平面设计教学是我国近几年新兴的一门课程,由于市场的需求较大,因此众多高校纷纷开设此专业。下面是小编为大家整理的平面设计教学论文，供大家参考。

平面设计教学论文范文一：计算机平面设计教学中造型设计探析

摘要：计算机平面设计已经远不是技术的问题，而是技术和艺术的完美结合，计算机只是设计的载体，是设计者手中的画笔，而对于这个画笔使用的熟练程度很直接地反映设计者的设计能力。

关键词：计算机平面设计;教学

1造型能力的培养

正如培养学生审美的眼睛是一个潜移默化的过程一样，造型能力的培养也不是一蹴而就的事，更是一个漫长的、循序渐进的积累过程。中职学生学习专业的课时量非常少，怎样在有限的课时内有效地对学生进行造型能力的培养，根据多年的教学经验，笔者认为可以从以下几个方面进行落实。

1.1造型知识的积累

中职学生有一个普遍的优势，就是他们的模仿能力特别强，一个案例传下去，教师只要演示一遍学生马上就能会，但如果不演示学生学习的效果就不理想，要让他们创作更是难上加难，无从下手，原因很多，不能一味地责怪他们懒。学生不能进行创作的根本原因是头脑里没有“形”，心中无竹如何画竹?我解决这个问题的方法是：循序渐进。首先是多看，看资料、看别人的设计、了解优秀作品的创意和制作，然后临摹，接着部分参考，为我所用，最后是相应的主题小创意，比如：给学生一个方形的红色块，要求他们随意改变，这时很多学生会将其与五星红旗联系在一起，我就提示他们不要固定自己的思维，排除五星红旗，应该是每个人变的都不一样的。但学生的想象力和创意能力一开始总是有限的，变不出特别有意思的图形，这时我会任意发挥一下(演示)，告诉学生要打破原形，打破自己的固有思维，不要问我做的是什么，你觉得好看就行，在这样的启发下，学生再发挥想象进行第二次造型，然后学生互相交流讨论。每次课进行这样一个系列的小训练，开始可能会显得很幼稚，但经过一段时间的训练之后学生的造型能力会有所突破，而且，Photoshop强大的绘图功能和软件本身自带的一些形象也为我们创造形象生动的艺术形象提供了有力的帮助。现在，电子产品五花八门，相当普及，学生获取各种信息的渠道也相当宽广，只要教师积极引导，学生获得相关知识还是可行的，见多自然识广。只要学生能够积累和掌握一定的造型基础知识和技巧，创作的问题也就不那么难了。

1.2了解造型艺术的基本要求

艺术造型的设计通常缘于设计者的个性与学识。形象新颖、生动、美观，能吸引大众的眼球并获得大多数人的认同是造型设计的最终目的。时尚、精致、高端大气永远是设计的流行风格，任何时候都不过时。如何破除陈规，打破自己的思维定势，拓展自己的设计思路，设计出超越自己和前人的作品，是所有设计人员和设计专业的学生头疼的一个问题，成功的设计不仅要有功能性，同时，造型也必须具有好的视觉美感并能给人以情感体验。

1.3掌握图形创意与设计的原则

结构与材质的合理运用，几何手法与个性设计相结合，创意与制作淋漓尽致地表现是现代设计的主要特征。如何把自己的创意与先进的计算机技术完美地融合在一起，将人脑与电脑有机地结合起来也是平面设计教学中教师需要有效引导和加强指导的。结合现在学生对动漫的兴趣和爱好，我发现，要使他们中的一部分设计卡通形象好像并不是特别困难，这使我非常有兴趣，有效地指导和合理的应用能极大地激发学生的创作热情。比如将多个大小不一、形状不同的几何形进行随意堆叠摆放，会产生什么样的图像?不要问是什么?只需要说有没有意思?许多学生深受启发兴趣盎然，玩的不亦乐乎。一切形象都由点、线、面构成，造型的设计说到底就是基于点、线、面而来的各种几何形状的重新组合从而赋予人们视觉感受上的新形象。在这一原则下，给学生们讲解一些图形创意的基本形态，图形在平面设计中的应用等，学生会更加容易接受。由此我体会到对于我们的学生，我们要是能做到将深奥抽象的专业知识简单化，利用他们能接受的方式传授给他们还是能达到预期的教学效果的。

1.4解决设计中的构图问题

在教学中，构图问题实际也是造型的一部分，因为构图直接确定了画幅形状、体现主题、突出主要形象，同时还能制造意境，创造出具有形式美感的视觉效果。有的学生一门心思作图，结果却发现所作的图不在画面合适的位置，使整个画面出现不协调的局面。如果仅仅以概念的形式进行讲解什么是构图，学生肯定不容易理解，还会产生厌烦情绪，我就用提问的方式让学生回答并思考。比如：你拍照时如何取景?为什么?你如何买镜子?为什么?等等。让学生以自己的方式去理解什么是构图，再以一些构图合理和构图不合理的图片展示，通过直观的对比进一步阐述构图在设计中的重要性。以上四点，看起来写了那么多，但实际教学中都是只需要集合在案例中反复强调的，运用的多了，学生也就熟悉了，造型能力会在不知不觉中得到提升。

2熟练的电脑绘制能力

计算机平面设计已经远不是技术的问题，而是技术和艺术的完美结合，计算机只是设计的载体，是设计者手中的画笔，而对于这个画笔使用的熟练程度很直接地反映设计者的设计能力。设计是一门视觉艺术，其中的奥妙浩瀚无边。造型是设计的灵魂，它的形象，带给人们视觉的、生理的和心理的无穷享受，想要学好这门课，需要博览群书，刻苦的钻研和大量的实际操练。

参考文献

1、中澳平面设计教学体系比较研究——以湖南省与昆士兰州为例丁玮湖南师范大学2015-05-01

2、论加强平面设计专业研究生教学市场导向和专业实践的思考刘小虎中央民族大学2012-06-30

平面设计教学论文范文二：平面设计教学方法的改进

摘要：以上是作者对高职平面设计课程教学提出来的一些改进方法，总之高职平面设计课程教学始终要以高职学生的特点为基础，注重调动学生的学习兴趣，培养学生的自主创新能力，优化教学方法，提高教学效果，为社会培养真正具有熟练操作能力并且具有较高创作能力的优秀的平面设计人才。

关键词：平面设计;教学

在一些高职院校里平面设计课程的开设非常的随意，并不根据专业的培养目标和课程的相关性来开设，并不考虑课程之间的连贯性和铺垫性，在没有开设一些辅助基础课程的前提下就直接开设平面设计课程。有的甚至并不考虑学生所学专业与课程是否相符仅仅把它作为一门计算机操作课程来随意开设，比如会计、市场营销等专业都开设了平面设计课程，学生没有一点相关知识就来学习这样的专业课程，学习效果可想而知。在一些高职院校学校条件较差，没有专业的实验室，没有人手一台的配置达到要求的电脑，没有投影等教学设施，但是碍于专业需要只能硬着头皮开设这门课程。导致的后果就是老师只能照本宣科，学生只会纸上谈兵，教学使用的软件可能还是几年甚至十几年前的老版本。在很多的高职院校里担任平面设计课程教学的老师都是计算机专业毕业的，自己本身都没有学习过平面设计课程相关的艺术类铺设课程。也没有进行过专业的培训，只是会使用软件就承担了课程的教学。自己本身就没有设计过任何作品也没有设计的能力和技能，只是一个会熟练使用软件的软件工，在教学中所讲的所有实例都是来自于教材或网络，在上课之前照着教程自己做一遍，上课的时候再照着教程给学生讲一遍，学生只要认真听讲都能照猫画虎的做出来。从而导致的是学生一学期只会照猫画虎，在自我创作能力上得不到一点培养和锻炼。

高职学生特点分析

由于社会对高职层次教育的认识还存在一定的误区，高职院校的学生也认为自己属于“落榜生”。在心理上对学习有一定影响，在学习上没有普通高校学生那种学习自觉性和钻研能力。所以，高职教学面临的第一个问题就是要调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。这就要求高职老师在组织教学的时候要多下功夫，注重课堂气氛，注重内容的生动性，注重与学生的互动。从而把学生吸引在课堂，吸引在知识的学习上。

高职平面设计教学方法的改进

目前，绝大多数平面设计老师在教学时依然采用的是传统的操作技能课程的教学方法，即教师讲学生练、教师示范学生模仿、操作工具和操作技能逐项讲解等陈旧的教学模式。每次上课讲的实例使用的素材都完全一样，交上来的作业除了模仿相近与否之间的差异外千篇一律。学生对于这样的教学自然兴趣也不会很高，老师布置的作业往往就是上课讲的实例，自始至终就是在学习模仿。这种教学方法虽然在基础知识学习上有一定优势(对基础知识掌握的比较扎实)，但是完全扼杀了学生的创造性，这样培养出来的学生在知识的运用及创新能力上就存在着严重的不足，对学生走上工作岗位的进一步发展也会产生影响。平面设计课程教学应当根据课程特点合理制定教学目标，采用适合的教学方法，这样才能提高课程教学效果。

1做好课程铺垫，明确教学目标

开始平面设计课程教学之前应当在相应学期提前开设提高学生美学、构图、色彩等知识的相关课程，为平面设计课程的学习打好基础。这门课程的教学目标应当是培养学生能够熟练使用平面设计软件对平面图形作品进行设计创作和处理的能力。这个目标就要求在教学中更加注重学生创作能力和创新能力的培养，这是和其他操作性课程主要的区别。

2采用任务驱动型教学方法

]俗话说兴趣是最好的老师，如何调动学生的学习兴趣应当是所有老师面临的共同的问题。平面设计课程基本命令和工具的基本操作知识相当的繁琐，教师在这些内容教学上就可以采用任务驱动型教学方法，比如抠图是photoshop软件中最基本的操作之一，而抠图的方法有很多种，对于不同的图形采用的方法也不尽相同。在教学当中老师就可以准备不同的素材图，针对不同的素材图提出不同的抠图任务，从而驱动学生去思考，去实践和学习。这样对于这些知识的掌握就很容易了，而且会体会到灵活运用。

3采用兴趣驱动型教学方法

在平面设计软件教学过程当中，始终调动学生的学习兴趣和热情是非常重要的。比如在photoshop教学中如果学生看到自己的照片出现在作品当中一定会非常的开心和激动的，一定会对如何实现很感兴趣的。所以在介绍相关知识的时候就可以这样去设计，比如拼合图像、置换图像、滤镜的应用等知识都可以采用这样的方法。兴趣驱动型教学方法还适合于有一定难度的知识点的学习，比如在讲到路径描边的时候我们可是设计制作邮票、相册等日常生活中学生非常熟悉的内容的实例。来调动学生的兴趣和学习钻研的热情。

4设置“开放式”作业，培养学生的创造性

设计的本质是创造，在平面设计教学的整个环节中要始终注重培养学生的创造性。所以我们在教学设计中就要贯穿这样一个指导思想，特别在作业的布置上，不要再是“制作如例图所示的效果”或者“把今天课堂上所讲的实例下去自己再做一下”这样的作业了，这样的作业只会培养出高级照猫画虎的“画师”来。对于学生的创作力是一种直接的抹杀，所以在注重培养学生创造力的要求下，我们在布置作业的时候只要限定一个主题就可以了，对具体的实现方法、作品内容、色彩搭配等不要做任何的限制，留给学生足够的空间去自由的发挥。这样完成的作业必定会是百花齐放，各有千秋;在讲评作业时还可以请做得好的同学上台来介绍他的创作经验，这样对于提高学生的创作能力会有很大的帮助。

小结

以上是作者对高职平面设计课程教学提出来的一些改进方法，总之高职平面设计课程教学始终要以高职学生的特点为基础，注重调动学生的学习兴趣，培养学生的自主创新能力，优化教学方法，提高教学效果，为社会培养真正具有熟练操作能力并且具有较高创作能力的优秀的平面设计人才。

参考文献

1、平面设计教学体系差异性研究——以中央美术学院与中国美术学院为例贺诚中国美术学院2009-05-01

2、多媒体网络环境中基于互动的平面设计教学探析姬如电化教育研究2010-10-01

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