急诊护理是指对各种急性病、急性创伤、慢性疾病急性发作及危重病人抢救与护理的一项工作。下面是小编为大家整理的急诊护理论文，供大家参考。

急诊护理论文范文一：急诊洗胃的护理

摘要：目的：总结急性中毒患者洗胃的护理。方法：通过对112例患者洗胃的总结，明确洗胃方法，注重洗胃的心理护理。结果：插管成功率100%，无并发症。结论：服毒患者不论时间长短均应及时准确、彻底洗胃，护士熟练的急救护理技术，耐心的心理护理是洗胃成功的关键。

关键词：急诊 中毒 洗胃 护理

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.01.152

【中图分类号】R47 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801(2012)01-168-02

洗胃术是抢救食入毒物患者的首要救护措施，其正确实施与否决定了抢救的成功与失败。食入毒物后如果能够早期、正确、彻底地进行洗胃，及时的将胃内毒物排出，则有利于患者的抢救[1]。洗胃操作熟练程度直接影响中毒患者的抢救成功率，因此急诊科护士应加强对洗胃技术的学习和理解。本院急诊科自2008～2012年共洗胃救治服毒患者112例，现将洗胃术的实施与护理体会总结如下：

1 临床资料

112例患者中，男45例，女67例，年龄9-82岁，均为胃肠道中毒。服毒种类：有机磷农药中毒39例，除草剂中毒7例，安眠药中毒35例，灭鼠药中毒18例，其他中毒13例。发病至就诊时间30分钟至6小时，均用电动洗胃机洗胃。

2 护理方法

2.1 做好洗胃前的准备。

2.1.1 急诊护士必须熟练掌握洗胃的方法、步骤、适应症和操作技术，平时思想上有准备，技术上过硬，才能保证抢救洗胃患者时得心应手，有条不紊。所以要加强对急诊护士的培训，提高急诊护士的基本素质和急救技能。

2.1.2 做好洗胃抢救器材的准备与保养，保持洗胃器材性能良好，随时处于应急状态，各种洗胃器材应摆放有序，防止抢救中出现忙乱现象，同时应做好洗胃抢救器材的清洁消毒，防止交叉感染。

2.1.3 询问病史，应重点询问既往病史和服毒史，以确定洗胃的适应症，有下列疾病的应列为洗胃禁忌症：强腐蚀性毒物(强酸、强碱)中毒、肝硬化伴食管胃底静脉曲张、胸主动脉瘤、近期内有上消化道出血及胃穿孔、上消化道溃疡、癌症病人。

2.2 掌握正确的洗胃方法。

2.2.1 置管的长度：传统胃管插入长度是45～55cm。因身高差异，临床常以患者耳垂至鼻尖再到剑突的长度为插入长度。

2.2.2 洗胃液的选择：针对毒物采用温度适宜的生理盐水或碳酸氢钠溶液洗胃更适合人体的生理特点，可预防低钠血症的发生。在毒物不清的情况下，普遍使用清水洗胃。

2.2.3 体位的选择：患者洗胃时采取左侧卧位使胃底处于最低位，十二指肠及幽门的位置相对抬高，可使洗胃液流速加快、排液彻底、排空延长，可缩短洗胃时间，节省人力，防止洗胃液通过幽门进入十二指肠，同时减少肠道对水分的吸收，减少了肾脏对水分的吸收和排泄，从而达到防止水中毒以及毒素的重吸收和低钠血症的发生[2]。

2.2.4 胃管插入术：选择合适型号的胃管，液体石蜡润滑胃管后，从口腔缓慢插入至14～16cm时，嘱患者做吞咽动作或将头部托起，使下颌靠近胸骨柄，然后将胃管插入胃内，胃管留置长度为前额正中发际至剑突的距离为45～55cm，证实胃管位于胃内后，用胶布固定胃管于患者鼻翼两侧。昏迷患者头偏向一侧，接通洗胃机电源，检查洗胃机工作情况，连接胃管，开始自动洗胃。反复抽吸，直至洗出液清洁、无异味为止。

3 心理护理的应用

3.1 洗胃前的心理沟通。

3.1.1 儿童的心理护理：由于儿童年龄较小，心理发育不成熟，对医院环境、医务人员很容易产生紧张、恐惧的心理。护士在询问时应与其亲切，面色柔和，以取得患儿的信任，取得其配合，为洗胃做好铺垫。对于哭闹不安不能配合的患儿，让家属陪伴在其身边，使其产生安全感，再行洗胃。

3.1.2 成人的心理护理：护士在沟通中应把握患者的心态，运用体贴的语言进行安慰和劝导，使他们认识到生命的重要，并减轻悲观情绪及心理负担，多给予理解和尊重，缓解患者的紧张、焦虑情绪，使其树立生命的信心，积极配合治疗。

3.2 置管后的心理护理。

3.2.1 自杀口服药物中毒的患者，对生活已经失去信心，不愿意配合治疗，对此类患者应采取亲切和蔼的态度与患者进行交流，了解其产生不良情绪的原因，进行心理疏导，使其逐步建立乐观的生活态度，以最佳的态度配合治疗。

3.2.2 家属的心理护理：做好家属的思想工作，嘱患者家属多与其沟通，陪伴患者，使患者感受到医生、护士及家属对其的关心，增强其对生活的信心，积极配合治疗。

4 护理观察

严密观察病情变化有助于并发症的早期发现和治疗。

4.1 并发症的防治：洗胃可引起吸入性肺炎、胃出血、胃穿孔、窒息、水电解质紊乱及心跳骤停[3]，因此在洗胃过程中，应密切观察洗出液的性质、颜色、气味、量及病人面色、脉搏、呼吸、血压和神志的变化，如病人感到腹痛，洗出血性液体或出现休克现象，应立即停止洗胃，与医生共同采取相应的抢救措施。

4.2 注意水、电解质平衡：洗胃中或洗胃后，若清醒患者出现烦躁、嗜睡，为水中毒的早期表现，一旦球结膜水肿，为严重水中毒标志[4]。水中毒时应限制输液量，严重者给予20%甘露醇或速尿静脉注射，大量洗胃后宜补充钾盐，保持电解质平衡。

参考文献

[1] 河北医学院《临床医学问答》编写组，临床医学问答(上册).第一版，北京：人民卫生出版社，1979.68

[2] 李梅.洗胃引起水中毒致抽搐昏迷一例[J].现代中西医结合杂志，2005，14(15)：2045

[3] 殷磊.护理学基础.北京：人民卫生出版社，2002，2

[4] 祝�.洗胃并发症及预防[J].实用护理杂志，1992，8(8)：17

急诊护理论文范文二：谈急诊护理机智养成

摘 要急诊作为医院比较特殊的科室，护理机智对护士顺利开展工作必不可少。文章解释护理机智概念，探讨影响护理机智养成因素，不同阶段护士护理机智养成的培训计划以及效果评价，期望抛砖引玉。

关键词急诊;预检;护理机智;养成

Abstract The emergency medical treatment took the hospital quite special administrative offices, nurse quick-wittedly smoothly develop to the nurse work essentially. The article explained nurse quick-witted concept, the discussion influence nurses quick-wittedly fosters the factor, the different stage nurses the training plan as well as the effect appraisal which quick-wittedly fosters, expected offers a few ordinary introductory remarks so that others may offer their valuable ideas.

Key WordsEmergency;Nurses quick-wittedly;Fosters

护理机智是指护士在临床护理中善于处理突发事件的一种综合能力，是护士护理才能及个人综合素质的体现，是护士长期临床实践经验的不断积淀和升华，所以，其获得不是一朝一夕之功，主要靠临床工作中的教育培养和个人日积月累的实践经验总结。

护理机智直接影响护理质量高低，尤其是在急诊科，急诊科是急、危、重病人集聚场所，其大部分工作都是非程序性工作、突发性强，患者不但多且流动性高，除了病人及家属希望得到快捷、高效、优质治疗和护理外，还会遇到许多预想不到的突发事件，因此急诊护士除了具备一般护士应具有的实际操作能力等护理技能技巧外，还特别要求具备综合分析能力和较强应变能力，在面对突发情况时，需具有较强应变能力，通过细致观察、敏锐思维和正确判断，善于从现象中发现、分析、找出问题本质。护士的这种综合分析和应变能力是以丰富的专业知识及熟练的技能技巧为基础的，并善于在工作中不断学习和总结，才能逐渐培养和形成。因此，护理机智尤其是急诊科的护理机智养成对急诊护士减少纠纷、顺利开展工作尤为重要。上海浦东新区公利医院急诊针对护士机智的培养制定并实施了系列培训计划，取得了满意效果，简单介绍如下。

1影响护理机智养成的因素

总体来说，影响护理机智养成的因素很多，如护理的理论知识掌握程度、熟练的专业操作技能技巧以及良好的人际沟通能力等，除了这些以外，主体丰富的经验、阅历和宽广的视野以及个性特点，甚至本人的身体素质等都对护理机智养成与发挥有直接影响。当相同或类似刺激再次出现时，主体会有一定适应性和耐受性，急诊新手和老手在遇突发事件时紧张程度和处理方式大不一样就说明了经验对护理机智养成的意义;一个性格外向、乐观的人容易被别人理解和获得别人帮助，人际矛盾很容易获得解决;另外，疲劳、消耗、困倦、患病的肌体状态也会使主体处于非最佳心理准备状态，从而降低处理突发事件能力。下边简单说明影响不同年资护士护理机智形成的因素。

1.1从事临床护理工作二年以内的护士

1.1.1理论知识

刚刚步入工作岗位的护士存在知识掌握不够牢固，缺乏灵活运用知识的现象，不能很好地将理论知识与临床实践结合起来，知识欠缺不仅局限于专业知识，还表现在法律知识及相关边缘交叉学科知识欠缺，我们知道，理论知识素养是一个人素质和能力形成的基础和前提条件，理论知识欠缺不但制约护士综合素质和能力提高，也导致患者对护士的低信任，因此，持续加强理论知识学习是护理机智养成的基础条件。护士只有掌握宽泛的理论知识、熟悉各种疾病发生和发展规律，才能及时准确地观察病情变化，随时向医师提供可靠情况，防患于未然或使疾病控制在萌芽状态，也才能为不断提升处理突发事件能力打下坚实基础。

1.2.2专业技能技巧

能力形成不是凭空的，在掌握了知识后还必须通过练习和操作形成初步技能和熟练技巧，才能形成自动化的稳定的能力。众所周知，急诊科的许多先进医疗仪器，急诊病人有别于专科病人的发病急、病情复杂多变、时间性强、随机性大、可控性小等特点，这都要求急诊护士必须具有精湛娴熟的专业技术，这样才能底气十足、神情气闲、有条不紊地处置突发事件，而刚刚走上工作岗位的新护士，一般来说，她们科护理技术操作不熟练、护理基本技能差、技术水平也比较低，所以不断加强临床专业技能技巧练习和培训是必须的。

1.1.3沟通能力

良好有效的沟通是减少护患矛盾纠纷的一剂良药，尤其是在急诊工作中，语言和非语言沟通技巧对做好工作，减少投诉非常重要，很多情况下急诊出现的问题大多与主体的沟通技能技巧水平相关，尤其是刚步入临床护理工作的护士更是如此，因此要逐步构建以人为本核心理念，视患如亲，对服务对象耐心解释和沟通，把提高新入职护士的沟通能力作为该阶段护士培训不可缺少的内容。

1.1.4护理经验欠缺

与高年资护士相比，新护士看问题、思考问题和解决问题等往往是片面的，尤其是在面临突发事件时，护理工作经验不足表现的非常明显，往往会手足无措，不知该如何决策和应对，缺乏冷静分析和恰如其分处理。因此，介绍和学习间接经验、不断总结直接经验是至关重要的。

1.2 三至五年以内的护士

该阶段护士的一般特点是：有了一定的临床护理经验，能够将理论与实践相结合，但专科理论、技术操作及难度较大的护理操作不够娴熟，有待提高;主动服务意识及法律意识亦需强化，个别护士对患者服务态度生硬，与患者沟通不良，因此，该阶段护士应特别注重其专科技能及服务理念培养。

1.3六年以上的护士

该阶段护士具有较丰富的临床护理经验与扎实的护理技能技巧，在临床护理工作中能做到处理问题冷静沉着，抢救病人快而不乱，已经实现了新手到老手的转变，具备较高的护理机智，若科研能力与管理能力再上台阶的话会百尺竿头，更上层楼。

2针对各阶段护士特点，制定不同培训计划

2.1工作两年以内护士的培训

2.1.1理论培训

新护士到岗的第一个月，基本掌握基础护理学有关内容，熟悉抢救物品的位置、抢救物品及药物准备及使用，熟悉本护理单元工作环境及各类物品取放，为赢得患者对护士专业素养的高信任和护理机智养成创造基础条件。聘用期内除护理部、科内组织的业务学习及考核外，每月组织新护士进行理论考核，考核内容为三基内容及护理专业理论知识、专科理论知识以及专业知识以外的法律知识和相关的边缘交叉学科知识等内容。

2.1.2综合素质培训

新护士到岗的第一个月，实行一对一带教，带教老师由经过护理部带教资格考核、经验丰富、工作责任心强、经过科内培训的老师带教。第一个月内，基本掌握医院有关规章制度、法律法规、岗位职责、护士仪表、行为语言规范、职业道德规范等。聘用一到两年内，学习并掌握实用期的内容，重点是学习并基本掌握沟通的技能技巧与方法。宏观层面树立重视沟通观念和意识，注重仪表、审美等综合能力培养，开展护理心理学、护理美学、社会学等多学科知识学习，满足多元化知识结构需要，组织礼仪、美容知识讲坐，开展旅游、美在我心中等多项活动。

2.1.3操作培训

试用期掌握基本护理操作技能，聘用期加强护士业务技能训练，定期组织操作、理论考核，制定每月明确的考核目标，强化训练，利用每周一和周五晨交班时进行科内理论知识随机提问，每月进行两项操作考核，如：呼吸机、除颤仪的使用等，对重病人和疑难病例进行护理会诊等形式，使该阶段护士熟练掌握基础及专科护理操作，在理论与实践中得到持续提高。

2.2工作三到五年以内护士的培训

除参加护理部组织的理论与操作考试外，科内每月组织参加一项操作考试，每月进行一次理论知识考核，考核内容为专科知识及技能。使该阶段护士具有高尚职业道德、良好沟通能力、熟练基础护理操作技能及配合专科抢救的知识及技能技巧，并能指导临床实习生的实习工作。

2.3六年以上的护士培训

除参加护理部组织的理论与操作考试外，科内每两个月组织一项操作考试，每三个月组织一次理论考试，无故缺考或考试成绩不及格者均与奖金挂钩，使该阶段护士具有综合护理能力和熟练的专科护理操作技能(如心电监护、心肺复苏、呼吸机、除颤仪的应用等)，具有较扎实的基础医学理论和专科护理知识，掌握专业的新知识和新技术，以及急救技能技巧，具有一定的带教临床实习生的工作能力。

3灵活机动的排班制度

急诊科统管着急诊预检台、抢救室、留观室、暂观室和补液室几个科室，护士较多，能力参差不齐，管理难度大，如何做到合理排班，优化组合，以最大限度调动大家工作积极性和互相取长补短，使每个护士都能够在自己最适合的岗位发挥最大作用，一直以来都是困绕护士管理工作的一大难题。我科对工作两年以内的护士，以急诊补液室岗位为主，未取得护士职业证书前，不得单独上中夜班，这使新护士的基本技能得到迅速提高;对工作三到五年的护士，以留观室和暂观室岗位为主，通过临床护理实践，使该阶段护士综合护理能力得到较快提高;工作六年以上的护士以抢救室、留观室和补液室主早班、带教老师岗位为主。同时每天排一个跳班，以备中夜班急救病人多，有突发事件如有成批伤时协助中夜班护士，该班由留观室和抢救室护士轮流执行，利于护士全面培养，为人员调配提供基础。

4效果评价

护理机智不是一种单一能力，而是一种综合能力，是护士护理才能(护士多种护理能力的完备结合)的体现。所以其形成需要在护理工作中逐步积累的，我们知道，知识不能直接转化为能力，中间必须经过桥梁或中介，而这个桥梁或中介就是基本的技能和熟练的技巧，而所有的技能技巧形成都只有一条途径，那就是练习或操作实践。所以，持之以恒地大力加强护士临床实践操作训练，对护理机智养成无疑有重要意义。经过急诊有意识的传、帮、带和日常持久的管理措施以及护士自身努力，广大护士在处理突发事件方面不但自信得到很大提高，在实际能力培养方面也变化很大，大大改善了急诊的乱而无序，也大大减少了急诊投诉和纠纷，得到了顾客和领导好评。

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