教材是语言教学活动的一个重要组成部分。现今我国的商务英语教学现状是大部分商务英语教师缺乏商务知识与商务经验。下面是小编为大家整理的有关商务英语论文，供大家参考。

有关商务英语论文范文一：浅谈商务英语的特点

论文导读：商务英语(Englishforbusiness)是指在商务场合中，商务活动的参与者为达到各自的商业目的，遵循行业惯例和程序并受社会文化因素的影响，有选择地使用英语的词汇语法资源，运用语用策略，以书面或口头形式所进行的交际活动系统。然而,对在职学生来说,商务英语最大的特点仍然是其实用性,即语言的实际应用比理论知识更重要。商务英语是建立在普通英语基础之上的，是英语的一种应用变体。作为商务活动联络交际工具的商务英语，主要包括专业知识、英语基础知识和英语语言技能等。

关键词：商务英语，特点，普通英语，专业

0.引 言

商务英语(English for business)是指在商务场合中，商务活动的参与者为达到各自的商业目的，遵循行业惯例和程序并受社会文化因素的影响，有选择地使用英语的词汇语法资源，运用语用策略，以书面或口头形式所进行的交际活动系统。

1.商务英语的种类

商务英语有不同种类,其中最重要的是根据教学对象不同而划分的不同变体,即:在校大学生(没有工作经验)和在职学生(有工作经验)之间的区别。

在校大学生主要从书本中获得商业知识,其知识结构不完整,仅为理论性的,而且没有实际经验;因此,他们意识不到语言在现实商务情景中进行交际的重要性,他们对语言学习的期望仅仅依赖于在学校的经历和国家的政策。然而,在职

学生则受其教育背景的影响;在许多情况下,他们在工作中已获得一些必须交际的经历。这种经历使他们重视自己的一些不足,如,流利程度、表达能力以及理解能力等。

在校大学生一般有两种需求:(1)他们的任务要求他们能阅读英语教材或听懂英语讲座,从而获得学历;因此,他们英语学习的主要内容是提高阅读、听力技能,并高度重视商务词汇。此外,他们还可能参加英语研讨会或用英语写论文。(2)

他们还需要为未来从事商务活动做准备。因此,商务英语教师在教学中要考虑学生未来的工作性质, 包括诸如商贸函电、参加会议、传达信息或社会交往的技能。

在职学生很可能仅有一种与工作有关的需要。有时他们学习英语是为了一份新工作或一个新工作环境, 如,去国外任职。在这种情况下,他们并不确切了解自己未来的需要。然而,对在职学生来说,商务英语最大的特点仍然是其实用性,即语言的实际应用比理论知识更重要。

2.商务英语的特点

商务英语是建立在普通英语基础之上的，是英语的一种应用变体。作为商务活动联络交际工具的商务英语，主要包括专业知识、英语基础知识和英语语言技能等。专业知识是指与商务有关的国际货物、技术、服务贸易和国际合作等;英语基础知识包括语音、语法、词汇知识等;语言技能则包括听、说、读、写以及英、汉互译等。后两者与普通英语的差别，主要体现在商务理论与实践的应用始终贯穿其中。商务活动本身的特点决定了商务英语的特点，本文从专业、应用、句法、词汇、教学等方面分别阐述商务英语的特点。

2.1专业特点

不管是一般用途的商务英语，还是专门用途的商务英语，都与一定的商务背景知识相联系;区别在于专业知识份量与侧重的不同。高等院校学生将来就业目标的不确定，导致其学习目标不能太明确。在教学中，只能联系一般性的商务知识，专业内容的份量也不能太重。

2.2应用特点

商务活动本身的特点决定了在应用英语进行商务交流时，应遵循以下三个基本原则:内容准确完整(Correctness & Completeness);表达清楚简洁(Clearness& Conciseness);态度友好诚恳(Consideration& Courtesy)。

2.3句法特点

2.3.1模糊性句法

商务英语要求准确完整、清楚简洁，但模糊语言的适当使用，能起到积极的效果。语言的模糊性不仅仅体现在词义层面，还应是具体商务活动中句法所表达意义的模糊性。采用模糊性句法并不代表缺乏语言能力，相反，它是语言交流的一个必不可少部分。为提高商务英语的客观准确性，应避免将不确定的事实或数据表达得清楚完整;同样，出于商务谈判的外交策略，某些观点也不宜太过具体和明确。在某些场合适当地运用一些模糊表达，对调节贸易双方紧张关系、缓和尴尬局面、进行自我保护等具有相当积极的意义。

2.3.2句式的结构复杂

商务英语中的句式结构比较复杂，长句、复合句较多，相比而言，句子显得冗长难懂，往往一个句子就占据一个段落。

2.4词汇特点

商务英语与普通英语的主要区别之一表现在词汇的差别。要学好商务英语，就必须要掌握商务词汇。

2.4.1专业性强

商务词汇体现的是商务活动的全过程，适用于金融、企业管理、国际贸易和国际合作等领域;因此，除一般基础词汇外，还包括了大量具有专业知识的词汇。另外，我们非常熟悉的词汇可能具有特定的商务涵义。

2.4.2缩略词汇多

缩略词是取词组中每个词的第一个字母来组合，代表这个词组而构成新词。商务英语中，“国际贸易通则”中通用的缩略词出现频率较高。

2.4.3介词及短语使用频率高

介词及短语在商务实务中使用频率较高，在句法中起着黏合词语的作用。

3.商务英语与普通英语的比较

商务英语属于特殊用途英语的一种,其范围很难界定;它包括不同种英语,其中有些很具体,而有些则很一般。以下仅对商务英语和普通英语之间的主要区别进行比较:

需求分析:商务英语是用来评估公司,工作和个人,确定工作需要的语言水平;而普通英语则是用来评价学习者的语言需求。

评估水平:商务英语运用正式的考试或面试,而普通英语则使用排位考试和面试来分级或分班。

大纲设置:商务英语设置的课程具有确定的目标和大纲,专门课程有专门大纲;运用多种策略习得词汇,巩固记忆,充分表现出他们在学习上的积极主动性和灵活多样性。

课程目标:商务英语旨在履行交际任务或运用交际技能;而普通英语则以通过考试为目的,且目标往往事先已确定。

学习评估:商务英语在大学有固定的考试(口试和笔试),而在公司里,商务英语培训通常没有考试,非正式的评估通常注重交际是否成功,即考生是否能在特定的场合准确并恰当地表达思想。普通英语的正式考试包括笔试,并根据语法准确、词汇量和用词恰当的标准打分。口试评估考生的语言流利程度及其交际能力。目前,商务英语教学方兴未艾,越来越受到广大师生的青睐,因此,了解并熟悉商务英语的特点必定有助于他们的语言教学和语言学习。通过以上的讨论,我们可以看出:商务英语教学的目标是培养学生在真实情景中履行任务的交际能力。通过了解商务英语的特点及利用各种机会进行大量的语言实践,广大学生就必定能学好并掌握商务英语,从而在未来的国际贸易中取得优异的成绩。

4.结 语

随着全球经济一体化的飞速发展及中国加入WTO，国际商务活动空前繁荣，商务英语在国际交流中如国际贸易、航运、保险、金融等领域重发挥着越来越重要的作用。由此，商务人员的英语水平，特别是使用商务英语的质量在成功的业务交易中非常重要。商务英语是英语商务的演练，英语商务则是商务英语的实战。建设有特色的商务英语课程，对于培养以英语为工具，掌握商务专业知识，集语言技能与专业技能于一体复合型涉外商务人才具有重要的意义。

参考文献：

[1]文秋芳. 英语学习策略[M].上海:上海外语教育出版社,1996.

[2]张佐成:商务英语话语[M].北京:对外经济贸易大学出版社，2005.

[3]冯健东:商务英语初探[J].国际经贸探索,1998，(5):69-71.

[4]张新红，李明.商务英语翻译:英译汉.高等教育出版社，2003.

[5]马会娟.商务英语翻译教程.北京：对外经济贸易大学出版社，2004.

有关商务英语论文范文二：商务英语写作之我见_教学

论文导读:：商务英语文体特点和基本写作要求。英语作为一种自然语言不是一成不变的。商务英语写作的教学。

论文关键词：文体，语言，教学

一、商务英语文体特点和基本写作要求

1、商务英语的文体特点

文体学认为，英语作为一种自然语言不是一成不变的，它会随着领域的不同而不同。这些不同主要表现在遣词造句、修辞手段、语篇结构上。商务英语和文学英语、新闻英语、法律英语等其他英语分属不同的语域。商务英语是一种将英语运用到国际商务环境和商务活动中的英语。由于商务活动牵涉面广，信息量大，参与者之间关系复杂，因此商务英语有不同体裁之分，如业务往来信函、商务报告、建议、备忘录等，对商务英语写作也有不同的要求。但不论体裁如何，商务英语的语篇结构必须简明扼要，只有这样才符合商务活动的规律。

2.商务英语的写作要求

根据商务英语文体的基本特点，商务英语写作基本要求可以概括为5C原则，也即Correctness,Conciseness,Clarity,Concretness,Courtesy

(1)Correctness(准确)。商务英语写作不同于一般英文写作，如果一个词或一句话的意思不明确，就有可能给公司或企业带来损失。因此，商务英语写作的用词要求准确、具体教学，语言的含义应清楚，词语的内涵和外延应明确，意义笼统甚至模糊不清的词语以及似是而非的象征和隐喻往往会引起误解甚至误导，在写作中应尽量避免。

(2)Conciseness(简洁)。商务英语写作与一般的记叙文和描写式文章不同，它不需要大量的修辞和华丽的词藻来增强其写作效果。相反，毫无意义的堆砌词藻或运用许多修辞会给商函带来负面效果。商务英语写作中的用词应当力求简练、明了，应删除一切空洞冗长的文字。

(3)Clarity(清晰)。在进行商务英语写作时，必须明确写作的目的和写作的意图，对要写的内容应十分清楚，并将自己的思路用完整和清晰的段落体现出末。所谓完整，即文章的段落应包含有开首段、发展段和结尾段。清晰是指文章的段与段之间，以及句与句之间有连贯性和逻辑性，正确地使用连接词或词组。

(4)Concretness(具体)。表达内容的具体和明确是商务英语写作要遵循的另一个重要原则。无论你是在写什么，都要把你自己放在读者的位置上，尽量避免不完整的信息。确信你写的内容包含所有读者需要作出回应的方方面面。为此目的，在写作中应该使用具体的修饰语，不要发表一些大概化，笼统化的观点和意见。

(5)Courtesy(礼貌)。礼貌不仅是一种态度，还是一种人际关系的技巧。有礼貌的作者应该是态度诚恳并体察人意的，同时对读者也不乏尊重和善意。因此，在写作中不要表现你的愤怒，即便你想展现一种坚决的态度。

总之，商务英语的文体决定了商务英语写作的基本要求：简洁—才能提高效益;准确—才能避免延误;完整—才能显示逻辑思维能力。

二、商务英语写作的教学

1 课程设计

课程设计的重要步骤是，根据课程要求，安排切实有效的课堂学习活动。

要达到商务英语写作课程的要求，就必须明确：

(1)商务英语写作是实践性很强的课程。要提高写作熟练程度需要通过大量的接近现实生活的活动，使学生在学中做，在做中学，强化知识和技能;

(2)要写出规范、得体和有效的商务信函和文件，需要进行大量的输入和输出的练习。在教学中，教师需要提供典型范文教学，供学生阅读、评论和分析。所提供的范文并非单纯让学生模仿，而是作为讨论、分析的素材。通过该过程，推演出商务英语写作的一般性原理和特殊原则，其目的就是让学生能够了解和掌握商务英语写作的基本文体、格式、交际策略及语言特点。在此基础上进行大量练习才能达到更好的效果;

(3)要达到以上要求，·重要的是，学生在学习新的任务时就如何有效或成功地解决或处理问题应有一个基本认识(通过提供的典型案例加以分析);

所提供的材料应能够让学生学到语言活动和其他活动所需的知识或信息;

(4)课堂学习的一般设想是，如果学习材料和学习活动有趣，对学生能力的培养具有挑战性，与学生的认知结构相符合，并有明显的特定目的，学生则会积极参与，学得更主动。

本文提出的是较高层次的语言练习，即把课程设计作为系统的，基于知识的，但最终是解决问题的过程，强调的是所教授的交际活动的分析和有关交际活动的学习。因此，对学习者的语言要求也比较高。教学的定位应该在“语言能力”的基础上，超越：语言能力”的束缚，走向语言学习的更高阶段、交际能力的培养。课程对学生的要求是，除了具备一般的“语言能力”外，还应具有一定的商务专业知识。笔者在教学中意识到：学生在学习中反映出的许多问题，并非是语言问题，而是专业知识问题。专业知识的缺乏影响到理解和课堂活动的进行。因此，该课程的开设应该放在某些经贸专业课程之后。另一方面，从学生的需求而言，面临求职的高年级学生的学习目的和需求相对比较明确。学生良好的英语基础和专业知识结构，莫定了课堂教学讨论和分析的基础，更有助于教学效果和效率的提高，同时在一定程度上决定了课堂教学法的采用，明确的学习目的使学生学得更主动积极。

2、教学特点

商务英语教学的特点是有着明确的特殊目的和特殊内容。它是融商务知识与英语于一体的实用英语课，其教学是围绕着特定的目的和内容而进行。如同其它ESP课程教学，商务英语写作同样具有Carter(1983)归纳出的三个教学特点：1)真实语料(authentic material);2)以目的为导向(purpose-related orientation);3)自我学习为中心(self direction)。就ESP课程而言，选择真实交际语料为教材是ESP各门课程的共同点。因此，在教学中，必须有对目标语境所要求的商务交际活动。要开展这些活动，教师须提供充足的资料，也可调动学生利用各种资源收集有关信息和资料。学生收集资料的过程本身就是学习真实语料的过程，同时也是能力的培养过程。这种目标明确的活动更容易激发学生的积极性。商务英语写作强调语言的输出，重视语言交际能力的培养，其表现形式是以学生为中心，以任务或活动为途径，沿着开放式的路径达到既定的目标。在输入一定的语言知识和商务知识之外，强调和注重以意义为中心的活动。师生关系应是交互、合作、协商的关系，师生共同置身于语言交际的教学环境，让学生在教与学的过程中通过各种现实的商务工作，学会运用语言处理日常商务的方法，最终培养和提高学生的语言能力、交际能力和工作能力。其教学目标是既使学生在英语语境中系统地学习商务领域的专业知识，又使学生通过专业知识的获取，强化商务英语技能，掌握该领域的英语术语和语言特点，并且能够用英语有效地进行商务沟通。

3.教学实践

学生在商务英语写作课程中经常反映出的问题是：学生对这类语言的交际知之甚少，缺乏专业知识、实践经验以及对商务英语语言特点的了解，不能用习惯的语言和有效的交际策略处理商务中出现的问题。这也就导致学生就写作而写作，死记硬背课文和句子，写出的东西往往是东拼西凑，结果，学生对该课程感到枯燥无味、缺乏兴趣。针对课程的特点和学生的问题，笔者在教学实践中采用一种解决问题和做出决策的教学模式。该模式是在运用交际教学法的基础上，以提供的语料为依托，基于知识的，以解决问题为契机，模仿现实商务情景教学，将语言学习、专用知识学习，专业技能的培养有机结合起来。在活动过程中，学生从提供的材料中发现问题，解决问题，分析交流，从未知到已知，由不掌握到掌握，并在这一过程中激发和培养了独立探究能力，提高了实际操作能力和解决问题的能力。主要步骤如下：

(1)根据课程设计要求，确定数学目的;

(2)提出有助于达到教学目的的问题情景，为学生提供阅读语料供其探求和学习;

(3)商务基础知识铺垫：介绍或学习商务背景知识、专业术主语和商务英语知识;

(4)学生在教师的指导和启发下自主进行探究;

(5)从确定和分析问题开始，最终解决问题做出决策;

(6)交流和讲评。

三、结语

总之，商务英语写作是一门在不断发展中的学科。随着商务活动中的新问题，新业务的不断涌现，商英写作势必与之接轨。教学者必须及时地将最新信息纳入教学中。做到与时俱进，使得学生真正做到用中所学，最终做到学以致用，更好的为商务活动服务。

OnBusiness English Writing

LiWensheng

(Applied ForeignLanguages Department, Guangzhou Panyu Polytechnic, Guangzhou 511483, China)

Abstract:Business English writing should have been given moreattention as the

globalization is developing with astrong momentum.This article aims at the detailed analysis of the basicprinciples of Business English writing,and its

unique style as well.All these willhelp to achieve a more efficient and sussessful writing teaching.

Key words: priciples,style,requirements,teaching

参考文献

[1]Carter，D.Some proposition about ESP[J)。The ESP Jour nal，1983，(2)：137.

[2]Doherty，M，L.Knapp&s.Swift.Write for Business[M].Harlow，Essex：Longman Group UKLimited，1995.