提高自身的英语写作能力，是大学生向英语学习的道路上更进一步的选择。下面是小编给大家整理的大学生英语写作能力提高的方法，供大家参阅!

大学生英语写作能力提高的方法

随着日益增多的国际交流与合作，现代社会对英语交际能力有了更高的要求，“培养交际能力”已成为英语教学的重要目标之一，也对大学生英语听、说、读、写这些实际应用能力提出了更高的要求，而写作能力无疑是交际能力的重要体现。“写”对于大多数学生来说，是一个较难攻克的堡垒。那么，如何培养学生较好较快地掌握各种写作技能，提高书面交际的能力呢?

1适当增加、补充和渗透西方文化教学内容，使语言教学与文化教学并进

在大学英语教学内容中，虽然有关于西方文化的内容，有些教师在教学的过程中也适当进行了有关这方面内容的讲授，但是这些对于提高学生文化差异意识，促成英语写作思维，避免文化错误，还是不够的。在大学英语教学中往往出现语言教育与文化教育不能同步进行的情况。因此，在大学英语教学过程中，加大西方文化教学内容就非常必要和重要了。教师在英语教学过程中，可以通过背景文化简介、西方风俗习惯行为模式专题介绍、西方文化写作用语专门练习等方法，使西方文化内容渗透、融合在教学的各个环节，提高学生写作能力。

2加强英语文学语言教学，提高文学语言应用能力

文学语言是最规范的语言形式，也是最得体的交际语言。英语的音乐美、词语的搭配和语法的典范，都在英语文学语言中表现出来;西方文化的许多内容、西方人的心理、西方社会的风貌、风俗习惯的等等，都在文学作品中显现出来。可以说，文学语言是文化与语言结合的产物。扩大学生阅读英语文学作品的数量，使其在大量的阅读中接触到许多所学语言国家的文化知识，增加了语言知识和语言信息的输入量，以达到在适当的语境中，表现出最佳的语言产出。教师要有计划地引导学生阅读英语文学作品、报刊，同时提醒学生在阅读时留心和积累文化背景、社会习俗、社会关系等方面的材料。

3扩大写作教学，增加写作实践

大学生英语写作能力的提高，重在“写”上。也就是说，学生要多写、多练。学生在不断的写作实践过程中，勤写多练，逐步总结经验，才能使英语写作能力得到切实的培养和提高。一方面，要进行专门的写作教学。在写作课上，为学生提供专门的写作时间，提供丰富的写作题材和材料，进行写作训练，将英语学习的知识、写作技术和西方文化意蕴，集中体现在专门的写作实践中，以提高写作的能力。

大学生英语写作能力的培养与提高

一、句子结构

文章是由各个段落组成的,而段落是由一个个句子组成的。句子是一个在语法上可以独立运用,能够表达完整意思的基本语言单位。要想写出高质量的文章,首先要做到掌握英语句子结构。要写出结构正确的句子,我们应该避免犯以下几方面的错误:

1.两个完整句子只用逗号隔开。如:English is a required course in most colleges,a student must pass it before he earns his degree.

2.两个完整句子不适当地用连词and 连接。如:I intend to go with your brother and you may do as you please.

3.两个完整句子串在一起。如:Students should be careful of that punctuation trouble will result if they are careless.

4.不平行结构。如:Students need textbooks, notebooks,and they need pens.这里

textbooks,notebooks和they need pens是不平行的词,应改成:Students need textbooks,notebooks and pens.

5.垂悬修饰语——在句子中找不到逻辑上被修饰的对象,而“悬”在句子以外。如:After reading six chapters, the book started to bore me.改正这种病句的方法就是把垂悬修饰语变成从句。如上例可改成:After I read six chapters, the book started to bore me.

6.用词不简练。如:Let me make one thing perfectly clear and that one thing is that I always want my readers to get the point of what I want to say immediately when they read my paper.这个句

子虽然没有语法错误,但读起来别扭、罗嗦。此句可改为:I always want my readers to get my point.因此,我们在写作过程中要尽量避免表达意思的重复,删除那些模棱两可意同词不同的单词、短语。

另外,当一个句子表达两层或两层以上的意思时,各层意思之间通常应有一定的内在联系,并且表达的意思应完整,这样就把句子组成了一个整体,使人读后对该句子的意思一目了然。

二、段落

只有正确的句子还不是文章,而必须经过作者的认真思考、精心安排,按照一定的语言规则连句成段、连段成章。一般来说,段落大多由主题句(topic sentence)、扩展句(developing sentence)和结束句(concluding sentence)组成。主题句多位于段首,是这段文章的中心思想。它指出文章的写作意图,或表明作者的观点态度也可概括文章的内容,是段落发展的依据。扩展句是对主题句进行详细解释或举例说明,根据写作目的与内容的不同,发展段落的方法也有所变化,一般有列举法、叙述法、因果法、比较和对比法以及定义法等。要写好扩展句,必须注意以下几个方面:

1.避免写出与主题句不相关的句子,以免走题。主题句通常带有一些关键词,段落中的扩展句必须紧紧围绕着这些关键词对该段与主题内容进行扩展。2.用举例或者例证的方法来扩展主题句。这样不仅可以避免走题,而且易于下笔,有话可说,使段落的内容比较充实。3.段落里的句式应多样化,避免全用简单句,应交替使用简单句、并列句和复合句,这样不仅可以使句子与句子之间的关系明确,而且能够使文章语言流畅,富有特色。4.扩展句的排列必须符合事物发生时间的先后顺序,这样可以使段落的内容一目了然。5.正确使用转乘语。转乘语用于衔接句子和句子,表示上下句之间的关系和语气。如果句子之间不使用转乘语,就使上下句之间的关系显得不明确,意思不连贯。由此可见,在写作中正确使用转乘语是非常重要的。

结束句可以是对该段主题思想的再认识和肯定。一个段落中,主题句是伏笔,扩展句是具体的叙述和说明,而结束句则进一步加强和证实该段的主题思想,能起到画龙点睛的作用。

在段落层次上,还要注意英文写作的两条特定规范:整体性和连贯性。整体性是指英文中的每一个段落只能有一个中心思想。在任何一个段落中,所有的句子都必须与本段主题有关,否则就违反了整体性的要求。连贯性是指在每个段落中各个句子之间的连接应当平顺而自然。一般来说,英语中连句成篇的手段有两种。第一种是表示时间顺序、方位关系、因果关系等逻辑概念的过渡性词语。第二种是通过省略、替代、近义词、反义词的使用所表示的承接关系。 总之,英语写作水平的提高是一个循序渐进的过程。要想提高学生的英语写作能力,教师要不失时机地向学生传授有关写作方面的知识,培养学生的写作兴趣,通过各种各样的教学手段指导学生摆脱母语的干扰;学生也要养成多写多练的好习惯,熟悉各种文体的写作,掌握基本的英语写作技巧,这样才能使学生在实践中提高写作技能。

提高大学生英语写作能力的相关建议

1加强阅读，扩大词汇量

词汇是人们表达思想，与他人进行交流的基础，是构成语言的重要因素，是语言的最根本原料。词汇学习是英语学习过程中的一个重要环节，如果没有足够的词汇就无法进行交流、写作。要想学好英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼写和熟练运用，否则，书面表达就会受到限制。可见，词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而，任何词都不是孤立存在的，都是相互联系的，所以，除了记忆单词外，还应结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆，丰富自己的知识，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。

阅读与写作二者关系密切，相互促进，阅读能丰富词汇、提高英语写作能力，是写作的基础。从阅读入手学习写作，是提高写作水平的捷径。美国作家舒伯特指出:“Readingiswriting”。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面。正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求学生背诵，既能有效地减少文章的错误，又能给文章增色添彩。

2注意英汉差异，克服“中国式英语”

在进行英文写作时，有些学生由于缺乏对英语语篇组织规律的认识，缺乏对英汉语言差异的了解，往往会把汉语的语篇组织规律，语言使用习惯等迁移到英语写作中去，按照汉语的思维方式和汉语的习惯来组织英文句子，结果造成句子逻辑混乱，写出来的句子非常生硬，甚至令人费解，“中国式英语”现象比比皆是。教师在教学过程中应注意培养学生用英语思维的意识，培养英语语感，同时注意英汉表达和文化上的差异。

英语和汉语，各自有自己独立的词汇体系，词汇含义不可能完全一一对应。语言是文化的载体，二者是密不可分、相辅相成的。但是由于各国、各民族的语言习惯、风土人情和思想观念的不同，同一个词在不同的国家或地区，即在不同的社会文化背景下，具有不同的含义。比如，汉语中有“像老黄牛一样耕作”，而英语则用“马”来表示：worklikeahorse。学习类似表达时，提醒学生注意通过语言对比了解中西方文化的差异，这样，不仅能够加深理解双方的文化，而且有助于英语学习和英文写作。英汉在表达上的差异有很多，希望在以后的学习中注意和积累有关知识，正确运用英语表达式，养成正确的语言表达习惯，使写作更加规范，提高表达能力和文章的质量。

3加强理论教学，发挥范文的作用

在日常写作教学中，教师要有意识地将成果写作法、过程写作法、体裁写作法等相关理论介绍给学生，帮助学生理解和掌握这几种写作理论的特点及异同。教师要引导学生多背一些好文章、好句子、好段落，使学生深刻了解英语的句子结构和变化规律，掌握地道的英语表达方式，提高英语表达能力。众所周知“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”坚持让学生背诵一些好文章、段落、句子、谚语等，在写作中注意引用和借鉴，使文章更加生动、形象。

教师应尽量提供各种文体的范文，范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法，让学生多接触正面的东西。学生可通过范文比较一下自己的习作，找出差距，明确努力的方向，快速掌握英文句子的写作技巧，使文章语句行文流畅，结构规范、语义清晰，符合英语的思维习惯和表达方式。

4重视语言基础教学，恰当运用英语连接词

在英语写作教学中，我发现许多学生由于语言基础差，句子与句子之间、段落之间缺乏相应的过渡词，缺乏逻辑性，无法把自己的思想用英语明确地表达出来。写作时常常出现措辞重复、句式单一、篇章结构衔接不畅等问题。教师在教学中注意加强语法知识，使学生明确词汇的不同用法，准确地运用语言。英语与汉语的最大区别就是英语重形合，而汉语重意合。所谓“形和”是借助语言形式手段(包括词汇手段和形态手段)实现词语或句子的连接;所谓“意和”是不借助语言形式手段而借助词语或句子所含意义的逻辑关系来实现他们之间的连接(潘文国，2004)。汉语很少使用连接词，句子显得比较松散、不紧凑，但是汉语是用句意把整个句子联系在一起的。英语非常注意用连接词来表达语法形式的完整，使句子更加严密，层次分明。恰当运用连接词可以使英文文章结构紧凑、自然顺畅。例如：We will not attack unless we are attacked.人不犯我，我不犯人。

5发挥学生的主体性，激发写作热情

传统英语写作教学的模式是“教师给出题目，提出要求，让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇规定字数的作文，然后上交教师批改”，学生写作相当被动，缺乏写作热情，也有相当一部分学生由此对写作产生恐惧感。坚持“学生是写作的主体”，调动起学生写作的欲望，有利于学生的主动探索、主动发现、主动学习，有利于培养创造型人材。

在教学中，学生是教学的主体，教师应扮演“导演”的角色，注意激发学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”，充分发挥学生的主动性。对学生英文作文中的语言错误，教师应采取宽容的态度。教师应把重点应放在善于发现学生的闪光点，看到学生的优点，比如他们所用到的优美的词语，漂亮的句子等等，要及时给与表扬和鼓励，使学生的自尊心、上进心得到强化，从而激发他们学习的斗志，激发他们的进取精神，增强他们学习英语的兴趣和动力。写作过程中，学生常常犯一些带有共性的“典型”错误，对于这些错误要认真分析，对于带有普遍性的错误要在课堂上加以解释和说明，以促进写作。

6坚持写作训练，持之以恒

写作过程是一个动态的、复杂的心理认知过程和思维创作过程，是一个不断积累、逐步提高的过程。写作能力的提高，需要一个较长的过程，只有经过长时间的训练才能奏效。只要通过大量的写作知识的学习和写作训练，掌握写作技巧，英语知识就会不断得到巩固。教师可以采用多种形式指导学生进行写作训练，鼓励学生坚持每天动笔，比如写一篇日记、记一件事、谈一点体会、或者背一些好段落等。

“冰冻三尺，非一日之寒”，英语写作能力并非是一蹴而就的。“勤能补拙”，只有持之以恒的进行写作，才能熟中生巧，真正提高英语写作水平。学生必须通过大量的写作训练 才能掌握各种写作技能，而且写作技能也只有在不断写作训练的过程中才能达到从量变到质变，逐步得到提高和完善。总之，提高写作能力是一项艰苦的双向劳动，不仅在于教师科学的教育和引导，更在于学生不断的写作与实践。教师和学生都需要有持之以恒的精神，不断实践，才能取得进步。