提升人格。

1.营造氛围 以学定教

生本课堂首先要营造一个民主、平等、激励和谐的人文课堂氛围。新课程倡导难道自主学习、合作学习、探究学习，都是以学生积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度和广度，直接影响着课堂的教学效果。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。为此教师要转变角色，要从“知识的神坛”上走下来，成为学生的学习伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探究，允许学生提出自己的独特见解、奇特的想法，创设一种“心理自由和安全”的课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在地放飞。

2.方法渗透 学会学习

郭思乐教授曾提出：“学生既是教育的对象，更是教育的资源。”这一全新的教育主张，使我们重新思考教与学的关系。生本课堂的真谛，不仅在于学生的“学会”，更在于实现学生的“会学”。叶圣陶老先生所谈的“教是为了不教”的至理便在与学生要“学会学习”，最终能自己解决问题。为此教师如何把“教”转化为“导学”，让我们的学生学会学习非常重要。教师在让学生自己去发现问题，提出问题，再引导学生自主去学习思考，最后自己来解决问题，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的喜悦。而教师只是在一旁作一些必要的穿针引线，点拨融通而已。还“学”于生，一颦一笑为学生、一言一语为学生、一举一动为学生、一心一意为学生，相信我们的课堂将焕发出生命的活力。

3.多元评价 关注差异

课堂教学评价的目的大致有两种，一种激励，一种是指导。通过我们的课堂评价，学生收获的应该是信心，是方法。鼓励性评价是教育的法宝，它们对于学生有着无穷的诱惑力，对学生的学习无疑是一剂兴奋剂，有了这种热情，课堂上才能充满生机与活力。但是教育心理学认为，过分的表扬能滋长学生骄傲情绪。为此，我们也要适时运用否定评价。否定是一种艺术，艺术的否定同样也会有激励的作用。

二、坚持磨课――教师成长的关键

磨课，就是认认真真、仔仔细细、反反复复地推敲、打磨课。记得李振村教授说过：磨课是一种发现。在磨课过程中我们不断发现问题，发现矛盾，发现盲点，当然也不断发现教育教学的规律，不断发现知识特征和知识的美，不断发现教师自身的优势和劣势，不断发现学生的个性……这种发现不断为我们打开一个又一个新的天地，吸引我们前行。磨课是一种带着发现的重新出发。在我成长的过程中主要通过主要教师自主打磨和组内打磨两种形式进行。在磨课中不断成长。

三、不断学习――教师成长的动力

(一)博览群书

生活中，我们每天都是简单重复的机械式运动。沉重的工作日复一日，只有到了下班，我才属于我自己。《读者》、《人民教育》、《中国教育报》、《小学语文教学》都是我生活的必需。在有阳光的午后，在春雨绵绵的假日，在万籁俱寂的夜晚，读书的日子会很宁静，也会很浪漫。与大师平等对话，与另一个自我赤诚相见，你的眼光会变得平和，你的内心会变得坦然，你的生活会更加丰满，你的思想会更加成熟。与此同时我们还和孩子们一起读儿童经典，走进学生的内心世界一起阅读童书。我们在不知不觉中，不仅建立起了师生共通的话语体系，也帮助孩子学习到了童话中人物的人格特质与道德勇气，树立起了正确的人生观。长大后，孩子们就会自然而然地，拿出勇气去面对世界的挑战。

(二)多元反思

成长=经验+反思。这是波斯纳关于教师成长的经典公式。叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”作为教师如只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，就不能提升自己的教学理念。要使自己尽快成长起来，只有不断反思。坚持写教学后记或教学随笔，不仅能逐渐培养起随时开展教学反思的习惯，更能使我们逐渐向专家型教师靠拢。

教育需要智慧。教育智慧是一种实践智慧，只要我们坚守心系学生、坚持磨课和不断学习，相信不久的将来我们一定能成长为有自我教学风格、有专业积淀和个性气质的教师。

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