高三学生复习政治的时候，需要有适合的方法，高效复习，下面是小编给大家带来的高三政治复习的有效方法，希望对你有帮助。

高三政治复习的有效方法

一、树立学生的自信心

学生是学习和教学活动开展的主体，因此，学生的心理状态的良好与否直接影响着教学效果的好与坏。而自信心是成功做好一件事情的提前，学生一旦对高中政治复习具备了自信心，就能够以一个积极的态度投入到政治复习之中，并且学生能够更好地完成有关的复习任务。

教师可以通过一些积极的语言来鼓励学生。教师还可以和学生聊天谈心，通过交流拉近师生之间的心理距离并且帮助学生更好地亲近政治这门学科。此外，教师注意练习的难度和数量，从而帮助学生能够保持兴趣的同时不断增强自信心。这些方式都是增强学生自信心的有效方法，并且也能在实际的教学中获得了良好的教学效果。

二、夯实学生的基础知识

当前的高考政治对基础知识的要求更高了，任何一个题目都是建立在基础知识点之上，而这就要求我们必须要做好基础知识的复习教学工作，从而让学生更好地掌握有关的基础知识。

1.拉通知识点，进行点、线、面的复习

高中政治进行高三复习任务很繁重，因为涉及的知识点众多，这就需要教师设计出合理的复习教案，从而引导学生进行合理的复习，进而帮助学生夯实高中政治的基础知识。面对纷繁复杂的高中政治知识点，笔者采取的方式是化繁为简。每一个知识点是一个小的点，而每一个单元和有关的知识是一条线，一个个的知识点串联成一条知识线，最后所有的知识线织成了高中政治知识的面。通过这种由小到大，将一个个小的知识点进行合理地梳理能够帮助学生更好地消化有关的知识。

学生通过这样的方式进行复习就像是在织网。网上的每一个节点就是一个知识点，网上纵横交错的经纬线就是一条条知识线，当学生最后将一个完整的渔网织完的时候，学生对政治的基础知识复习就获得了成功，即学生打牢了高中政治复习的知识基础。

2.进行相关知识的联系复习，帮助学生更好地梳理知识点

将有关的基础知识点弄懂弄明白后还需要教师引导学生进行关联性复习。将具有关联性的知识点进行联系地复习，这样加强学生基础知识的同时帮助学生更好地梳理有关知识点。如，文化、经济、政治这三个关键词如何进行合理地联系，从而帮助学生更好地梳理清楚知识点并且获得能力的提高呢?当教师进行到“文化与政治、经济之间的关系”这一部分的知识复习时，教师可以引入经济生活中的“消费”，将文化与经济的关系具体化为文化消费、消费文化等关键词语，从而拓展学生的思考能力和提升学生综合能力。

三、结合当下时政热点提升学生的综合分析能力

高考政治考查的一个重点部分是学生对时政新闻的认识，即学生如何运用自己所学习的知识解答时政知识点。这是一种对学生的随机应变能力提出更高要求的考试题型。所以教师需要在复习中就有意识地提升学生对有关热点时政的分析能力。如，前段时间中国与菲律宾之间的外交矛盾，学生如何运用自己所学的政治知识进行理性看待呢?这就需要教师对学生加以合理的引导，教师要鼓励学生大胆讲出自己的想法。学生很有可能会运用到“我国处理国际关系的决定性因素是我国的国家利益”“当前的时代主题是和平与发展，但是在局部地区仍然有不稳定现象的存在”以及“我国的外交政策及基本目标”等知识点。

这样的时政新闻加之有关知识点的分析能够加深学生对有关知识点的理解，并且能够提升学生的综合分析能力。

高三政治复习课中的情感教育方法

一、创设情境，以境育情

情感教育离不开特定的情境元素，中学生思维活跃，感情强烈，易受艺术感染，教师应该根据教育教学内容，通过投影、录像、音乐、小品、漫画等多种直观手段，把学生带进某种特定的情境之中，由景生情，以理激情，使学生在潜移默化中受到良好的教育。

但有的老师认为情境法只适用于新课教学，高三复习时间紧、容量大，教学中往往开门见山、直奔主题。其实不然，情境教学法的重要价值之一在于激活学习动机和学习兴趣，激励学生主动参与教学过程，增强学习经历中的体验、感悟度。当然，情境的创设必须有针对性，符合教学目标与学生实际;也要有思辨性，能够引导学生思考分析问题;此外，可以结合社会热点与重要时政创情境设，在关注社会生活中感悟知识，升华情感。

二、构建三维教学目标，以情促学

政治新课标明确提出“知识、能力、情感态度与价值观”三个维度的课程目标，强调引导学生在生活实践中领悟、运用知识，并初步形成正确的世界观、人生观、价值观。纵观新课改以来的高考试题特点，不仅注重主干知识，同时也关注人文精神。

无论从课程的性质与功能，或者高考的现实需要，高三的复习都不能仅仅局限在某一方面，必须构建三维教学目标，以情促学。以《政府的职能：管理与服务》一课的复习为例：我们可以展示抗震救灾或者世博会等重大事宜，引导学生回顾知识、分析政府的各种行为分别体现了哪种职能，在这一过程中，可以让学生感受到我们的政府是对人民负责的政府，增强对政府工作的理解和支持。有了积极的情感体验，更有利于激发学生的求知欲。

三、合作探究，以情育人

情感教育其实也是一种教育方法，它与新课程关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，根本上是一致的。但目前复习课中教师包办代替，学生盲目训练的现象依然比较严重，结果导致相当一部分学生对复习缺乏兴趣、思维狭窄，学习效率偏低。其实，知识框架与网络，不能硬塞给学生，每节课都应留出3~5分钟让学生自主构建知识体系，并进行课堂交流。特别是时政专题的复习，可以让学生选择自己喜欢的热点提供背景材料，大胆展示;师生要知情互促，共同就相关知识链接、命题角度进行研究和探讨、修正和完善。

这种教学方式凸显了情感教育的几大特征;兴趣性、创造性和成功性，让学生在学习过程中产生乐趣、提高探究和解决问题的能力、获得成功体验，从而形成积极的自我评价，使学生的情感向健康、稳定、向上的方向发展。同时，情感教育的社会性目标也得到较好实现，学生增强了合作精神与竞争意识，学会团结与尊重他人，素质得到提高。此外，师生互动也有利于建立良好的师生情感，构建平等和谐的课堂氛围，点燃学生思想的火花。

高三政治复习的误区

知识的复习中,有的学生盲目的浏览教材,目的指向不明。在阅读教材的时候就如同在看报纸杂志,随便翻翻看看,平均用力,毫无目的。其结果是既浪费了时间也浪费了精力,虽然浏览教材数遍,对知识的掌握依旧很模糊。有的学生对知识只求文字面上的记忆,不求甚解。这些同学在阅读时,对知识只求字面上重复而机械的记忆,不求字面之下深层次上的理解,不花功夫去感悟其中的精髓和本质,亦或是根本就不知道要去感悟文字内在的精髓。这样虽然耗费了一定的时间和精力,却因为对知识理解不够而导致了记忆上的模糊、残缺和运用是的困难。还有的学生对知识的掌握只求“点”,不求“线”和“面”。每门学科的知识一般都是有一定的体系和框架的,知识之间都有一定的内在的联系。如果知识单纯的记忆一各各孤立的知识点,而不去把握知识之间的联系,那样记忆的知识就是零碎的、片面的、松散的,那样的记忆也是不可靠的,更不要谈对知识的综合运用了。