美术教师的知识结构影响着教学的成效,关系着改革的顺利进行。下文是小编为大家整理的关于美术教师论文范文的内容，欢迎大家阅读参考!

美术教师论文范文篇1

浅析美术教师观念

【文章摘要】

美术教师应积极转变教学观念，从单一的知识讲授转变成为引导学生自主学习，教师应当开发和研究学生的学习课程，传授学生学习的方式和方法，与学生在自由民主、平等、融洽的关系中真正实现教学相长。

【关键词】

美术教师观念角色转变

1 美术教师观念—角色转变的必要性

推进素质教育，培养学生具有完善健全的人格、德智体全面发展的复合型的人才是当代人才教育培养的最终目标。美术教育在素质教育中，可以通过它特有的艺术训练，丰富学生的生活经验，陶冶学生的思想情操，提高学生的审美和鉴赏能力。因此，在新时期的教育中，应加强各学科间的横向结合，以美术为切入点，寻找各学科之间的交汇点，实现综合效应。随着全球化、网络化、信息化的飞速发展，“开放教育”和“终身教育”已成为当代教育的两个主要的特征，在新的环境条件下，要求美术教育教师必须转变教学观念、转换教育角色，由传统的“传道、受业、解惑者”转变为学生学习的引导者，充分发挥学生的学习主体作用。

2 美术教师观念—角色转变的途径

2.1 树立新的教学观念

新课程要求教师要从教书育人的角度全面认识美术：美术教育不但是专业的美术教育，而且陶冶学生情操，增强学生审美和鉴赏能力，提高学生整体素质的教育。传统的美术教学以学生的技能训练为主，过分强调技能技巧的重要性，但在美术教育中更应重视的是学生在学习绘画过程中的比较、观察、体验、感受以及相适应的分析、想象、构思、创造、表现等能力，这种学习过程不但会给学生留下深刻的印象、增强他们的学习能力，而且会对学生的态度、情感、价值观等方面产生深远的的影响。因此现代的美术教育不仅仅要培养学生专业的技能技巧，而且更应教会学生学习的方法，这对于学生的发展是至关重要的。

2.2 转变新的教材观

在传统教学中，教师需要按照教课书、教学参考资料进行教学，没人敢脱离教材。随着信息技术的迅猛发展，人们获得知识的渠道更加多样化。作为美术资深教师，应逐步摆脱单纯的课程宣传者身份，并且努力让自己成为美术课程的开发者和建设者，善于发现学生学习的特点和地区存在的差异性，因材施教并因地制宜，技巧灵活的运用美术教材，使自己勇于摆脱教材的束缚，勇于创新并自编补充教学教材。

美术教材是教师教学的重要依据，但并不是唯一的根据，美术教师应该积极开发和利用各种各样的课程资源，借助现有的，学生容易理解熟悉的知识材料，全面调动学生学习的主观积极性和创作方面兴趣爱好并使他们产生勇于参加、积极学习的心态，不断地引导他们自己去体验生活去观察，去感受和发现生活中的美好的东西，从而使自己的讲课内容更具有自己的讲授风格和鲜明的时代色彩，对于一个积极探索学习勇于改革课程的教师来说，生活中随处都有教育的资源，他们积极发现和高效利用多样的教育资源。

2.3 师生间的关系的转变真正实现教学相长

2.3.1 提倡美术教学中新的师生“关系”，教师积极充当朋友的角色

美术与其它学科最大的不同在于：它更自由、更感性，是离规范最远的一门学科。在艺术上没有绝对的对错好坏，任何人都可以提出自己的观点和看法，都可以拥有自己对艺术的独特视角。

后现代的美术的教学课程更加强调学生的综合素质能力的培养，强调美术课程与实际生活中的联系，强调审美能力和人文精神的逐步提升。在教学的过程中，教师与学生之间应当建立自由平等的像朋友一样的关系，使学生充分体会到自由、平等、民主、和谐、尊重、信任和宽容，使学生逐步形成自主的学习意识、积极探索求知的欲望、有开拓创新的激情和不断进取的人生态度。所以，教师应该以平等的心态对待学生，师生之间要多沟通和交流，来应对学生的活跃思维和情绪上的变化，不断推出、有创意的教学策略。

2.3.2 倡导教师和学生一起发展的互动的教学方式

在以前的的许多美术课程的教学中，教师应该是教学活动的控制者和主宰者，课堂要按教师的设计思路来发展，这种教学模式表面尽职尽责，它的结果却造成了学生的顺从和麻木，或消极的逆反抵触等等现象，在教师的不断牵引和灌输下被动地接受，失去学习兴趣，只是单纯的接受知识模仿技法。素质教育要求美术教师认识“能动性是学生作为学习主体的首要特征”，教师要变控制为合作，变单向为双向、多向，在教学中发挥主导作用。

其表现为：首先，帮助学生找到学习美术的兴趣，树立正确的学习动机，良好的学习动机是学生不断的追求学习上进步的内在动力。其次，在学习方式和方法上努力转变由“接受式学习”成为“自主式、探究式、合作式的学习”，使学生在实践活动中正确的自我评价，培养积极的抗挫能力，培养学生的自信心。最后，为了能让学生更加主动积极的学习，美术课程教师需要根据实际的教学内容，创造新的教学的情景，营造利于学生成长的活跃的课堂氛围，全面满足学生发展的各项需求。

2.4 调整知识结构，提高综合素质

教师素质在教育改革中起着关键作用。正所谓“学高为师，德高为范”。因此，美术教师不仅要具备健康的人格魅力还要具备以下的几点素质。

第一，具有完备的美术知识结构。

博学多才是建立教师的威信的重要条件之一，处于信息高度开放的环境中的学生，他们的兴趣广泛，求知欲强，知识丰富，经常会给老师提出各种专业知识领域以外的多方面的问题，教师假如没有广博的知识做基础，是很难应对的。同时在美术教学中会涉及多方面的学科知识。例如在讲解古代的美术作品时会涉及到历史，科技的小制作和物理方面的知识等。美术作品并不是单一的，它包含着社会特定时期的经济、政治、宗教、文化、科技、军事等多方面的内容，因此，美术教师不仅要掌握专业知识，还应掌握文史哲等多方面的知识，更好地适应新时代的学生需要。

第二，具有精通的专业知识及勇于改革创新的精神。

这是能否良好教学的先决条件。美术学科有自己完整的全面的知识体系，美术教师只有把它理解透彻，，并融会贯通，才能通俗易懂夫人传授给学生，才能掌握知识脉络中的关系。相反，如果教师本身对所教学科半知半解，学生不能明白掌握。同时，在教学中要勇于创新打破陈规的观念，积极探索新的教学形式。如果一个教师没有创新的精神那他培养出的学生很难有创新精神。没有积极探索创新的精神，教学活动就会乏味就会失去活力。

【参考文献】

[1]钱初熹.学校美术教育在当今社会和未来社会中的力量[J].艺术百家.2012(06)

[2]林培德，马丛霞.高等师范院校美术专业教学反思[J].美与时代.2005(10)

美术教师论文范文篇2

浅谈中学美术教师如何完善美术作业评价方式

摘 要：美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展，具有重要作用。

关键词：中学美术;完善作业

一、新的美术课程标准对课程的影响：

新课程标准的实施贯穿在新课程教学的整个过程中，新课标的制定对学生的作业评价也提出了更深层次的要求：从知识与技能目标、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行评价。要求陶冶学生的情操，提高审美力;并引导学生参与文化的传承和交流;促进学生的个性形成和全面发展，发展学生的感知能力和形象思维能力;

二、美术新课程课堂作业评价的困境。

1、美术课中课堂作业评价时间不足。教学评价的目的是为了对教学活动进行有效的调控，以提高教学活动的效率，增强学生学习的兴趣。美术新课程标准的指导下，美术教师注重课堂兴趣的引导，用充分的时间激发学生的兴趣，如：谈话讨论、图片欣赏、资料收集等。导入新课、引导学生创作、美术技能知识的讲解与讨论、学生思考与动手制作、绘制作业等一系列课堂教学活动的进行。这样，美术作业的评价就缺乏充足的时间，难以保证评价的质量。

2、教师在课堂无法对学生的作业做全方位的评价。在课改的前提下，很多评论和事例都说明评价有很多误区和不足。如：1、教师认为美术作业评价就是教师评价。从教师的审美角度评价，认为好的就评优，认为不好的就评良或及格，仅仅用等级制评价。2、教师以传统的眼光看待作业。如：素描课学习领域(造型表现课)中的评价标准：(1)构图完整;(2)透视准确;(3)体现三大面五大调子。评价标准仅仅限制在教材高难度评价中，在农村大多数中学生的手绘能力都比较差。一个班级很少学生能达到要求。3、教师除了只重视美术作业表面效果。忽略学生绘画过程中的心理体会，久而久之学生根据教师提出的具体要求绘画，而缺乏大胆的尝试。教师普遍认识到这样的错误，可是长期的教学经验养成了习惯，懒得改进与创新。所以，要做到对学生的作业做全方位的评价不能只限于课堂中粗糙的评价。

三、美术教师难做到全面了解学生

中学的美术课程一周只有一节课时间，而出于教师的工作任务课时，一个专业的美术教师要教12个班级左右，学生数太多导致教师无法了解大部分的学生。这样很多教师就无法对大部分学生的实际情况做出客观的评价。美术课堂作业的评价应该是在了解学生个性的基础上，从学生的内心需要和终身发展的方面做出评价。

四、学生气质和性格的个性差异与美术教育

真正做到因材施教就要在教育心理学的基础上，了解学生的气质和性格，对不同的学生采取不同的评价方式。人的高级神经活动根据神经系统的强度、平衡性和灵活三个基本特征可分为四种基本类型 。

1、胆汁质型：强而不平衡的神经类型或称兴奋型;胆汁质的学生行动迅速，强而有力;不能控制等。这类学生在课堂中一般是较快完成作业的，但是作品一般缺乏深度思考。有时候因为课堂知识不够丰富有趣而对美术捣乱美术课堂，应充分肯定他们的作品，保留他们好动的优点，同时又要小心指出美术作品中的不足。在引导他们进步的同时不应磨灭他们的个性。对胆汁质的学生教师可在巡回指导的过程中放下架子和他们共同探讨，挖掘他们对知识的初步感受。

2、多血质型：强、平衡而灵活的神经型或称活泼型;多血质的学生行为活泼、敏捷，善于适应环境变化。这类学生一般班级中的尖子生，愿意配合教师的教学，是教师眼中的好学生，也是能按教师的要求较好完成美术课堂作业的学生。这类学生一般不满足于老师简单的等级评价，他们善于表达自己的想法 ，教师应做一个认真的倾听者。

3、粘液质型：强、平衡而不灵活的神经类型或称安静型;粘液质的学生行为缓慢，能平稳地适应环境。这类学生容易投入感情，与教师授予的知识产生共鸣，但是考虑的因素比较多，往往容易猜测教师的爱好与评价方式。完成作业比较慢，这样的学生要给足充分的创作时间。

4、抑郁质型：弱神经类型或称抑制型。抑郁质的学生行动迟缓，情绪反应慢又不表现于外，如果一旦发生情绪反应，却深刻、持久;能体验到别人觉察不出的事件等。这类的学生在绘画作业时一般深思熟虑，绘画速度比较慢。教师如果不给予积极性的评价，他们会很难下笔。教师应根据学生的性格气质给予指导。

五、美术作业的评价方式

1、启发式语言评价：这样的评价方式可以用在课堂教师巡回指导学生作业的过程中运用。过程性评价是课堂中的重要环节，教师面对的是有个性的学生，如果教师讲完课就完全由学生自己绘画，那么效果就差很多。学生的内心都希望被肯定的，他们希望教师看到他们的进步，看到他们的创作过程，一起体会他们创想的乐趣。之前提到的四种气质不同的学生，要根据不同类型的个性给予细心的指导。这也是教师了解学生的一个过程。

2、等级式评价：课改后教师一致把美术作业中的具体分数改成了等级。这样的评价方式确实体现了教育的人性化，可是这样的评价方式如果不从理念上进行变革就如“穿新鞋走老路”。调皮的学生会故意遮住教师评价过的作业再次让教师打分或评级，这说明简单的评价并不能满足于学生的成就感，同时等级式评价要加强评价标准的透明度。教师要结合学生作业中的创新点与不足点进行评价。

3、对比式展评：学生往往不满足于口头表扬和书面中的评级。运用对比性评价可以增强学生的优异感，学生小组成员中评价出较有创意优秀的作品，说优点，评不足，然后教师从小组评价出的优秀作品进行展评。学生优秀作品的展评很重要，有利于形成模范作用。(1)课堂作业展示。(2)宣传栏优秀作业粘贴。(3)主题性学生画展。评价方式也可以根据学校的条件进行展览。

4、累计分数式评价：每个学期应该对学生本学期的作业数量和质量给予综合考评。这样可以回顾学生的一学期的成长与心得体会。中学美术一学期一般绘制作业次数在十次左右。对学生表现力方面的评价。例：优加为10分，优为8分等，把学生作业次数和课堂评的等级累计分数。这样可以提升学生的成就感，也可以调动学生的积极性。