小学科学是一门以培养小学生科学素养为宗旨的核心课程,小学科学教育对于小学生的成长来说至关重要。 下面是小编为大家整理的小学科学教育研究论文，供大家参考。

小学科学教育研究论文范文一：小学科学教学观察实验设计探讨

据统计，小学生探究科学的主要方法是靠观察和探究实验，老师要按照有效的方法和科学依据对学生进行教学，引导学生对科学有一个正确的认识。本文是对小学科学教学中观察实验设计的依据和方法进行的分析。

一、观察实验在小学科学教学中的作用

探究式的学习方法是小学生学习科学的主要方法，因此，观察和实验对小学生学习科学起着关键的作用。国家教育机构考虑的比较全面，对于小学科学学习内容是结合实际生活来设置的，让学生从日常生活中观察和学习知识，去认识事物之间的相互联系及其作用，所以，关于小学科学教学活动不会有明确的要求。

而科学理论必须是要遵循事实的，事实理论分为两种，分别分为客观事实和科学事实。客观事实和科学事实有着密切的联系，但它们之前也有很多不同之处。小学生的年龄较小，对事物的认知能力不够强，没有成年人的逻辑以及认真的态度，所以，通过观察实验希望能够加强小学生对科学知识有一个正确的理解。小学科学教学活动中运用观察实验的方法，这对更好地开展教学活动起到了重要的作用。

主要表现在以下两个方面：观察实验可以充分证实科学理论的合理性。在小学教学活动中，老师和学生观察实验事物的变化，从而会得到合理的实验结果，这个实验结果是对理论知识的证实，以此让学生对科学知识有进一步的了解。观察实验提高学生对科学理论的认知。小学生对事物好奇心比较大，可以通过观察实验，让学生对科学这门学科产生兴趣，主动积极地学习，也可以锻炼学生的动手能力和创新能力。

二、观察实验设计的依据和操作方法

1.探寻因果关系的观察实验

世界的万物是存在着相互联系的，有因必有果，所以，实验过程中要按照这个因果联系来探究。将这个因果关系联系起来通过观察实验进行归纳。这种科学理论中的归纳并不全面化，可以通过合理的归纳进行推理，以此来证实科学理论知识。为了更好地探寻因果关系，我们会运用到三种方法，求同法、求异法和共变法。求同法是利用不同情境进行多个实验，最后来验证一个正确的科学理论。然后师生通过这种方法来归纳推理。求异法是在实验过程中，观察一个因素会不会有不同的效果，然后对比不同的效果做出正确结论。共变法是一样的条件下，一个因素会影响着另一个因素的变化，对这两个因素的关系作以判断。师：植物一生是从种子开始的，那么种子发芽需要什么条件?让学生展开讨论绿豆种子发芽到底需要什么条件。学生：讨论种子发芽需要哪些条件，学生会讨论出需要土壤、水分、空气、温度、阳光等条件。师：那么大家想想，依据经验猜测绿豆种子发芽必需的条件。学生：绿豆种子发芽必需的条件有：水分、空气和适宜的温度。师：为了探究种子发芽需要的条件，首先我们选择一个研究条件，那么选择什么?学生：充分讨论之后可能会选择水分，可能会选择适宜的温度，也可能会选择空气。师：这里我们选择水分为研究对象，让学生讨论怎么进行实验。学生：通过小组讨论确定实验设计方案，并写出实验计划。实验计划提出问题：绿豆种子发芽必须需要水吗?推测：绿豆种子发芽必须需要水。两个组相同的条件：温度，空气，各三粒大小相同的绿豆种子。两个组不同的条件：水。实验方法：实验分两组，一组种子得到水，保持湿润为实验组;一组得不到水，保持干燥为对照组，这个实验至少要有两组同时进行。首先让学生用放大镜观察种子，观测它们的大小，让学生记录它们的大小，并用适当的词汇描述。

准备好实验所需的材料，想清楚操作方法。步骤：(1)首先准备两个不漏水的盒子。(2)在两个盒子内垫纸巾并按三个洞。(3)在纸巾上各放三颗绿豆种子。(4)往一个纸巾上滴水，另一个不滴水。(5)最后给它们进行编号，坚持每天观察种子的变化，把自己的发现记录下来。

2.利用学生知觉特性的观察实验设计

在小学课程的教学活动中，如果想发挥观察实验的结果，必须要利用学生知觉特征。观察部分可以带动学生的知觉系统，从而可以对实验有一个全面的认识。在实验过程中，要关注学生的知觉理解程度和选择方向，从而使学生对观察实验产生兴趣，有信心进行更深入的探索。综上所述，在小学课程中要对科学教学重视起来，科学教学能够培养学生对科学的正确认识，在观察和实验中提高学生对科学的探索，锻炼学生的创新能力和动手能力。根据学生的知觉特征寻求和验证事物的因果关系，从而得出合理的科学结论。因此，小学科学教学中，教师要遵循具体科学课堂的内容，利用有效合理的观察和实验方法。

小学科学教育研究论文范文二：小学科学教学学生兴趣的激发

摘要：在我国小学科学教学标准中，教学的主要目的是让学生在科学课堂上对基本的科学知识有所了解，并能够对科学学科的学习产生一定的兴趣。因此，在我国小学科学教学中，老师应该通过一定的方法来激发学生对科学学习的兴趣，从而使得学生能够自主的、积极的参与到各项科学活动中来，并能够从中有所收获。因此，本文根据这一问题，对小学科学教学中激发学生兴趣的方法进行探讨与研究。

关键词：小学科学;科学教学;兴趣方法;教学方法分析

对于小学生而言，兴趣是他们学习知识的强大动力，也是他们学习过程中最好的老师，因为学生只有对学习拥有足够大的兴趣，才有可能使得他们在学习遇到困难时或是在学习感到枯燥时有更为强大的意愿去探索、去研究，而在学生不断的探索与研究之中，学生的自主学习能力、语言表达能力、逻辑思考能力、创新创造能力才可能获得更大的发展，这一点，在小学科学的学习与教学中同样适用。因此，本文对小学科学教学中激发学生学习兴趣的方法进行探索与研究是非常有必要的。

一、做好小学科学课堂课前导入的兴趣激发工作

对于小学生来说，科学课的学习是神秘而充满乐趣的，因为在小学科学课堂中，学生不仅可以看到有趣的科学实验，还可以通过科学课去了解并欣赏大自然的奥秘，而这种集人文、科学与自然为一体的学科自然会在小学中受到学生的喜爱。然而，在一段时间的调查中不难发现，目前在我国部分小学内，一些老师将原本有趣的科学课转变成了死板、僵硬、无趣的“填充课”，这是因为在部分小学中，老师只对语文、数学以及英语等基本课程较为重视，而对于科学课，部分老师认为它对孩子成绩的提高没有任何的帮助，所以在授课时往往会使用填充式或是灌输式的教学方法，使得原本应该充满乐趣与欢笑的科学课变成了孩子学习上的另一种负担，而这对孩子的成长而言是非常不利的。因此，为了改变这一现状，使得小学科学课堂从“一潭死水”变成欢乐的海洋，为了使得孩子能够对科学知识的学习拥有更大的乐趣，建议老师能够做好小学科学课堂课前导入的兴趣激发工作[1]。比如说，在小学四年级上册科学第二节《学会使用地图》的教学时，部分学生可能会认为学习使用地图非常的无趣，所以在课上无法很好的集中注意力，并且提不起学习的兴趣。因此，老师为了解决这一问题，可以在课前利用多媒体设备给学生播放一些因为不会使用地图而弄出笑话的小视频，让学生在“哈哈一笑”间懂得使用地图的重要性。而老师采用这样的方法进行课堂导入与课前兴趣激发，不仅可以使学生对《学会使用地图》这一节的学习有足够的重视，还可以使课堂教学中获得更好的互动效果与教学效果，从而提高小学科学课堂的教学效率。

二、优化科学实验丰富实验乐趣

在小学科学教学中，部分知识是可以通过实验进行教学的，并且在小学科学教学中进行实验不仅可以让更多的学生参与到科学的教学中来，还可以使学生在学习相关知识时有更加深切的体会，从而对学生小学科学的学习兴趣有更好的激发效果。因此，老师在对相关教学方法进行优化改革的过程中，应该对小学科学实验进行优化，使实验的过程更加有趣，参与实验的学生获得更大的乐趣。比如说在小学科学四年级下册《声音的传播》中，老师可以指导学生自己动手去做、去收集声音传播的“桥梁”，如“纸话筒”等等，并且让学生将自己做好的“作品”带到课堂上与其他同学一起分享、研究，而学生分享与研究的过程本身就是实验的一种。当然，为了使实验能够在有限的时间内获得更好的效果，老师应该采取“实验+引导+讲解”的教学模式，即老师在学生进行实验的过程中引导学生对实验的原理进行探索，并且在学生感到困惑时给学生提供讲解，从而使实验的效果有更好的体现[2]。

三、融入“激励教育”

鼓励孩子自信学习对于小学生而言，能够激发他们学习兴趣的重要方法之一就是对他们进行“肯定”，即利用激励教育法使得学生对科学的学习拥有更大的自信。这是因为正处于发展时期的小学生，表扬就是一种“奖励”，而这种“奖励”能够激发起他们内心对科学知识的求知欲以及对知识探索的浓烈兴趣，而只要他们能够有动力、有兴趣、有自信去学习科学知识，那么老师的教学就已经成功了一半[3]。小学科学的教学不论是对于孩子知识的吸收,还是对于孩子的成长而言都有非常重要的作用，这是因为在小学科学教学中，学生不仅可以积累一定的科学知识，还能够掌握一定的生活技能，这对孩子未来的发展是极为必要的。因此，老师应该尽力在小学科学教学中激发学生对科学知识学习的兴趣，使得他们有更大的动力去获取相关科学知识，从而能够更好的实现小学科学课程教学的意义。

作者:魏洁琼 单位:济宁市文昌阁小学

参考文献：

[1]苑芳.小学科学教学方法选用策略的研究[J]科技创新导报,2015,12(12):167-168

[2]付丽梅.走进科学拓展思维--浅析小学科学教学方法[J]新课程•小学,2015,(1):165-165

[3]单萨娜.如何激发小学科学学习兴趣[J]少儿科学周刊(教育版),2014,(1):173-173,174

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