导语：《小学英语新课程标准》提到，要激发和培养学生英语学习的兴趣，帮助学生树立学习的自信心。然而，目前小学英语教学的现状是，随着学生年段的上升，学习兴趣反而呈不断下降的趋势。为此，作为小学英语教师要注意学生非智力因素的培养，通过有效的课堂设计，提高课堂的趣味性，激发孩子们学习英语的兴趣，提高教学的效率。

如何让小学英语课堂快乐起来

关注学生喜好，创设趣味情境

趣味性课堂应该要关注学生的爱好和兴趣，通过创设学生感兴趣的教学情境，提高教学活动的趣味性，使学生获得快乐的体验，才能提升学生的学习兴趣。例如，在三年级第五单元《How are you》一课中，教材创设了一段对话情境，通过四个对话片段，让孩子们学习“How are you?”一句的用法。“How are you?”是日常生活中的常用语，也是学生学习英语的起步。但是四组对话之间没有逻辑联系，对话的角色又是不同的人物承担，如果仅仅按照教材的内容进行反复的操练，孩子们肯定会产生疲劳感，打击他们的学习兴趣。

为了提高教学活动的趣味性，笔者根据小朋友们喜欢动画片的特点，在课堂教学中引入了《小熊维尼与跳跳虎》的情境。一天，超级侦探接到森林里动物的报案，超级侦探们迅速出动。在路上，他们先是碰到了兔妈妈，主动跟兔妈妈打招呼：“How are you?”兔妈妈说：“Fine，thank you.”接着他们看到了老朋友小松鼠，“How are you?”“Fine，thank you.And you?”然后他们在路上碰到了山羊大叔，看到他正躺在地上，他们问到：“How are you?”“Not bad，thank you.”最后他们看到了报案的小鹿，正抱着肚子皱着眉，问到：“How are you?”小鹿说：“Not so good.”在这样趣味性的教学情境中，孩子们把自己设想为情境中的主人公，进行角色扮演活动，兴致盎然，取得了很好的课堂教学效果。

尊重个性差异，设计趣味活动

每个人都有自己的个性特点，学生也是如此，由于学生的差异性，因此要求课堂教学要能满足不同学生的特点和需要，创设丰富多彩的课堂教学活动。对此，在教学活动中，如果能给学生主动选择活动的权力，必然能激发不同学生的潜能，提高课堂的有效性。而这种让学生主动选择的课堂，也因为有学生的充分参与，体现课堂的多样化特点，有利于提高课堂教学的趣味性，提升课堂的质量。例如，在上四年级第七单元《At a snack bar》的对话内容时，大多数老师都会采用模仿“snack bar”的活动，让孩子们在购物活动中应用学到的对话。这样的活动并不是不好，而且学生在活动中也能获得快乐，但不是所有的学生都能熟练地应用这些对话，这样就影响了活动的效果。如果征求一下学生的意愿，让学生根据自己的能力选择一种合适的方式，也许就可以提高效率了。所以，笔者根据学生的特点，设置了几种活动方案，让学生选择：Reading activities、Acting activities、Make a dialogue activities。孩子们根据自己的特点，选择适合自己的活动方式开展活动，这样，课堂活动因为多样而精彩，因为精彩而有趣味，取得良好的效果。

引导学生趣味体验

小学生的学习活动受情绪影响比较大，当他们在学习中遇到困难时，容易产生挫折感，对于意志力不够坚强的人，就会成为他们前进的拦路石，久而久之，他们就会在学习中“掉队”。对此，就特别需要教师的帮扶，在学生受挫时帮他们一把，拉他们一把。在教学活动中，需要通过有效的教材处理，化难为易，使学生收获成功的快乐体验。

例如，在复习六年级上册第四单元的内容时，这一课的重点是对序数词的掌握，同时这些序数词本身也是学习的难点，为了有效突破这样的难点，提高复习的效率，可以进行以下的设计。

第一步，先将特殊的几组序数词以及常见的错误进行呈现，帮助学生进行系统的总结归纳。①first、second、third、fourth、fifth;②eight——eighth(eightth)、nine——ninth(nineth)、twelve——twelfth(twelveth)、twenty——twentieth(twentith)。括号中为常见错误，通过对这几个常见序数词以及常见错误的归纳，提高学生掌握的准确度。第二步，对于从基数词到序数词的转变，通过多媒体演示，将静态的知识转化为动态的活动，让学生在这样的趣味性活动中，获得直观的体验和感知，提高学习的效率。例如，five将ve去掉变成f，再在f后面加上th;twenty将y转换成ie，后面再加上th。第三步，在教学中，将一些难记的内容编成顺口溜、打油诗等能将无意义的内容趣味化。例如我们可以将序数词的转换规律编成以下的口诀：“1、2、3，要记好，8去一个t，9变没有e，ve在后f替，把y变成ie，一般序数都加th要牢记。”学生在背熟这段口诀后，错误率大大下降。第四步，学生进行自主练习。学生分组，在组内进行考考你活动，两人打擂，组内其他成员做裁判，比赛谁在活动中答对的多。教师则进行整个活动的引导和维持。在这样的活动中，孩子们将学到的知识进行反复应用，很好地掌握了教学内容。

小学小朋友的特点决定了他们的学习特别需要趣味元素，以激发他们学习的兴趣。小学英语教师，要从小朋友的个性特点出发，尊重学生的学习体验，创设趣味性、多样化的课堂，丰富课堂的活动，指导学生学习的方法，这样的课堂才有趣味，学生才有兴趣。

如何让小学英语课堂快乐起

一、快乐自我，激发学生

要求学生有激情教师本身更应有激情，让学生时刻感受到你对英语的兴趣，你对教学工作的酷爱，你对学生们的喜欢，那么你就会感染他们、感动他们。我认为上好第一节英语课是关键。为了充分调动他们的积极性，使学生们对英语，对我产生兴趣，我分别采用了英语独唱、语言点拨、简笔画展示，以及生动的肢体语言等多种形式，不断的给学生们惊喜。为了使同学们大胆的说出英语，我利用太阳镜、假发扮演外国游客，不断的、积极的向同学们打招呼，逗的大家哈哈大笑，但是令我欣慰的是同学们终于勇敢的说出Hello! Hi!了，这就说明我的辛苦没有白费。通过这节有趣的英语课，使我感受到用饱满的激情点燃学生的求知欲望，满足他们对英语求新求异的心理，就能不知不觉地激发起学生学习英语的动机和兴趣。

二、形式多变，快乐学生

学生学习英语的主要途径是通过英语课堂教学来获得知识，而如何使学生在这种丰富多彩，生动有趣的英语世界中尽情地展示呢?这就需要教师开动脑筋，精心设计。

1、与美术相结合

因为视觉形象不仅能够加深学生对英语的理解与记忆，还可以培养学生动手能力、审美能力等综合能力。那么在教学过程中不妨尝试一下英语与美术相结合的办法，。例如：在教学水果类、颜色类的单词时，可以直接让学生将所听到的单词画出来;在学习动词sit stand jump run时，可以利用简笔画把单词画出来;学习动物单词时就更有趣了，可以一起把它制成头饰，这就为枯燥无味的单词训练增添了无穷的乐趣。

2、与音乐相结合

《课标》中提出小学阶段英语教学要着重培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。那么在教学中可以通过听唱英语歌曲的形式培养学生语感。例如在教学文具一课时，可以编成 “pen pen是钢笔， pencil pencil是铅笔， ruler尺子不用猜， eraser eraser是橡皮， 要问crayon是什么，打开蜡笔盒就知道”;在学习打开、关上等动词时可以边听节奏边做动作边说歌谣“open the door，close the door，open the window，close the window，open the book，close the book” 等等，学生听着节奏一边做动作一边念，一下子就琅琅上口了。课后同学们还自己编了其他的儿歌。所以说这种方式不仅丰富了英语课堂，调节了课堂气氛，而且深受学生喜爱。

3、与表演相结合

学生学习语言知识，可以用表演的形式展现出来。尤其是低年级的学生可以编些小品、小故事进行表演。如《Farm》一课，让一名学生上台打竹板问pig pig是什么?同学们一起回答说：“pig pig是小猪，小猪pig噜噜噜”;dog dog 是什么?dog dog 是小狗，小狗dog 汪汪汪。其它的单词都可以用同样的方法表演。高年级的学生可以编些课本剧，如《龟兔赛跑》等等。开始时，教师可以指导学生演，一段时间后，就可以放开手让学生自编自演了。

三、快乐氛围，感动学生

我们要使学生乐学，就必须努力营造一种师生平等的民主和谐的气氛。我认为师生关系不仅是朋友也可以是学友。教师在课堂上不能要求学生只要如何做就可以了，而要注意培养学生的学习兴趣，让学生尽量发表自己独特的见解。例如六年级对单词的拼读上，就surprise我和同学们各抒己建，争论不休，达到共同学习，共同进步的目的。在学习Christmas 一课时，我让学生课下查阅与之相关的资料，拿到课堂中给大家讲述，学生的积极性特高，收到了意想不到的学习效果。在猜单词卡片时，我也同他们竞赛，积极抢答，成为了学生中的大学生，这样创设民主、和谐的课堂氛围，不仅可以促进学生的积极思维，而且还可以提高学生的学习效果。

新课程给英语教学注入了活力，小学英语课堂中如何调动学生的积极性还有待我们在教学实践中进一步摸索、探讨。总之，快乐英语教学，使学生们充满激情，活跃了课堂气氛，也使我享受着小学英语教学的乐趣。