新课标高中生物实验分析的方法总结

发布时间:2017-06-05 18:20

在高中生物实验教学中,除了要使学生提高动手能力、了解实验原理和方法、验证所学知识以外,还要教给学生进行实验分析的一般方法,初步培养学生的实验分析能力,下面是小编给大家带来的新课标高中生物实验分析的方法总结,希望对你有帮助。

高中生物实验分析的方法

一、取材分析

很多学生实验失败,往往是由取材不正确引起的。因此正确取材是实验成功的第一步。在实验分析时,要首先考虑取材是否正确。例如“观察植物细胞的质壁分离和复原”(以下简称“实验一”)实验中,取材部位应该是在新鲜的洋葱鳞片叶外表皮的紫色较深处,而在内表皮或紫色很浅的部位取材,往往观察不到或仅有很少的紫色液泡;“叶绿体色素的提取和分离”实验(以下简称“实验二”)中,选取的切片要肥厚、色浓,而老叶、发黄的叶子不能选取;“观察植物细胞的有丝分裂”实验(以下简称“实验三”)中,准确切取洋葱根尖生长点部位,是实验成功的前提。一些学生制成的切片中往往看不到或只能看到很少的分裂细胞,就是因为切取部位不正确所致,即没有选准根尖的生长点部位;“观察根对矿质元素离子的交换吸附现象”实验(以下简称“实验四”)中,剪取的是有活性的根,如果是死根、烂根,则观察不到预期的结果。

二、药品与试剂分析

高中生物实验中,药品与试剂的浓度、量、纯度等都是影响实验正确结果的重要因素,要逐一检查,不能忽视。

1关于浓度的问题。在实验前配制药品与试剂时,浓度要配准,否则将会影响学生实验。如上述实验一中当蔗糖溶液浓度较高时(高于30%),会使细胞因发生强烈质壁分离而失水过多,细胞死亡,不能复原;实验四中,在配制亚甲基蓝溶液时,要求更高,浓度高一点点,就会影响根的活性。

2关于量的问题。有些生物实验对药品与试剂的量有一定的要求,如上述实验二中,丙酮、层析液的量就要按规定使用:提取5g叶片中的色素,用2ml丙酮是适中的,若丙酮过多,会使色素浓度降低,减少滤纸条上色素的量,使分离效果不明显;若丙酮少了,色素提取又会不充分。色素分离时,向烧杯中倒入层析液时,其量的标准是液面不能超过1cm(距烧杯底),否则将没及滤纸条上的滤液细线,色素就迅速溶解到层析液中去了,结果在滤纸条上得不到相应的色素分离图谱。

3关于纯度的问题。有的实验对试剂的纯度有很高的要求。如上述实验四中,如果所用蒸馏水中混入了杂质阳离子,或用自来水代替,则漂洗时,不仅洗去了浮在根细胞表面的亚甲基蓝阳离子,而且也会把吸附在根细胞表面的亚甲基蓝阳离子交换下来,而在对比实验中,含杂质阳离子的蒸馏水也会变蓝。

三、步骤及操作分析

步骤及操作是否正确是影响实验结果的主要因素,故应重点分析,主要有以下三种情况:

1操作不严格。如在实验中,解离、染色时间不够,漂洗的时间或次数不足;制作洋葱表皮临时装片时,未将清水滴中卷起的表皮平展开来;做质壁分离复原实验时,滴入清水的次数少,滤液细线划得不细不齐等都会对实验结果有一定影响。

2操作方法错误。实验过程中在具体操作某个实验步骤时,没有按规定的操作方法做,则必定会影响实验结果。如临时装片制作时,有的学生将盖玻片直接放在清水滴上,这样制成的装片中,气泡较多,严重影响观察。实验一中,应用镊子撕取洋葱表皮,而不少学生是用刀片削或挖,以致取出的表皮较厚,这样在显微镜下就看不到单层细胞了。

3漏做某个实验步骤。实验步骤不能少,如实验三中,根尖用10%盐酸解离后,若不经漂洗直接染色,则染色效果极差,因为根尖上附着的盐酸将和碱性染料起中和反应,从而影响着色;而制片时,要用镊子尖把根尖弄碎,这一步也容易漏掉。实验四中,根经亚甲基蓝染色后,若不用蒸馏水反复冲洗,在后面的对比实验中,蒸馏水也将变蓝。

四、显微镜的使用分析

需用显微镜的实验,有时会因显微镜的操作或镜头污染等问题而影响观察,看不到已经出现的现象或结果。显微镜的操作要按一定的程序进行,如对光程序、高倍镜观察程序等。有的学生不按程序操作,结果既耽误了时间,又观察不到相应的结果,而且易损坏显微镜。例如常有学生在用高倍镜观察时,把盖玻片压碎了,弄脏了镜头,这是因为这些学生在下降镜筒时,眼睛看的是目镜而不是物镜,镜筒下降到什么位置就不知道了。正确的程序应该是眼睛看着物镜,同时下降镜筒,让物镜接近装片,然后眼看目镜、调节细准焦螺旋直至观察到清晰物像。此外,目镜或物镜镜头被严重污染、焦距没有调好、放大倍数不够、视野较暗、标本不在通光孔的中心位置等诸多因素,都会直接影响观察。

高中生物实验教学方法

一、让学生明确仪器的原理和药品的特性,是培养学生使用它们的能力的基础。对仪器的原理、药品的特性不了解,使用起来就会带有盲目性,就不可能形成使用能力。

二、培养学生善于分析实验程序。一个较为复杂的实验过程是设计人员长期辛勤劳动的结晶,它往往是经过几十次甚至上百次的反复摸索。所以,学生实验中,不能单纯地用实验指导进行“按方抓药”出现结果就行了。而要指导学生去分析实验中每一步骤的作用,每一个处理意义以及各步骤之间的联系,从中学习解决问题、研究事物的方法。

三、培养学生善于分析实验现象 。在实验中,经常存在着对实验最后结果的记录,而轻视对实验过程中间出现某些现象的记录,重视结果而不重视分析结果,重视对成功实验的肯定,而不重视对实验中的失败查找原因等现象。这不利于学生实验能力的提高。

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