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范文一：如何提高高中学生的数学思维能力

随着社会的不断进步，数学知识被越来越广泛地运用到了文化教育、科学技术以及生产建设等社会生活的各个领域，同时对数学教学也提出了更高的要求。数学思维能力是高中学生学习数学知识必须具备的重要能力之一。在数学教学中，教师应该注重加强对高中数学思维能力的培养，不断增强学生的数学学习能力，提高学生的数学知识水平。

一、通过设置问题情境提高高中生的数学思维能力

数学教学实际上就是提出问题与解决问题的一个过程，可以说问题是数学的关键，问题是促使学生取得更大进步的重要途径。在素质教育以及新课改的背景下，要让学生学到更多知识，提高他们解决数学问题的能力，就要对学生数学思维能力的培养给予重点关注，才能使学生的思维能力得到大幅度的提升，实现数学教学的目标。在数学教学过程中，无论是整个教学过程，还是教学中的某一环节，都应对数学问题给予高度的重视。根据学生的实际水平、教学内容，结合实际生活，设置相应的问题情境，并通过问题情境的创设将学生所学的新知识合理有效地引入到现实生活当中，以激发学生的学习兴趣，激活学生的数学思维，刺激学生数学学习的欲望，从而提高数学教学的质量，确保学生的数学思维能力得到不断提高。

例如，教师在讲“函数的应用”一节时，就可以通过设置问题情境来进行相关知识的教学，以较好地引入教学内容，激发学生学习函数知识的兴趣。如教师可以设置“同学们知道什么是函数吗”“函数在我们的实际生活中有哪些用途”“学习函数有什么作用”等问题，让学生探讨。探讨的过程就是提高高中学生数学思维能力的过程。在这个过程中，教师应充分发挥自身的作用，对学生进行适当合理的指点，以引导学生更快地接近相关教学内容。但要重视的一点是，教师在设置问题情境的时候，要注意应由易到难、由浅入深，循序渐进地进行学生思维能力的培养，这样才能使学生的数学思维能力得到最大限度的提高。

二、通过探究解题思路提高高中生的数学思维能力

题目是数学最主要的构成形式，教师要提高学生的数学思维能力，可以通过解题思路的探究来实现学生数学思维能力的培养目标。高中学生在做题的过程中，一些学生不太注意对题目进行有效的分析，通常都是拿来就做，做过之后很快就忘记，因而只要题目发生改变就要重新思考。为改变这一状况，教师要有针对性地培养学生的数学思维能力，从学生的具体情况出发，给学生一些新颖的、典型的题目，鼓励学生积极独立思考，并指导学生探究解题思路的方法。有的题目需要较强的思维能力和创新能力，有的题目需要巧妙的解题思路，这对学生数学思维能力的培养具有重要的作用。所以教师可以充分借助这类题目来进行思维能力的培养，刺激学生寻找最佳解题思路的欲望，从而使教学质量和学生的数学思维能力得到双重提高。

比如在“简单的线性规划”一节中，二元一次不等式表示的平面区域是一个比较抽象的概念，需要学生具有较强的数学思维能力才能更好地理解掌握。教师可以充分利用对其中某些题目解题思路的探究分析，来达到提高学生数学思维能力的目的。如讲“画出不等式2x+y-6=0表示的平面区域”一题时，由于学生刚刚接触到这一知识，还没有建立起相关思维能力。因此，教师就可以先带领学生探讨解题思路，再画出其平面区域。这样不仅能提高学生的数学思维能力，还能提升教学效率。

三、借助教学内容的反思总结培养高中生的数学思维能力

对教学内容进行不断的反思总结是提高数学教学质量的重要保证。教师合理地指导学生对教学内容进行反思总结，能够加深学生对所学知识的认识了解，进而使学生能够更好地完成教学内容的学习。反思总结是数学教学中思维活动的主要动力和核心，学生只有对新学的教学内容进行及时反思与总结，才能巩固所学的知识，使自身的数学知识水平得到不断提高。因此，教师在开展数学教学活动的过程中，要引导学生对每一堂课的教学内容，对每一种类型的例题都要积极地进行反思总结，并通过不断的反思总结建立起新旧知识间的联系，以找出科学解决问题的办法和规律，进一步深化对所学知识的形成过程的理解，保证以后遇到类似问题时能快速地找出解决问题的办法。提高、优化解决数学问题的能力，使高中学生的数学思维能力得到较大提升，取得良好的教学效果。

例如，在讲“排列”的时候，教师讲完该教学内容，就要及时带领学生进行相关知识的反思与总结，使学生通过总结排列数的定义、排列数与一个排列的区别以及排列数的公式，反思自身学习的不足之处，更好的掌握排列的基本原理，进而使其能够顺利解决排列的应用题。提高自身的数学思维能力，为数学教学质量的提高奠定良好的基础。

四、利用回忆性的思维方式促进高中生数学思维能力的提高

目前，高中学生的数学作业主要是以习题为主，教师批改作业的目的是检查学生是否掌握了所学知识，并监督学生对相关知识进行巩固，判明学生解题思路的对错，同时也借助回忆性的思维方法来提高学生的数学思维能力，从而帮助学生更好地学习数学知识。高中学生学习的数学知识是由数字、符号以及文字、字母等构成的，知识的内涵以及形式都具有较强的抽象性，学生需要充分调动自身的数学思维来进行抽象知识的学习，这对于智力尚处于发育中的高中学生来说还有较大的难度。如果缺乏回忆性的思维，各种数学思维方法就比较容易忘记。所以教师在数学教学过程中要充分利用回忆性的思维方式帮助学生学习，即教师在教学过程中要帮助学生对思维方式、知识结构以及思维过程进行定期的回忆及总结，如让学生根据教材目录回忆相关知识，或者让学生根据某个知识点回忆与之相关的知识等。经过一段时间的学习以后，让学生对所学知识进行梳理和再加工，以提高学生的抽象思维、概括能力。这样不仅可以避免学生形成思维定势，还有利于帮助学生形成发散性的思维，使高中学生的数学思维得到极大的提高。

第二篇：论语言的规范化

一、目前网络语言不规范的几种表现

从网络语言的类型来看，字母、符号、繁体字混合搭配，中西语言结合使用的现象随处可见，网络语言已经在一定程度上脱离了书面语的规范，造成了语言不规范的现象。网络语言不规范现象具体表现在语音不规范、用字不规范、用词不规范、用语不规范和道德不规范等。主要有以下几个方面：

(一)语音不规范

网络聊天是一个模拟“面对面”虚拟的网络交际平台，网民们常常使用错误的语音吸引对方的注意。例如故意使用错误的读音也可以凸显出词语的笨拙可爱，这类词虽然幽默可爱，但是错别字太多，难以让不了解网络语言的人理解。可耐(可爱)、米有(没有)、帅锅(帅哥)、霉女(美女)、咕狗(google)、人参公鸡(人身攻击)等。酱很不错啊!(这样很不错啊!)、表嘛(不要嘛)、酿怎么行?(那样怎么行?)。网民们为数字赋予了新的含义，随意排列组合0-9之间的数字，可以表达出其中的意思。再比如：520(我爱你)、74(气死)、886(拜拜了)。拼音有时也很不规范，用字母谐音代替汉字读音，把难以说出口的语言用拼音谐音代替，拼音谐音词和英语谐音词容易混淆。例如：WBD(王八蛋)、JJWW(唧唧歪歪)等等。

(二)符号不规范

网民们利用键盘上的符号、字母、数字和其他特殊符号组成了一系列具有感情色彩，生动形象的键盘符号图形。笔者认为，这些符号词已经造成了不规范的现象，影响到人们的日常交际。

首先，定义难辨，这些不和文字规范的符号图形夹杂在汉字中，让没有接触过网络语言的人因为不理解其中的含义而感到疑惑;其次，影响交流速度，还有很多复杂多变的符号表情，在打字时要切换输入法，既费时费力又难以被记忆和归纳，影响了网络交流的速度;再次，汉字符号难记，新中国成立以来，我们一直提倡使用简化字，而汉字符号多为繁体字、生僻字，很难记忆和使用。

“囧、槑”二字是2008年度网络上最流行的汉字，2009年度汉字的“简繁之争”受到社会的广泛关注，由此一些形象特别的合体汉字、繁体字、异体字大量增加。网络是个可以自由发挥的空间，这些汉字已经失去了原本的意义，其新鲜、奇特的构字形式成为人们界定它的主要依据。例如：多数人看到“兲”这个生僻字，在不知道其读音时会从上往下读出“王八”,其实“兲”字，读tian,是古代生僻字，同“天”字。但还是有许多网民将错就错，造出“真兲”、“兲蛋”等词语，有人说到“天是王八，那天子岂不就是王八蛋!”有的网民认为哪种理解都行的通，重要的是有趣!由于汉字“槑”的流行，一些由两个或三个重复单字构成的汉字也流行起来，例如：“皕、甡、叒、皛、赑”这些字似乎使网民们找到了乐趣，但我们在创新的同时却忽略了语言文字的规范使用。笔者认为，生僻字本来就不被人们所熟知，如果滥用字义，会脱离了原本的意思，更破坏了语言文字规范立法。

(三)词汇不规范

新造词的不规范现象突出表现在“一词多意、一语双关”,滥用别字等等。

例如：2011年春节晚会的小品《我心飞翔》中，演员闫妮调侃说：“我快人快语，办事麻利，称为‘快女’。不过我们这里的竞争可比‘快女’残酷多了，快女可以唱走调，我们飞行绝不能马虎”.“快女”一词源于湖南卫视一档选秀节目《快乐女声》，参加这个节目的选手，被称之为“快女”,在网络上经常可以看到关于快女李宇春、快女周笔畅、快女某某等有关的新闻或帖子。小品演员闫妮说的第一个“快女”是“快人快语的女孩”,第二个“快女”是网络上所指的《快乐女声》里的选手，不理解当下流行用语的人根本无法理解其中的含义，更体会不到语言里面的乐趣。现在还出现了许多“快女”的“粉丝(fans)”,他们的名称很奇怪，李宇春的“粉丝”叫玉米，张靓颖的“粉丝”叫凉粉，假如遇上不理解其引申的含义，不小心“啃”了玉米，“吃”了凉粉，那不单是不理解还会闹出笑话来。

一词多意的现象还有很多，但在沟通交流方面给不了解网络语言、网络流行语的人们造成了语言障碍。滥用错别字在网络中也是常见的现象，一种是因为有些汉字字形相似，或读音相近，在键盘上稍不留意就会打错字。例如，“内牛满面(泪流满面)”.另一种是从打字者的主观情况看，有的人追随随便便，漫不经心，打错字也不纠正，如“杯具(悲剧)”.这类词能突出网络语言诙谐幽默的特点，所以被保留使用至今，但这些错别字、错词是不符合《中华人民共和国国家通用语言文字法》等一些使用文字的法规，也是不规范的。

(四)句法不规范

网络语言句法的不规范现象主要表现在：句子结构过于简单化和不按句法规则随意变化语句，日常用语差异大与不能使用在书面用语中以及标点符号使用混乱或不规范或错用和误用的现象太多，中西语言混杂致使语义难以理解等等。

首先由于网民们习惯简单的表示，将句子简化的说出来。例如：网络中时常可以见到这样的语句“你百度一下”.“百度”这个词是由名词转为动词，意思是你上网查找一下。“百度”作名词时，指代全球最大的搜索引擎公司。

其次汉语标准的语序是“主语+谓语+宾语”的句式，而网络上时常看到许多不规则语序现象，例如：随意倒装句“怎么了这是?”、“忙啥呢你?”.还有一些状语后置的句式，“你们怎么不工作了都”、“给个理由先”、“今儿个，天儿晚了，小弟走先一步”等等。

还有网络交际中与日常用语差异大的句式，还表现在用来表示强调程度的副词多，例如：“巨可爱、超漂亮、非常中国”等等。在中国，英语受到重视，能够在交际中流利的使用英语，成为人们衡量接受教育程度的标准。