在家庭早教中，父母不管用哪种方式给宝宝进行教育，都必须在亲子互动的前提下进行。关于对幼儿实施早期教育这个问题，你有什么好的方法呢?本文小编为大家整理的对幼儿实施早期教育的方法，欢迎阅读!

对幼儿实施早期教育的方法

一个核心：“亲子互动”三剑合璧 乃家庭早教之本

都说父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的终身学校。在家庭早教中，父母不管用哪种方式给宝宝进行教育，都必须在亲子互动的前提下进行。父母可以通过跟宝宝互动的方式，观察宝宝的表现，并给宝宝以眼神的肯定;或给宝宝提出问题，引发思考，鼓励宝宝大胆地表达出内心的想法;父母还可以做示范，指导培养宝宝正确的行为习惯等。当然，通过亲子互动还能增进父母与孩子之间的亲情。反之，让宝宝独自玩耍或学习，他可能得不到正确的引导，亲子间的感情也可能因此受影响。

因此，家庭早教的核心，就是爸爸、妈妈与宝宝之间的互动实现“三剑合璧”，既是父母的亲子陪伴，家庭的互动才是家庭早教的关键所在。

四大方式轻松学

把早教课堂搬回家，如何有效地在家开展早教成了父母最头疼的问题。除了必要的亲子互动外，如何通过其他产品，如玩具、读物等教育宝宝，是父母在家庭早教中面临的重要问题。现在小编支招，为大家推荐四种好用的早教方式，一起来看看吧!

家庭早教应分龄开展

宝宝在不同的年龄阶段有不同的兴趣爱好，各年龄段的学习需求也有所不同。父母应从宝宝年龄出发，为不同年龄段的宝宝选择合适的学习内容。因此，为宝宝选择早教产品时应从宝宝的年龄入手，其学习内容也应由易到难，从发展宝宝的语言与认知能力，到锻炼宝宝的思维和动手能力等。

“多效合一”学习法则

父母在挑选早教产品时，只着眼于一种产品，也许无法满足宝宝多向发展的学习需求，宝宝的认知能力也会因此受限。小编建议，父母可以围绕一个主题，如针对日常生活习惯，给宝宝选择相应主题的图书、玩具、影片等，多种早教产品的相互配合，即采用“多效合一”的学习法则来促进宝宝全面学习。

合理制定早教计划

父母可以为宝宝制定一份早教课程表，安排好每日乃至每月的早教内容。这不仅为了提醒父母适时对宝宝进行早教，还督促父母对待家庭早教应有持之以恒的态度和一以贯之的方针。总之，让宝宝接受系统科学的计划式学习，有助于提升宝宝自信，激发宝宝不断尝试的兴趣。

多向培养，争做全能宝宝

提高对日常生活的适应能力、提升对社会环境的应变能力、提振对思维逻辑的整合能力，这些都是父母在给宝宝进行家庭早教时应明确的方向。只有结合宝宝的兴趣，从多方面开展早教，引导宝宝进行多元化学习，才能不断提高宝宝的综合能力，为将来入学做好充分准备。

家庭早教是在亲子互动的前提下，通过有效的早教方式促进宝宝的健康成长。父母要尽量有更多的时间与孩子在一起，通过合适的教育，宝宝才能获得更好的发展。

对幼儿实施早期教育的内容

瑞士心理学家皮亚杰说过，"只有当所教的东西可以引起儿童从事再创造的活动，才会有效地被儿童所同化"。适当的内容才可能产生期望的教育效果。德国的卡尔·威特认为，教给3岁以前的儿童两个方面内容，"一方面是反复灌输语言、音乐、文字和图形等所谓奠定智力的大脑活动基础的模式;另一方面，则是输入人生的基本准则和态度"。具体内容是：使孩子"全面发展(品德、健康、才能，具有同情心、尊重他人、依靠自己、不偏废、献身精神)"、"培养信心(面对失败、奖励与夸奖，培养想像力)"、"防止自满"、"良好习惯(专心致志、敏捷灵巧、精益求精、坚持不懈)"、"与人相处(倾听、理解)"、"良好心理素质(勇气、独立意识、心理承受力、精神卫生、平静、争取、放弃)"、"享受真理的滋味"。

对幼儿实施早期教育的看法

1、早期教育能否培养出"天才"

脑科学证明，人刚出生时大脑发育都在同一水平线上。除非个别人的大脑有缺陷，否则，没有什么天才与愚笨之别。所谓"天才儿童"的特殊性，仅仅在于比平常孩子发展得更快、更及时、更全面而已。这个发展得益于早期的教育开发。同一起跑线起步，教育是否及时和得法，效果大相径庭。

从心理科学实验与理论研究成果讲，人的体质、智力、语言、性格、情感、品质的发育是从零岁开始的。大量国内外的事例也充分说明，高素质人才的培养，一不靠遗传，二不靠运气，三也从没有什么千分之几的"天才"比例限制。穆勒在谈到自己的成功时说："很多人在幼年时期，一般来说，时间都被白白地浪费掉了。但是从我所受到的教育来看，正是在这段被大多数人白白浪费掉的幼年时期，我父亲没有让我的这段光阴白费。实际上，孩子们在这段时期是可以学到许多令人震惊的知识的。"

从人的认识规律方面讲，存在决定意识，经历才能感知，学习才能促进发展。科学家生下的孩子并不天生懂得科学，政治家的孩子也不是一生下来就了解政治，现代的克隆技术充其量只是克隆身体等实体，并不能复制"认识"(包括技能)。人的知识只能于后天通过教育与学习来获取，教育越及时，得益越早。据有关部门统计，进入中国科技大学少年班的几乎所有的超常少年，都曾经有过早期教育的经历。

2、早期教育始于何时为佳

生理学家与心理学家巴甫洛夫认为，如果从"婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天"。19世纪初德国的牧师卡尔·威特就提出了"儿童潜能递减法则"，认为"教育开始越晚，儿童的能力实现就越少"，"一个人在成长的过程中，是有某种智力发展最佳期的。这个最佳期非常关键，它对人的智力发展起着决定性作用，千万不要错过。对儿童早期智力开发的关键，就是抓住最佳期"。据后来许多"天才"儿童的家长(也包括刘亦婷的父母)说，由于采用了卡尔·威特的理论与模式去教育自己的孩子，无一例外都取得了巨大的成功。

日本的七田真提出了"智力发展递减说"，认为"智力发展犹如一个等腰三角形，在0岁时发展最快，就是三角形的底，8岁时就到了三角形的顶端，智力再不能发展。那以后人们只能增长知识和技能了"。

按照心理学与脑科学研究的成果，早期教育应该开始于0岁，即从夫妇结婚起，进行优孕、优育、优教。教育有相应的最佳时期(又称关键期或者敏感期)。孩子出生后的教育，如果能在最佳期内进行，孩子就能够达到峰值效果，即超出其他孩子，而成为成功之才。"一般孩子"之所以一般，原因也在于此。人的脑组织在3岁时达到成人的80%，所以人的语言发展、性格发展、动作发展、音乐发展、图形记忆等的关键期是0-3岁;人的求知欲望、思维习惯、想像力、品质发展的关键期也是从1岁开始的。