如何上好每一节课，同时使全体学生的学习成绩都有所提高，是广大教师一直思考的问题，我们应该制定一份好的物理教学教案。下面是小编收集整理关于初三物理比热容教案以供大家参考学习。

初三物理比热容教案设计：

教学准备

教学目标

1、了解比热容的概念。

2、会查比热容表。

教学重难点

探究比热容的概念。

教学过程

一、新课引入

师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对?

(说明：创设物理情景，以激发学生的学习兴趣。)

让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。

生(甲)：在岸上散步凉爽，因为沙石温度低。

生(乙)：划船到海中更凉爽，因为水温较低。

生(丙)：一样凉爽，因为气温是一样的。

师：同学们有这么多猜想，到底谁的想法正确呢?学习本节知识后你自然会明白。

(板书课题：三、比热容)

(说明：制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。)

二、进行新课

师：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开?

生(齐)：半壶水容易烧开。

师：将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长?

生(齐)：一壶水烧开需要时间长。

师(继续提出问题)：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关?有什么关系?请同学们猜想一下。

(说明：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维。)

生(甲)：与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。

生(乙)：与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。

生(丙)：与水的质量、水温升高多少都有关，质量越大、水温升高越多吸收热量越多。

(说明：教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、归纳、得出结论。)

在学生讨论回答的基础上，教师板书结论。

师(继续提出问题)：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同?

(说明：学生思考，小组讨论并回答，以求思维的多样性。)

生(甲)：吸收热量不相同，夏天到海边洗澡时，会感觉沙子烫脚，而海水却比较凉;水吸收的热量多，说明水的吸热本领大。

生(乙)：吸收热量相同，因为它们受同样的太阳光照射。

师(总结说明)：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热能力的大小。怎样比较不同物质的吸热能力?请同学们参看桌上的实验器材，边讨论边合作设计实验方案。

让学生分小组合作讨论并设计方案。

(说明：教师要加入学生的探究设计环节，倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。)

教师让学生进行实物投影展示设计方案，并让学生口头表述自己的设计思路。

生(甲)：用相同质量的水和沙子，加热相同时间，比较它们温度升高的多少。温度升高越小，说明吸热能力越强。

生(乙)：用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，比较它们加热时间的长短。加热时间越长，说明吸热能力越强。

(说明：高效率的交流，使学生从别人的方案中得到有益的启发，认识到交流与合作的重要性。)

教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。

(说明：重新分组后，学生有了归属感、荣誉感。以小组为单位，通力合作，取长补短，形成合作、竞争的学习气氛。)

教师在学生进行实验之前，应把实验中可能遇到的问题先提出来讨论，有助于实验的顺利完成。

设置问题：1.怎样获得质量相同的水和沙子?(或水和煤油)

2.怎样测出它们的温度?

3.怎样确定它们吸收了相同的热量?

学生思考、讨论，并逐一回答。

师：请做完实验的同学将数据填到黑板上的表格中。学生进行实验，填表：表1质量相同、加热时间相同时：

(说明：取得学生大量的数据，便于总结结论。)

师：请同学们从这些数据中，总结出不同物质的吸热能力。

学生自由讨论，并归纳结论。

(说明：此环节中学生的主动性得到充分发挥，能力在争辩中得到提高。)

师：怎样表示各种物质在这种性质的差异呢?物理学中引入了比热容这个物理量。

(板书：比热容概念)

师：不同物质的比热容不同，比热容是物质的一种属性。请同学们了解“几种物质的比热容”(屏幕投影)。

几种物质的比热容

师生共同分析：从表中我们了解到，水的比热容最大，说明水的吸热能力最强。水的比热容是沙石的4.5倍，因此，白天在同样阳光照射下，水的温度变化比沙石小得多。这是沿海气温温差较小的原因。夜晚，水和沙石同样放热，水温比沙石温度高，因此，晚上在岸上散步更凉爽。

(说明：学生终于明白小胖子(乙)的想法是正确的，真正体验从生活走向物理，从物理走向生活的认知态度，达到学以致用的目的。)

教师设置问题，让学生讨论解决。

问题：1.在日常生活中，哪些地方利用了水的这一属性?2.在自然现象中，有哪些现象可用水的这一属性解释?

(说明：给学生充分的讨论时间后回答，将物理知识与生活、生产相联系，体现物理是有用的。)

生(甲)：冬天暖气用水做“热源”，因水储藏的热多。

生(乙)：司机师傅用水做“冷却剂”冷却汽车发动机。

生(丙)：夏天到海滨去避暑。因海滨比内陆凉爽。

(说明：同学们的讨论热情非常高涨，有初步的信息交流能力，有将自己的见解公开与他人交流的愿望，敢于提出与别人不同的见解。)

教师不失时机地对学生精彩举例加以鼓励。

师：请同学们完成下列巩固练习。(出示反馈练习)

1.为比较不同物质的_____能力，引入了比热。水的比热是_____。

2.判断：一桶水的比热比一杯水的大。()

3.铝的比热是0.88×l03J?(kg?℃)-1，这说明1kg的铝_____。

师：请同学们思考， 2kg铝温度从30℃加热到100℃，怎样计算铝块吸收的热量?(屏幕显示)

学生小组合作讨论，做出解答。

师生共同分析归纳，总结出热量计算公式：Q=cmΔt

出示反馈练习二：

1.质量为2kg的水，温度升高50℃吸收的热量是多少?

2.质量为5kg的热水，从100℃降到80℃放出的热量是多少?

学生计算并作答。

(说明：强化练习，加深对热量公式的理解，培养学生运用物理知识解决实际生活中问题的能力。)

师：请同学们阅读课本的“STS”，思考讨论：

1.为什么沿海气温不像内陆气温变化显著?

2.热污染的主要来源包括哪些?

3.同学们作为21世纪的建设者，为保护我们共同的家园，提出你对热污染问题的解决设想。

(说明：此题为开放性题目，目的是唤起学生对社会热点问题的关注，发展学生的实践能力和开创意识)

初三物理比热容教案练习题：

1.比热容是物质的一种属性，每种物质都有它的比热容，它的大小只跟物质的________和_______有关，与物体的_____________________________无关。

2.砂石的比热容为0.92×103J/(kg·℃)读作________________________________。若某个铜球的比热容为0.39×103J/(kg·℃)，则半个铜球的比热容为____________。

3.一太阳能热水器水箱内装有质量为80kg的水，经太阳晒2h后，温度从20℃升高到50℃所吸收的热量是__________J，这是用__________的方式增加了水的内能.

4. 关于比热容，下列说法正确的是( )

A.温度越高，比热容越大 B.物质放热越多，比热容越大

C.物质的质量越大，比热容越小 D.物质的比热容与质量和温度无关

5. 下列各种情况下比热会发生变化的是( )

A.一杯水倒去一半 B.水凝结成冰

C.一块铁加工成铁屑 D.15℃的水变成45℃的水

6.以下四种现象中，与水的比热容有很大关系的是( )

A.汽车的发动机用循环流动的水来冷却 B.生活中往往用热水取暖

C.夏天洒水降温 D.滩涂湿地温差小

7 .热水瓶内有1.5千克水，如果它的温度从100°C下降到30°C，可放出多少热量?若这些热量全部用来做功，可以做多少功?