滕王阁序这篇古文主要讲述了什么故事?毕竟是古文，理解起来有一定的难度，那么教师应该做好教案给学生讲解。下面是由小编整理的滕王阁序全文课堂实录，教师们不妨参考一下。

滕王阁序全文课堂实录第一课时

教师：请同学们齐读第一段：

原文：豫章故郡，洪都新府。星分翼轸(zhěn)，地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯(ōu)越。物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈蕃(fān)之榻。雄州雾列，俊采星驰，台隍(huáng)枕夷夏之交，宾主尽东南之美。都督阎公之雅望，棨(qǐ)戟遥临;宇文新州之懿(yì)范，襜(chān )帷(wéi)暂驻。十旬休假，胜友如云;千里逢迎，高朋满座。腾蛟起凤，孟学士之词宗;紫电清霜，王将军之武库。家君作宰，路出名区;童子何知，躬逢胜饯。

教师：我认为王勃的第一段写得不好，于是，我给大家写了一段，请大家听听：

这里：历史悠久，地理重要;物产丰富，名人众多;敬仰!

今天：高人云集，文武兼有;置身雄城，恰逢胜宴;高兴!

教师：多么简明扼要啊。我写得怎么样，好不好?

学生：不好。

教师：为什么我的简明还不如王勃的罗索，谁来说一下?

学生：你的不够形象不够具体，内容也太单薄。

教师：现在我们来还原一下。如，我说的“地理重要”，王勃是怎么说的。

学生：星分翼轸，地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。(特别具体)

教师：我只写了“物产丰富，名人众多”八个字，王勃写了什么?

学生：物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈蕃(fān)之榻。

教师：还少了一句，四个字的。

学生：俊采星驰。

教师：王勃写得形象，写得精致，这几句话，就为中华民族增加了几个成语，如“物华天宝”、

“人杰地灵”、“下榻”等。还有我们造就了一个有名的演员，周星驰。

再看，我写的“文武兼有”，而原文是哪几句?

学生：腾蛟起凤，孟学士之词宗;紫电清霜，王将军之武库。

教师：他的这几句，比我的“文武兼有”好在哪里?

学生：(讨论后)生动形象，文采飞扬，朗朗上口。

教师：可见，还是王勃的高明。再看，“置身雄城，恰逢胜宴”，和原文的哪几句对应?

学生：雄州雾列、台隍枕夷夏之交。

家君作宰，路出名区;童子何知，躬逢胜饯。

课堂第三环节

(以一段原文为例，引导学生欣赏骈体文的形式之美、音韵之美、丰富之美)

教师：我们再看一段课文，如下：

此段为原文，找一位学生读：

嗟(jiē)乎!时运不齐，命途多舛(chuǎn);/冯唐易老，李广难封。/屈贾谊(yì)于长沙，非无圣主;窜梁鸿于海曲，岂乏明时?!/所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。/酌贪泉而觉爽，处涸辙(hé zhé)而相欢。/北海虽赊(shē)，扶摇可接;东隅(yú)已逝，桑榆非晚!

如果改为下面的形式，大家认为如何：

(注意停顿处“/”，与上一段的对应关系)

啊，我命运不佳;/建功立业难。/有才有德的人，就一定有机遇吗?/但我要瞅准机会，立足实际，坚持坚持再坚持。/艰难环境里，我要保持清醒，我要保持乐观。/理想虽远，但我有信心，我还要珍惜时间。

教师：有的同学为什么笑了?

学生：文字很滑稽。

教师：改写后的文字，意思与王勃的完全一样，为什么改写后的不好?

学生：(讨论后)(1)原文句式整齐，读起来朗朗上口。

(2)原文内容丰富，有许多例子，让人产生一种文化感、

历史感、具体感。

教师：这就是骈文的魅力。如果你没有感觉到王勃文章的好处，我想提醒你一点：你的学问可能小了一点，那你要多读点书，要读点古典。让我们重新感受一下王勃文章的魅力，还是有请刚才那位同学读。

学生：有情感地读刚才一段。(嗟乎!时运不齐，命途多舛;……北海虽赊，扶摇可接;东隅已逝，桑榆非晚!)

教师：有些地方可以读得更激昂点，如“命途多舛”、“ 桑榆非晚”;有的字词可以读得更重些，如“易”“难”“已”“非”。