导语：班级工作中，只有真心付出，才能快意于心;班级工作中，只有实现价值，才能收获幸福。班集体是学生学习的乐园，生活的家园，成长的生态园，班主任是学生集体生活的参与者、帮助者、服务者、关注者。这就要求班主任要以丰富的知识涵养，高超的管理艺术，深厚的情感体验，积极的生命状态去感染学生、引领学生、唤醒学生、升华学生，让每一个学生都能够拥有鲜活的、健康的、主动和谐发展的、成功的生命状态。

班级管理经验交流

一、选拔和培养好班干队伍

一个班级的集体面貌如何，很大程度上是由班干决定的。所以，要选拔和培养好班干队伍，放权给他们，达到学生管理学生的效果，班主任工作才能从繁重走向简单与轻松。

班干部不仅要选拔，而且必须精心培养：一要大力表扬班干优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干树立威信;二要鼓励班干大胆工作，在教给他们工作方法的同时，更要严格要求班干在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班同学起到模范带头作用;三要培养班干团结协作的精神，要能够通过班干这个小集体建立正确的舆论，形成集体的组织性、纪律性和进取心;四是每个月底定期对班干进行考核，对不胜任班干工作的学生进行调整，把优秀学生选拔进班干队伍中，破除班干“终身制”，才有利于调动学生的积极性。

二、建立健全表扬奖励机制

在教学实践中，我发现大多数学生都喜欢在老师尤其是在班主任面前表现，其目的只有一个，那就是为了得到老师的表扬和奖励。所以，建立健全对学生的奖励机制对班级管理至关重要。比如，我在班级建立了一套表扬奖励机制：一是精神奖励，对成绩进步和综合表现好的学生，给予加分表扬，特别突出的给予提拔(原来是一般学生的，提拔当小组长;原来是小组长的，提拔进班委)。二是物质奖励，对有进步的学生给予钢笔、作业本等适当的物质奖励，虽然是极其普通的奖品，但因为是老师奖励的，所以也激发了孩子们的上进心。

三、激发学生竞争意识

竞争是一股潜在的、巨大的、任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是互助、友好的竞争而不是敌视和保守的竞争。通过竞争，激发学生的积极性、上进心。其目的是为了取得共同的、更大的进步。那么，怎样组织学生开展竞争活动呢?一是激发本班学生与外班学生的竞争意识;二是实行班干竞争上岗制;三是设立定期评价制度，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心;四是建立“1+1”帮扶组(一名优生帮助一名差生、小组帮助组员等)，促使差生进步，实现个人、小组与集体奋斗的目标。

四、协调好与科任老师及家长的关系

班主任只靠自己是不可能取得教育成功的，必须力争本班科任老师和家长对班主任工作的支持。家长会是学校与家长联系的重要途径，所以作为班主任应高度重视。会上可以请优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利。

班主任还要通过观察、与学生谈心、班干和同学之间互相监督汇报以及听取校领导、其他老师、社会的意见等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

五、对学生评价要讲究策略

对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，让学生在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶、情的感染、懂得理的澄清，保证学生健康地成长。

六、做好班主任工作总结

做好总结是进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要。通过总结认识到工作中不足，吸取经验教训，努力使今后的工作更加完善。

班级管理经验交流

一、发现——引领学生的自主管理

能够与孩子们的天性合作的班级管理才是最真诚的、最智慧的管理;能够关注学生的个体存在，注重发现学生，尊重学生，让学生自己发现自己，自己认识自己，自己管理自己的班级管理才是真正的自主管理。

1、让班级规范的制定过程成为学生自我发现的过程。

班级规范是班级管理的内在期望与外在标准，是指导和评价学生的主要依据，因此班级制度建设必须建立在学生进行积极自我认识的基础上，注意充分发扬学生的民主性、参与性和自主性。并且，由全体师生共同制定的制度，学生在情感上更容易接受和认可，在内容上更容易获得理解，在行动上更容易被学生自觉遵守。基于此，我把班级规章制度的制定过程当作实现学生真正认识自我、发现自我的有效途径之一，让学生自己制定班级规则，具体做法参考如下：(1)一入学，就开始让学生描述自己心中理想的班级，我大胆放手让学生干，引导大家出“金点子”：为了创造理想的班级，我们该怎么做?应该有哪些条款?等等。(2)入学后一个月，全班同学对制定的条款进行讨论、修改，逐条逐项举手表决。(3)到第一个学期的期中，最终确定班级条约，做到条款细致入微，具有可操作性、趣味性和教育性;然后打印成册，人手一份。规则一经确定，原则上不做修改，确有特殊情况，全班表决，一年修改一次。在制定条约的全过程中，我只是把握其中的原则性问题，充分体现学生的主体作用，做到规则面前人人平等，任何人都不能够享有特权。

班级规则的制定过程就是一个良好班级形成的过程，就是学生开始自我发现，走向自律、自我约束的过程。同时也是培养学生的团队意识和集体精神，锻炼学生解决问题的能力，形成学生的自主管理能力的过程。学生通过自我描述、自我分析、自我选择，在班级规则的制定过程中发现自己的长处和不足，充分认识到自我的主体地位，明确了自我在集体中的角色，也感受到了个人的尊严和价值。

2、让班级管理组织的形成过程成为学生自主管理的过程。

在班级中管理中，学生具有双重角色：一方面是班级管理的对象，要履行学生的权利和义务，遵守班级的行为规范;另一方面，学生又是班级的管理者，要发挥主观能动性，把学生当成班级管理的主体，就是强调学生的自我管理，实现班级全员管理。因此在班级管理组织的建设上，要尽可能让每一个学生都有参与班级管理、成为班干部的机会。在制定出全体师生共同遵守的班级规范之后，我因势利导发动学生毛遂自荐，竞争上岗。由自荐人上台演讲，为班集体勾画出美好的蓝图，提出富有创意的设想，并预设自己的任期目标和施政纲领，然后由全体同学民主选举班委会成员。班委会成员实行轮换制，以使每个学生都有锻炼的机会。每届班委会任职一学期，卸任时要进行离任总结。对于学习小组和卫生小组实行选举下的自由组合，即通过自荐和选举产生学习小组长、卫生小组长，然后由小组长自己选择组员，组员也可以选择组长，组长对每个组员负责，组员要接受组长的监督和管理，学习组长负责组员的学习和座位安排，卫生组长负责学生值日任务的划分。学习小组和卫生小组每学期重新组合两次，这样大大增加了学生岗位的交换频率，学生要不断融入班级管理组织，或者成为管理者或者成为被管理者，而这一过程就成为了学生自主管理、自我修正、自我提高的过程。

学生自己建立的班委会，班干部就不再是学生眼中班主任的传话筒;学生自由组合的小组，每个小组就不再是教师分配制下的简单组合体，而是一个荣辱与共的团队。这就让每一个学生都成为班级的管理者，人人都有一份光荣感、责任感、成就感。这样学生充分感受到班级是一个生有、生治、生享的民主集体，感觉到自己是班级的主人，学生的自我约束、自主管理能力就在这样一份主人翁的自豪感中孕育、发芽、茁壮成长。

3、以角色换位，促进学生自主管理能力的提升。

集体的智慧要远远大于班主任一个人的智慧，要把班集体变成学生成长的沃土，就要把管理权交给学生，因此我尝试实行了代理班主任制。每个周一，我都要根据学生的自荐在班级内选一名学生担任代理班主任，在本周内班主任则退居二线。代理班主任主要职责包括：在工作任期中，对每一位同学的表现给与恰当的评价，或者写一句赠言;做好一名同学的转化工作;解决一件学生纠纷;为班集体做一件实事;在班会上作总结发言;协同班干部全面负责班里的各项工作。通过担任代理班主任，学生们各有收获：有的孩子发出感叹“我当一周班主任都这么累，老师天天当班主任有多累呀。”这样的学生收获的是对老师的理解;有的学生兴奋地说“我给同学提的意见他接受了，感觉爽极了。”这样的学生收获的是尽职后的成就感;还有的学生通过活动懂得了遵守纪律、相互尊重。

代理班主任制，让学生真正站在班主任的角度思考和处理问题，通过角色换位，在亲身经历中去感悟成长，让每一位同学都能有一种我是班级主人的心理体验，这种心理体验和换位思考经过多次的反复，就能够培养出可贵的主人翁精神，就能够使学生的自主管理能力的到进一步的提升。

二、唤醒——促进学生的主动发展

哲学家苏格拉底的父亲是一个著名的石雕师傅。在苏格拉底很小的时候，有一次他的父亲正在雕刻一只石狮子。小苏格拉底观察了好一阵子，问父亲：“怎样才能成为一个好的雕刻师?”“看!”父亲说，“以这只石狮子来说吧，我并不是在雕刻这只石狮子，我只是在唤醒它!”“唤醒?”“狮子本来就沉睡在石块中，我只是将它从石头监牢里解救出来而已。”其实，每个学生都是石块里的狮子，都有自己的样子，而不是一块任人捏制的软泥。我们老师的职责不是去改造他们，而是去唤醒他们，唤醒他们本来处于沉睡状态的潜质，让他们能够积极主动的发展，这才是班级管理的本质所在。

如何让学生理性地对待自己的主体追求，获得主动发展的动力，这是每个班主任必须面对的问题。由于目标过大、过空，导致学生失去追求的愿景，这是学生在主动发展的过程中面临的最大危险。对此，我认为要充分相信学生，让学生自己去思考、去感悟，要一点点的去渗透，一步步地去唤醒，让学生在接受正确观点的同时，激活主动发展的动机。去年我新接手了一个毕业班，这是一个人见人愁的班级，由于多次更换班主任，班级缺少凝聚力，班级整体成绩差，学生没有学习的信心，自我感觉比别的班级低一个层次。为了让学生找到自己的人生目标，我给他们推荐了《做最好的自己》这本书，并引导学生进行讨论：什么样的人才是最好的?什么样的自己才是最好的?我们是应该做最好的人还是做最好的自己?讨论非常热烈。最终同学们一致认为：做最好的自己很有时代感，也很符合实际，是每个人通过自己的努力可以达到的，最后“做最好的自己”这句话就成为了我们的班级格言。学生有了明确的人生追求，可及的奋斗目标，不再去和别人比，而是和自己比，和自己的昨天比，慢慢的班风学风转变了，班级凝聚力增强了，主动学习成为了班级主流，并且在中考中取得了优异的成绩。我还尝试利用网络的优势，成立班级论坛，引导学生讨论譬如：成绩优异与身心健康哪一个更重要?未来社会需要什么样的人才?怎样让自己学会爱?自信与自负的区别是什么?等问题。通过论坛的讨论，唤醒了学生的主体意识，让学生学会了理性的思考。同时，班级博客、QQ群等网络手段;主题班会、专题辩论会等传统手段，也是唤醒学生心底的愿望，引导学生主动发展的广阔平台。我相信，一个理性的、被彻底唤醒的团队一定能够走的更远。

三、超越——成就学生积极的生命状态

班级管理应该是以心育心、以德育德、以生命育生命的精神劳动。新的教育理念也认为，学生是以生命的形态存在于教育关系中，教育的目的应该是追求学生真实的生命成长，促进生命质量的超越，而很多班主任过分关注班级管理的外在形式和显现成效，忽视了学生的自由发展和生命感悟，使学生的心理活动停留在浅层次上，更深层的智慧和品格不能在个体心灵中被激活、催化，使他们的生命力遭受到严重的抑制和销蚀。因此，在班级管理中，我们要注意引导学生关怀生命，寻求自身存在的价值，感悟生活的美好，建立完善的精神结构;要引导学生自由发展，让学生在自由自觉的活动中追求一种内在的自由，使人生的意义不断提升、经验不断拓展;要引导学生追求崇高、卓越，不断完善自我、超越自我，提升生命意义。

班主任积极的生命状态对学生的影响是最优化的教育影响，班主任的生命状态是积极的，学生的生命状态就是超越的。作为班主任不能永远以一种静态的知识水平和道德状态呈现在学生面前，而要把自己对生命不断完善的追求、不断提升生命质量的状态和过程，动态的融合进学生生命成长过程中，以自己积极的心态、多彩的梦想、充分的自信、科学的人生规划、明确的奋斗目标、良好的行动状态去作用于学生的生命，要用自己拼搏进取的过程和成就去引领学生的生命成长与超越，挖掘学生的生命潜力，绽放学生的生命活力。

班级管理经验交流

一、爱字当头，收获幸福。

班主任的爱由两方面构成，于己热爱教育事业，于生关爱备至，以情感人。

干好班主任工作，我认为首先要转变观念，把教育职业转变为教育事业，这样才能甘心付出，让学生感受爱的温暖，为关爱学生打下坚实的情感基础。古人云：“亲其师信其道”，我觉得班主任工作应该是“爱其师听其话”，学生需要爱，高三学生更需要爱，当你用心去爱每位学生的时候，自己也会收获一种别样的幸福。学生生病时，你送去一杯热水，学生淋雨时，你送去一把雨伞，学生失眠时，你送去一盒牛奶，学生失意时，你送去一句安慰，爱其实就这样简单，爱需要包容他们的缺点，爱更需要赏识他们的优点，通过自己的细腻的爱，感染每一位学生，教会他们学习和处事的方法。教会他们面对成功或失败荣辱不惊的人生态度。

二、走动管理，勤字为本

高三班主任工作，重在一个勤字，因为学生群体会有懒性，会有暗流，发现问题与解决问题都需要班主任老师第一时间到位，我在班主任工作中坚持“三勤”原则。一、勤于到位，班主任勤于到位，有利于全面了解学生的思想面貌、情感状况、健康状况、个性特征、兴趣爱好等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。同时。班主任能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。学期初，班级晚修课，学生说话现象严重，我也曾找过爱说话的学生谈话，学生说我有时也想改，就是自控能力差，教育效果并理想，后来我发现解决这个问题最简单的办法就是，自习课全程跟读，一个星期自习纪律不改观，就跟读一个月，让学生知道班主任管理的决心，尽管放弃了自己的休息时间，但却改掉了学生的不良学习习惯。二、勤于观察。每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，经常地、有目的地反复观察学生，才能从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为做出实事求是的评价.进行相应的教育。例如我班的一名跑校生，连续三天早上第一节课就趴在桌上睡觉，我问他原因，他说身体不舒服，我怀疑他很可能上网，马上与其家长联系，他家长也认为是儿子最近身体不好，我还是提醒他家长是否有上网的现象。这件事引起了他家长的注意，果然没过几天，他妈妈半夜起来，发现孩子不在家，这才揭开了谜底…最近他总是在后半夜溜出去上网。三、勤于交流。勤于与学生交流。班主任整天和学生打交道，一方面，在了解学生的过程中，勤于与学生交谈可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道;另一方面，勤于与学生交谈在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。

三、全员参与，共同治班

高三学年，我在班级管理中，实行双轨“圆心”式德育管理，所谓圆心，是指班主任是班级工作的整体规划者，每个学生都作为班级工作的一个圆点，实行人人当班干部制度。让每位学生都参与到班级管理中，例如我任命管理班级多媒体的学生为“媒体”管理员，负责关灯的同学为“节能”管理员，负责给花浇水的同学为“植物”管理员。这次班级管理的改革，使每位学生都成为班级管理的主角，不仅调动了学生的工作的积极性，还锻炼了学生的沟通管理能力。变被动管理为主动参与，学期末班级同学对所有学生进行民主评议，我对优秀的学生进行奖励，通过班级教育改革，学生的违纪少了，班级的气氛好了，家长的肯定多了，工作的效率高了。所谓双轨制管理，是指日常管理由常务班长和值日班长负责共同负责班级日常管理，常务班长做好班务日志的记录，值日班长负责每日反思表的记录，于第二天早自习前一同交给我，我针对班级存在的共性问题，寻找解决问题的方法或及时召开班委会共同研究，做到班干部分工到位，责任到位，这种班级管理方法，通过班干部之间的互相监督，提高了班干部的工作效率，减少班级管理真空，便于班主任抽出更多时间，对高三学生进行个别心理辅导。

四、善于赏识，建立自信

好学生永远是夸出来的，高三学生学习压力大，情绪易波动，加之模拟考试频繁，每位学生基本都会出现成绩的暂时下滑的现象，这时学生的信念会出现动摇，学习目标开始有些模糊，学习效率开始下降，特别是在一轮复习结束和二轮复习开始前这段时间，班主任要善于观察学生的行为细节，例如：上课走思，课间趴桌子睡觉，课后不按时完成限时训练等，这时班主任就要及时找到存在问题的学生，进行心理辅导，尽量寻找出学生考试中出现的亮点，重新树立应考自信心，学生在班主任的赏识中，可以调整自己的心态，重新建立自信心。

五、营造氛围，关住细节

细节决定成败，从早操口号，鼓舞士气到班级文化建设，哪一点没做好都会影响高考成绩。班主任工作中，我注重三方面班级管理细节。一、根据不同时期的特点，制定班级口号。高三上学期，为了培养学生良好的备考习惯，我提出的班级口号是“信笃志坚，奋勇争先，志存高远，唯我2班”，重在建立自信，明确学生备考目标。在高三下学期我把班级的早操口号确定为“信心百倍，斗志昂扬，全力以赴，共创辉煌”。重在鼓励学生，为班集体利益而共同奋斗，增强集体主义荣誉感，同时营造高考前夕良好的备考气氛。 二、注重班级文化建设。班级是学校的基本单位，也是学生在校时间最长的地方。建设有特色的班级文化是我班主任工作的重点之一，根据学生年龄的特点，我确定为高一感觉要温馨，高二感觉要和谐，高三感觉要热烈，感觉的设定由颜色来构成，高一主色调为绿色，高二主色调为蓝色，高三主色调为红色。为了迎接今年高考，高三学期初，我和班委会成员一同精心布置班级，从班级标语到口号，从学习园地到誓词，让学生感受热烈而紧张的学习氛围。三、提前进班，督促学生课前准备。高三阶段，学生会出现备考“高原期”，身体劳累，一些同学出现课间趴桌子的不良现象，这种现象如果解决不好，会破坏班级紧张的备考气氛，造成“蝴蝶效应”。为了解决这种现象，每节课前，我都会提前两分钟进班，如果是我自己的课，我还要更早一些进班，目的是督促学生，提前准备学习资料，另外是集中学生的注意力和及时叫醒课间瞌睡的学生，让学生及时进入到学习状态中，这是高考细节问题，却和高考取得成绩有着密切的关系。

六、分类推档，全程跟踪

为了完成学校下达的高考任务，需要有科学的班级备考模式，结合我校教学主管校长，开展分类推档，百日誓师活动，我班也在积极开展分类推档，全程跟踪活动，具体操作如下，高三学期初，由班长总负责，选派小组长，可以由宿舍长或在班级中具有威信力的学生担任，以宿舍为单位，六人一组，每人负责一科，每次考试后由小组长负责，召开班级考试分析会，班主任全程参加，并做好会议记录，针对学生存在的问题，及时总结反馈给任课教师，加强与任课教师之间的沟通，以便任课教师针对复习中知识薄弱点，及时调整复习重点和方向。同时把各组中先进的应考经验和方法，征集成册，及时发到学生手中，让学生在相互学习中取长补短，共同进步，实现班级整体教学成绩的提高。

七、励志班会，每周必开

高三学生只有确立远大的奋斗目标，才能激发学习动力。因此我利用学校网络资源优势，在各大网站精心挑选对学生有心灵触动作用励志视频，在班级开展《高考大赢家》主题班会课活动，高三学期初，先后观看励志视频有：王国权的《赢在起跑线》丁华军的《如何超级成功》贺舒婷的《你凭什么上北大》海涛法师的《寻找真我》《俞敏洪语录》《天堂午餐》《鹰的蜕变》《向太阳怒吼》等励志视频，学生当堂完成我设计的主题班会学案，把班会课和心理辅导课有机结合起来，同时开展好班会课后整理反馈活动，将学生中体会深刻的观后感，在班级学习园地集中展示，并且做好记录，以一个月为单位，对观后感完成质量较高的同学，给予一定的物质奖励，通过感受榜样力量，提高学生德育修养，明确高考目标。

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