《除三害》是三年级语文一篇民间故事，上完这堂课后，老师们都进行了怎样的教学反思呢?小编在此整理了人教版三年级语文下册除三害教学反思，希望大家在阅读过程中有所收获!

人教版三年级语文下册《除三害》教学反思1

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，在这课堂的教学中，我准备按以下四个环节展开。(一)质疑引入，激发兴趣(二)自主学习，感知大意(三)研读语段，感受画面(四)点题升华，拓展延伸 (一)质疑引入，激发兴趣

兴趣是最好的老师，教师饱含激情的导语能吸引学生的注意力，并能激发学生的阅读期待，这篇课文是神话传说和民间故事单元的配套阅读课文，所以我希望学生能了解一些民间故事的特点。因此，我设计这样一个导语：我们国家是一个文明古国，文化历史悠久，从古至今在老百姓中流传着一些动人的故事，我们称为民间故事。今天我们来学习精彩的一个民间故事——除三害。(板书课题)

然后，我引导学生由“害”展开生联想，学生肯定会说到“害人、祸害”等一些不好的东西，教师小结，所以“害”是不好的，我们要坚决——除三害。古人云：学贵有疑。所以，我引导学生对课题进行质疑：根据学生的质疑，我进行引导归纳出几个主要问题：谁除三害?除哪三害?怎么除这三害的?并进行板书。充分体现以学生的需求出发，让问题激活思维，以问题为载体，对学生后面的自主学习起到一个提纲挈领的作用。 (二)自主学习，感知大意。

问题是从学生中来的，这又是一篇略读课文，应让学生有充分的时间自读感悟。所以，我们还是应把学习的主动权交还给学生。我把问题回抛给学生。请大家带着这三个问题默读课文，找到相应的词句画下来。当学生默读完毕之后，很快能回答其中的两个比较容易的问题，谁除三害，除哪三害，我根据学生的回答进行板书： (周处 除掉 山间的猛虎 河里的恶龙 地上的周处)

接着，我让学生读读板书，说说发现什么问题?学生很快能提出“周处除掉地上的周处”，自己除掉自己吗?我引导学生读读课文的第一和最后一自然段，学生就能从句子中发现，周处其实除掉的是自己的恶习。于是，我就改写板书，把“地上的周处”改成“自己的恶习”。学生通过自学，三个问题解决了两个，会很有成就感。

概括文章大意是本课一个重点，所以，这里，我向学生提出要求，能不能借助板书来概括文章的主要内容，以同桌互说指名说等多种形式，让学生有充分的说的时间和机会。有了板书这个基础，相信学生概括会比较容易：课文描述了周处除掉了山间的猛虎，河里的恶龙，并痛改前非，成了一个受人尊敬的人。在这一环节中，既能体现教师的“扶”，又能体现学生自主地“学”，学生就比较轻松地解决了本课的一个重点。

(三)研读语段，感受画面

学生提的问题，只剩最后一个：怎么除三害的?因为是略读课文，应把“学习的主动权还给学生”，要充分体现学生的自主学习，所以，这个问题，我放手让学生自己去学。请学生默读课文，想一想周处是怎么除三害的?找一找相关的句子划下来读一读，并可以在边上试着写写自己的感受。写完之后，四人小组先交流。学生边读边感悟，并书写感受体会，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。学生在积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

(四)点题升华，拓展延伸

这就是周处除三害。课文学完了，你能说说周处是一个怎样的人吗?根据学生的回答，我抓住重点词语进行板书：例如，勇猛、知错能改等。这时，我进行提问：你知道周处后来成为一个怎样的人?如果学生有知道的，就让学生自己说。

略读课文就是让学生用自己掌握的阅读方法去自主学习课文，那么课后的拓展延伸能让学生的阅读能力得到持续地锻炼，同时也激发对名民间故事的热爱之情。所以学完课文，除了这篇课文，你还读过我国的哪些民间故事?学生可能会说许多，我进行小结：民间故事是我国传统文化中的瑰宝之一，认真地阅读这些民间故事能给我们带来许多真善美的享受。《牛郎织女》、《孟姜女》、《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》这四个民间故事并称为中国古代四大民间故事。大家可以课后去这些民间故事的海洋中遨游。

这堂课中，我根据课文的特点，学生的具体情况，用“质疑引入，品读感悟，角色体验”等方法，培养学生自主感悟学习的能力，最后的拓展延伸还把学生引入大语文的学习中去，帮助他们去感受祖国的优秀传统文化 。

人教版三年级语文下册《除三害》教学反思2

这篇课文是这册教材中第八单元——神话传说和民间故事单元的配套阅读课文。课文是根据《世说新语〈周处〉》改写的，是一则民间故事。民间故事是我国几千年的历史文化发展长河中，蕴藏着极为丰富的文化遗产。它具有情节生动，画面感强，想象奇特丰富等特点。故事讲的是古时候，恶霸周处由于不明事理，作恶多端，遭人怨恨。后来有人出主意，用激将法让他去除掉害人的猛虎和恶龙。周处果然中计，杀死了猛虎和恶龙。周处的壮举非但没有得到人们的夸奖，听到的却是人们欢呼他死的声音。人们的举动让周处决心痛改前非，成为一个受人尊重的人。课文情节生动，语言朴素明快，想象奇特丰富。

题为文眼，读课题是读好文本的切入点。看见这个题目，我不由地会问，哪三害?谁除三害?三害最终除掉了吗?在读完这个课题之后，装满疑问的学生便不由自主地拿起课文开始读书，因此，上课伊始，先让孩子们对课题进行质疑，引起孩子的兴趣。

课文中描写周处降龙部分写得非常精彩，学生很可能会对周处降龙这一部分比较感兴趣。所以，我把这作为学习的一个重点之一。通过让同学们找出关键词，划出描写精彩场面的句子等等方式，让学生们自主地学习这一部分的内容，并且能够生动、完整地复述周处杀龙的情节。我根据民间故事的“口口相传”的特点，让学生们针对之前降龙部分的描述，而给文章补上缺失的伏虎部分，我让学生展开想象，怎样伏虎，村民们会怎样夸他，进行语言、写作的训练。让学生们动手写一些，读写结合，在轻松愉悦的氛围内学会对这种场面描写的方法。可能由于这一部分的训练难度较大，而课堂能给予孩子们的时间有比较少，所以很多孩子只是完成了一部分的练习，或者还没有完成，所以在交流时，虽然孩子们发言很积极，也交流地很好，给现场带去了一阵阵的欢笑，但总是好像没有彻底激发他们的潜力的感觉，这一点做得不是很好。

接着,我引导学生走进人物的内心,周处满心以为他浮出水面,人们会夸奖他,可是他看到的场景却是人们个个喜气洋洋,奔走相告.我通过让学生们演一演群众的两个不同的情绪反差，通过巨大的反差对比,我和学生们一起走进曾经的周处。在此，我设置场景，让孩子们想象周处曾经的横行霸道、欺压百姓。然后体会这时周处终于明白了什么，然后改掉曾经的恶习，此时，本文的难点周处怎么除去周处?除去的到底是什么?从中你感悟到了什么道理?这些难点将迎刃而解。但是由于前面花的时间没有掌控的很好，所以这里一个让同学们全文连起来说一说的环节只能作为课外练习了。

这次优质课老师们的点评及建议是我最大的收获，在今后的教学中不断的反思自己，提升自己。

人教版三年级语文下册《除三害》教学反思3

《除三害》是三年级下册的选读课文。这篇课文是一篇民间故事，主要讲述了周处年轻时横行霸道，欺侮百姓，与猛虎、恶龙被老百姓并称为“三害”，老百姓设计让周处去除猛虎、恶龙，周处在除掉两害后，看到老百姓以为他死了后喜气洋洋，他明白道理后，痛改前非，成了一个受人敬重的人的这样一件事情，告诉人们只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。

今天聆听了她的《除三害》，让我又一次享受到了“组块教学”所带来的简约之美。

一、目标简明，开门见山

薛老师曾说：“小学语文教学有别于中学语文教学、大学语文教学，首先的还是应聚焦在语言文字上，教得清晰一点，透彻一点，实在一点，这是一个任务。在此过程中，适时打开文学阅读的大门，教得丰富一些，灵动一些，精彩一些，乃是一种境界。课堂，也不需要把什么都讲透了，留下点悬念和空间，就是给学生自由和发展!”本次在《除三害》一节课中，徐老师很好地把握课标，巧妙地制定简明的教学目标：正确认读和理解“性格爆烈、横行霸道、欺侮百姓”等词语;想象感悟“三害”给人们带来的在灾难，感受周处除三害的过程;懂得“周处由于知错就改，才成为受人敬重的人”的道理。在这个目标的指引下，徐老师在学生的学习过程中进行了一系列语言文字的训练，这样的目标清清爽爽，不蔓不枝，每一个目标都着眼于“踏踏实实求发展”，让学生获益不少。简单明确的教学目标的确立，将标志着一节课的成败，正所谓“良好的开始，就是成功的一半”，围绕着简明的目标必能更好地组织教学，宛如夜海里航行的轮船，只能寻找彼岸的灯塔而不能追随漫天的繁星。

二、内容简约，扎实有效

选择教学内容要简约，选择关乎学生终身受用的“核心知识”就显得尤其重要。徐老师在《除三害》一课中，“吃”透了教材，全文分成四个板块学习来达成三个目标。在第一个板块通过字词学习，检查了预习，积累了词语，并梳理了课文的脉络;在第二个板块中采用对比感受，发现段落的特征，解决了“三害”是那三害，也明白了民间故事的特点，层层深入地教学，让孩子轻而易举地解决了问题。第三个板块，通过朗读，体会故事的神奇之处，学生学得轻松又很有激情。同时明白了民间故事的第二个特点。通过小练笔，让学生加以想象，认识了周处，也读懂了文章的中心思想。板块四，让学生复述课文，学生不单积累了好词，还对课文的内容有了更深了解。看似朴实简单的教学，却凝注了老师的底蕴和功力，需不断磨练、学习!