导语：一堂课如何引入，因教师及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、地点不同而不同，不存在“放之四海而皆准”的固定不变的模式。应该说，有丰富教学实践经验的教师，都把导入语的引入作为课堂教学的一个重要环节来抓，因而肯定会拿出必要的时间和精力来设计导入，力求导入的趣味性、实用性和艺术性。

初中英语课堂导入方法分享

一、 预习导入法

学生课前能否预习有关新课的知识，关系到课堂教学的成败。预习导入法就是教师提前把设计好的问题告知学生，并督促同学们预习课本内容，查阅相关资料，然后老师在课堂上有针对性地提问，检查预习情况，从而使学生在不知不觉中进入到课堂的学习状态中。这种预习导入法可以让学生真正成为学习的主人和知识的驾驭者，并能使学生对本课所学内容有充分的心理准备，既培养了学生的自学能力，又让学生养好了良好的预习习惯。

例如：教学8B Unit3 Online travel时，由于学生对电脑游戏热爱，因此我设置了这样几个问题：Can you tell me some uses of computer? Do you play computer games when you are free? Who is the main character of the game? How many levels does the game have? 在学生回答完这些问题后，老师接着说：OK， most of us like playing computer games. I will show you a new game on the Internet. Its name is “Around the world in Eight Hours”。这样学生带着对新游戏的好奇心，很快把注意力集中到课堂上。

二、运用音乐，轻松愉快地导入新课

音乐可以给人灵感，陶冶人的情操。同学们在听音乐时，随着音乐节奏的起伏变化，学生们也会情绪高涨并积极主动地投入到我们的课堂上来。笔者在讲9A Unit 3 Teenage problems时，导入新课时播放了一首英文歌曲《I believe I can fly》，通过歌曲的正能量来引导学生正确面对自己生活中的困惑，相信自己会处理好自己的一些烦恼，从而引导学生分享自己的烦恼来导入新课。又如我在上9A Unit 2 Colours 时，放了一首《 Colours of rainbow 》，学生跟着歌曲的旋律不自觉地进入了我们的课堂，从而在听歌曲的时候，很自然就想起各种颜色。这样利用音乐导入新课，课堂效果明显比普通的导入活跃很多，同学们的积极性也提高了不少。

三、运用学生感兴趣的谈话法导入新课

谈话导入法是英语教学中最广泛、最简洁的一种方法。这种方法主要通过教师设置与本科内容有关的谈话话题，和学生自由平等的对话，沟通师生感情，拉近师生之间的距离。这种方法既能复习已学过的知识，又能训练学生的口语问答能力和情景对话能力。

比如在9A Unit One Star signs中，笔者这样导入。T： We have known the 12 animal signs in Chinese culture. And there are 12 star signs in West culture. Can you find your own star sign ?S： Yes ， I can. I am a cancer……T： Do you want to know my star sign and my characteristics? S： Yes.T： My star sign is……，my characteristics……就这样让学生带着好奇心，一步步引入到课堂中来。在自由轻松的师生交谈的氛围中，老师一步步地将话题转接到新课中去，使得课堂衔接更加自然流畅，教学氛围更加愉快和谐。

四、运用问题或话题导入的教学

设计几个问题，循序渐进地导入新课，这是一种比较传统的导入方式。我们在用这种方法导入时，作为教师的我们要想办法把一些枯燥无味的教学内容，设计成生动有趣的，贴近生活的问题来给学生思考并回答，这样有助于培养学生独立思考问题的能力和习惯。

如学习9A Unit 5 Films这一话题时，老师可以先问几个问题：Do you like watching films? Which film do you like best? Who is your favourite film star? 学生的回答可能五花八门，各不相同。这时老师可以接着说：My favourite film star is Audrey Hepburn.Do you want to know more about her? 这样就激起了学生学习的欲望，使他们产生强烈的求知欲，从而可以聚精会神地去学新课。

五、运用情景教学或背景知识导入新课

情景教学这种方法是教师根据教学内容的需要，创设一定的情景，让学生在教师的引导下不知不觉地进入主题。这样可以把情感、认知和能力培养有机结合起来，激发学生的情趣，引发他们的学习主动性。如：在牛津9A Unit4 TV programmars 时，播放一段《Tiger Watch》的视频，让学生有一种身临其境的感觉，这样学生就会对学习内容更加感兴趣了。

六、利用多媒体采用试听等多角度导入

运用形象、直观的多媒体技术，可以给学生创造一个生动有趣的教学情景。这种方法可以给学生提供一个动态的学习环境，激发同学们的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动参与性。

例如，在教学9A Unit 5 Films 时，可用多媒体放映一段Audrey Hepburn主演的电影短片，让学生欣赏几分钟，从而导入新课。又如在教学8B Unit6 Natural disasters 时，通过多媒体播放声音让学生猜测是哪种自然灾害，或者播放有关自然灾害的视频让学生进行体味，学生肯定会注意力集中地进入对课文的学习，相信本节课学生的学习效果会更好。

总之，英语课堂导入的方法很多，教学内容的不同，所采用的导入方法也不同。不论哪种导入方法，都要让学生在较短的时间内走进课堂中去，激发学生的思维，唤起学生学习的兴趣，让学生在那种轻松、愉悦、合作、探究的氛围中学好英语。

初中英语课堂导入方法分享

一、英语课堂教学导入现状

1.缺乏新颖性

传统的教学手法对于教学引入重视不够，并且方式陈旧、单一、严重缺乏新颖性，很难激发学生的兴趣，甚至让学生对课堂的引入感到厌烦，因此，学生对英语学习的积极性不高，课程效率越来越低，最终导致英语成绩的下降。

2.缺乏趣味性

有效的教学导入应该以吸引学生注意力、激发学生求知欲为主要目的，为学生建立轻松愉快的课堂，增强学生学习的积极性，保持学生在整个教学过程中的激情。但是，老套的课堂引入缺乏趣味性，很难调动学生的情绪，使课堂变得沉闷、低效。

3.缺乏简明性

课堂的导入应该像新闻的导语一样，简洁明了却能切中要害。导入的目的是将学生的注意力集中到课程的教学中，使学生做好接受新知识的准备，一个冗长拖沓、毫无内涵的引入不仅不能让学生集中注意力，反而会影响学生在接下来的教学过程中的状态。

4.缺乏启发性

课堂引入的另一个目的是启发学生的思维和能力，积极引导学生以自觉、积极的状态和思维应对教学任务。而现在的英语教学课堂导入并不注重启发性，不能很好地调动学生的积极性，无法对学生进行素质教育的强化，难以引起学生对英语学习的重视。

5.缺乏目的性

课堂教学都要以明确教学任务为前提，这就决定了课堂的导入必须要有目的性，以便更好地完成教学目标。然而，很多英语教师的教学导入没有任何实际意义，教学目的不明确，教学内容随意性强，甚至脱离教材，毫无标准可循，严重影响了课堂的教学。

二、英语课堂教学有效导入的方法

有效导入的关键在于集中学生注意力，激发学习兴趣，提高教学效率。笔者结合多年的英语教学经验，总结出了以下几点有效的课堂导入方法：

1.情境导入

学生对于感兴趣的事情总是有强烈的好奇心和求知欲，英语教师可以通过实物、图像、声音甚至是视频等进行课程导入，将教材中所展现的情景真实生动地展示在课堂上，为学生营造真实的教材环境，学生在这样的语境中，可以更好地接受知识，对于知识的理解也会更加深刻。这种教学引入直观形象，是英语教学中最普遍也是最重要的一种引入方式。

2.背景导入

英语的学习不能仅仅局限于单词、句型、文章的掌握，更重要的是文化的学习。国内外的语言、文化存在很大的差异，学生如果对西方文化、习俗、生活等不了解，必定会造成对知识理解的误区。针对这样的情况，教师在导入时就可以结合西方国家的历史事件、风俗习惯等进行讲解，这样，学生不仅了解了不同的文化，同时也可以对教材的理解更透彻。

3.悬念导入

针对初中阶段学生的好奇心，教师在进行引入时，可以采取设计悬念的方式，激发学生学习的激情，引起他们的求知欲，这样就为接下来的教学过程做好了铺垫，以达到更好的教学目的。教师有意识地设计问题，可以将学生的学习积极性调动到极致，他们为了寻找答案，会对教学过程更加重视。当然，学生对于问题的回答可能是不同的，为了确定最佳答案，他们会进行观点的思考和讨论，逐渐形成自主学习、独立思考、合作学习的能力。

4.游戏导入

英语教师应该把教学过程变成轻松、欢乐的学习天地，而不是枯燥的填鸭式课堂。教师可以在平时的教学中，适当地应用游戏导入的教学方式，教师与学生做游戏，可以起到良好的示范效果，但是，游戏必须有教育意义、有明确目的。这样的引入，契合了学生活泼好动、乐于模仿等性格，促使学生对教学产生兴趣，主动参与到教学过程中，从知之者变成好之者，再变成乐之者。

英语课堂导入的方式是多种多样的，凡是有利于英语教学的各种类型、各种内容的导入形式都可以而且应该被利用。导入的目的是让学生以最饱满的热情、最佳的状态进入教学过程中，使课堂更活跃、更有氛围。教师要做好课前的准备工作，在导入中让学生明确本堂课的学习任务，要与教材有紧密的相关性，同时具备新颖性、启发性、趣味性，让学生从被动学习变成主动学习。