高中语文文言虚词于用法

发布时间:2017-05-27 14:10

文言文教学一直是高中语文教学的重点和难点,尤其是文言虚词更是难点中的难点,下面是小编给大家带来的高中语文文言虚词于用法,希望对你有帮助。

高中语文文言虚词于字用法总结

1.在,从,到

①乃设九宾礼于庭。《廉颇蔺相如列传》

译文:就在朝堂上设了九宾的礼节。

②青,取之于蓝,而青于蓝。(前一个“于”:从)(《劝学》)

译文:靛青是从蓼蓝中提取的,但比蓼蓝更青。

④从径道亡,归璧于赵。

译文:从小道逃走,把和氏璧送回到赵国。

2.“在……方面”“从……中”

①荆国有余于地而不足于民。

译文:楚国有的多余的土地,人口却不足。

3.由于

①业精于勤,荒于嬉。(《进学解》)

译文:学业由于勤奋而精湛,由于贪玩而荒废。

4.向,对,对于。

①请奉命求救于孙将军(《赤壁之战》)

译文:请让我奉命去向孙将军求救。

②鲁肃闻刘表卒,言于孙权曰……(《赤壁之战》)

译文:鲁肃听说刘表已死,(便)对孙权说……

③爱其子,择师而教之,于其身也,则耻师焉。(《师说》)

译文:人们爱他们的孩子,就会选择老师来教他;但是对于他们自己呢,却以跟老师学习为耻辱。

5.被

①君幸于赵王。《廉颇蔺相如列传》

译文:您被赵王宠幸。

②臣诚恐见欺于王而负赵。

译文:我实在怕被大王欺骗而对不起赵国。

③故内惑于郑袖,外欺于张仪。(《屈原列传》)

译文:所以在内被郑秀迷惑,在外被张仪欺骗。

6.同“与”,可译为“与,跟,同”

①身长八尺,每自比于管仲、乐毅。

译文:诸葛亮身高八尺,每每把自己跟管仲,乐毅。

②燕王欲结于君。《廉颇蔺相如列传》

译文:所以燕王想跟您结交。

7.比。

②青,取之于蓝,而青于蓝。(后一个“于”:比)(《劝学》)

译文:靛青是从蓼蓝中提取的,但比蓼蓝更青。

④或重于泰山,或轻于鸿毛。 (《报任安书》)

译文:有的人死得比泰山还重,有的人死得比鸿毛还要轻。

8. 【于是】

(1).相当于“于+此”,在这时,在这种情况下,在这件事上,对于这种情况,从这等。

①于是宾客无不变色离席。 (《口技》)

译文:在这种情况下,客人们没有一个不吓得变了脸色,离开座位。

②吾祖死于是,吾父死于是(《捕蛇者说》

译文:我爷爷死在捕蛇抵赋这差事上,我父亲死在这差事上。

③于是余有叹焉。(《游褒禅山记》)

译文:对于这种情况我有很深的感叹。

(2).连词,表前后句的承接或因果关系,与现代汉语“于是”相同。

①于是秦王不怿,为一击缻。(《廉颇蔺相如列传》)

译文:于是秦王很不高兴,给赵王敲了一声瓦缶。

③于是为长安君约车百乘,质于齐。(《触龙说赵太后》)

译文:于是就为长安君准备了一百辆车子,送他到齐国做人质。

9. 【见……于】表示被动。

①吾长见笑于大方之家(《秋水》)

译文:我将长久地被见过大世面、懂得大道理的人耻笑。

②今是溪独见辱于愚,何哉(《愚溪诗序》)

译文:现在这条小溪仅仅因为愚而被玷辱,是什么原因呢?

高中语文文言文考察要求

A.识记:指识别和记忆,是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。

B.理解:指领会并能作简单的解释,是在识记基础上高一级的能力层级。要求能够领会并解释词语、句子、段落等意思。

C.分析综合:指分解剖析和归纳整合,是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息,分解剖析相关现象和问题,并予以归纳整合。

D.鉴赏评价:指对阅读材料的鉴别,赏析和评说,是以识记、理解和分析综合为基础,在表达方面发展了的能力层级。

E.表达应用:指对语文知识和能力的运时,是以识记、典解和分析综合为基础,在表达方面发展了的能力层级。

E.探究:指对某些问题进行探讨,有发现、有创见,是以识记,理解和分班综合为基础,在创新性思维方面发展了的能力层级。

对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有不同难易程度的考查。

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