高中化学实验教学中引入探究式教学有助于学生兴趣的激发,学习积极性的调动以及操作水平的提高。下面是小编为大家整理的有关高中化学实验论文，供大家参考。

有关高中化学实验论文范文一：高中化学实验教学中创新思维的培养

摘要：传统的高中化学教学常常将教学作为中心，忽略了学生的主体地位，而且对化学实验是能省就省，能不做就不做，忽略了对学生创新思维的培养。在新课程改革背景下，教师应重视化学实验教学，并在实验教学中培养学生的创新思维和创新能力，使学生更好地成长。

关键词：高中化学;实验教学;创新;培养

化学教学是以实验为基础的，实验在化学课堂上有着十分重要的作用，教师在进行高中化学的教学课堂上，巧妙地运用化学实验，可以使学生更好地去理解所要讲授的内容，培养学生的创新意识，激发学生的学习积极性，使学生能够更好地掌握所学知识，利用所学知识来指导自身的生活实践，真正实现素质教育和新课标的要求。但是在教学实践中，高中化学的实验教学方法还存在着许多问题，例如忽略了学生的动手能力、忽略了化学实验的生活实践应用等等，因此教师要从实验入手，多方面、多层次地培养学生的创新思维，提高学生的学习能力，为学生的学习和发展，贡献自己的一分力量。

一、利用演示实验，培养创新思维

俗话说：兴趣是最好的老师。这放在高中化学教学中也同样是适用的，学生有了学习兴趣才能自主地参与到学习生活中去。教师在进行高中化学的课堂教学的时候，可以通过化学实验来进行课堂导入。例如，在讲到“镁的化学性质”的时候，教师就可以在上课之前，通过镁的燃烧实验来做课堂导入，让学生来自己总结镁的化学性质，教师还能在课堂导入之后，提出一些问题让学生进行自由的探索和讨论，进行猜想。通过这种方法，可以在很大程度上来培养学生的创新思维，激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。

二、提高动手能力，培养创新思维

要想培养学生的创新思维，必不可少的阶段是要重视对学生动手能力的培养，动手能力对创新能力有着直接的影响。在高中化学教学的过程中，教师通过化学实验的方法，可以训练学生的动手能力，培养学生手脑并用的能力，这是培养学生创新思维的重要方法，这也是化学这一学科自身的特点所决定的，因此在进行高中化学课堂教学的过程中，要重视对学生动手能力的培养，使学生在遇到问题时，会通过自己动手的方式来探求解决的方法，这能更好地培养学生的创新思维。例如在学习到“获取洁净的水”的时候，教师可以为学生提供一定的绿矾，让学生用烧杯在校园的水池中取水，或者用普通的自来水混合一定的泥土来模仿河水，加入绿矾，观察水的变化，看其是否变清澈，是否有异味，是否能够饮用。这种小型实验比较简单，也适合学生动手操作，通过实践学生能够更加直观地认识到课文中所描述的内容，提高他们对化学的兴趣。

三、强化探索实验，培养创新思维

而在具体的高中化学教学过程中，教师要把握实验的方式。实验可以分为两种方式：一是探索性的实验，二是验证式的实验。验证式的实验更加侧重的是对已知答案的验证，而探索式的实验更加侧重的是对已知结论或者未知结论进行探索，探求深层次的一些知识。在验证式的实验过程中，教师处于主导地位，学生只是按部就班地按照教师的指导做，被动地接受知识，而在探索式的实验下，突出的是学生对知识自主地进行探索，而在探索的过程中，可以在很大程度上促进对学生创新思维的培养，因此教师在进行高中化学实验式教学的过程中，尽量采用探索式的实验方式。例如，在学习到“盐类的水解”这一课时，教师可以结合课本中的探索环节，给学生发放不同的盐溶液，让他们测试这些溶液的酸碱性，并划分不同的类别和等次，在测试和归类完毕后，再从电离的角度来寻找其中的原因，在学生的探索过程中，教师应当适当地予以援手，同时监督学生测试和探索的效率，最后帮助学生完成整个探索过程。

四、联系生活实践，培养创新思维

根据素质教育和新课标的要求，高中化学教学的根本目的是让学生能够在生活实践中应用在课堂上所学的化学知识，而在生活中应用化学知识对于培养学生的创新思维也有着十分重要的作用。因此，教师在进行高中化学课堂教学的过程中，要重视对学生实践能力的培养。例如，举办化学知识竞赛，设计和生活有关的小实验，让学生自主地对身边的水质进行检测等等。其实化学和生活之间有着千丝万缕的关系，教师要善于发现和利用这些联系，设计一些实验或者活动来使学生能够更好地在生活中应用所学知识，对身边的事物进行思考，培养学生的创新思维。五、加强学生引导，培养创新思维教师在进行实验式化学授课的时候，不能仅局限于形式上的实验教学，而是要在实验的基础上加强对学生的引导，注重在实验中培养学生的创新思维和创新能力，设计实验只是教学过程中的初级阶段，教师在接下来的课堂教学中要在实验的基础上，对学生进行引导，使学生能够进行自主思考，培养动手能力，使学生能够更好的掌握所学知识和应用能力。例如，在学习到“化学电源”这一课时，教师可以让学生开动脑筋，想象一下未来可能有的电源，并说明这个想象是基于什么原理或者现象产生的，这种想象可以是严谨的，也可以是轻松的，教师要为学生创造出较为轻松的氛围，鼓励学生发散思维、自由发言。另外需要注意的是，教师也可以利用书本上的某些知识点，为学生科普一下较新的技术，通过这种新技术的说明来为学生的创新提供思路，以及丰富的知识基础。

总之，高中化学课堂教学要改变传统的应试教育的方法，实现实验式教学，教师要在实验中传授所学知识，在实验中培养学生的创新思维和创新能力，使学生能够更好地成长，成为国家需要的创造型人才。

参考文献：

[1]李永锐.高中化学教学中学生创新意识的培养研究[D].河南师范大学，2012.

[2]任淑悦，贺湘善.在中学化学实验教学中培养学生创新思维的初步研究[J].首都师范大学学报：自然科学版，2002(1).

[3]陈泽叶.化学教学中学生创新思维的培养[D].山东师范大学，2007.

[4]谢美珍.中学化学教学中创造性思维能力培养教学策略的研究[D].广西师范大学，2007.

[5]李平.新课改下高中化学教学中学生创新思维的培养探析[J].学周刊，2014(31).

有关高中化学实验论文范文二：高中化学实验教学模式多样性探析

摘要：高中生化学实践能力的提升，依赖于教师的多样化教学方式的协调，从而有效提升学生的学习兴趣，全面提升其实验应用素质，满足现阶段高中化学教学的需求。

关键词：高中化学;实验教学

一、协调学生实验的综合指导方案

1.在实验教学过程中，避免传统教学方式是必要的，这需要进行分组实验教学模式的协调。

这需要教师进行实验目的的讲授，再进行实验仪器、实验原理等的讲说，最后再进行实验步骤及其注意情况的讲解。在日常实验实践中，很多学生仅仅是死套模式进行实验，难以进行其实验积极性及其主动性的激发，很多学生都是抱着一种应付了事的心态去实验，而不是其实验应用能力的提升。在化学实验方法制定中，那些符合学生的认知水平，有利于其思维开拓发展的实验，称之为探究性的实验。其具体实验可以放在知识教学前。比如，在硫酸铜晶体里结晶水的含量分析实验，这种实验是一种探究性的实验，让学生在亲身实验过程中，进行实验方案的设计，保证其积极的探究，进行其测量方法的得出，解决其仪器问题，设备误差等问题，积极地训练学生进行仪器类的实验，保证学生对其基本原理及其基本使用方法的深入了解，保证其能够利用这些仪器进行有效的测量实验。

2.实验题在化学试卷中的分数比例是比较大的，如果学生不能掌握良好的实验理论知识，是很难得到高分的，这就又凸显了高中化学实验的重要性。

这就需要教师做好演示实验及其分组实验，积极做好相关的实验训练工作，保证学生的观察能力、实验能力及其创造性能力的培养，保证学生进行创造性的学习。这就离不开自主式探究实验的教学，解决学生的学习主体性问题，解决学习过程中学生不想学的问题，更好地深化以教师为主导，以学生为主体的教学方式，提升日常教学效益。为了满足上述实验工作的需要，需要进行预习、实验、实验报告等三个步骤的协调。在实验的开始，首先要保证学生具备基础的实验基础英语能力，这就需要教师积极的引导学生，进行实验预习工作的开展，从而保证其积极做好实验报告，保证其积极进行实验教学效果的提升。在高中化学实验中，有些实验需要在试管内进行，我们可以进行模拟实验，用箭头表示每一步的实验步骤。让学生做好相关的阅读思考、讨论及其笔写工作，保证其实验原理、实验步骤等的形象化、具体化，避免其实验操作过程中的盲目性。

3.在具体实验中，学生需要进行规范化的操作，积极做好相关的现场观察工作，保证对实验现象的积极记录。

进行实验室的规章的严格遵守，保证实验过程的秩序良好性，充分重视实验课的学习。在实验过程中，需要进行药品的积极节约，保证其仪器的爱惜，要保证仪器的整体清洁性，更要保证自身及其周边同学的安全性。实验做完之后，就需要学生写好相关的实验报告，这需要学生明确到几个实验步骤，落实好实验的目的分析，进行实验原理的分析，进行实验用品的分析，进行其现象及其原因的积极解释，进行相关实验理论数据信息及其结果的处理，积极做好相关的实验讨论工作，更有利于其进行基础知识的加深及其巩固，保证其动手实践能力的提升。强调学生在实验时自主探究的同时还应该注意基础知识和基本技能的培养，因为弱化了学生具体知识点的落实，就会削弱学生知识体系的建立。让探究的过程和双基的落实和谐进行，在探究的过程中落实双基，以扎实的双基指导探究的进行。只有这样，才能达到新课标中三维目标的要求。

二、结语

高中生化学实践能力的提升，依赖于教师的多样化教学方式的协调，从而有效提升学生的学习兴趣，全面提升其实验应用素质，满足现阶段高中化学教学的需求。

参考文献

1、高中化学教学中自主学习模式的构建管家元,王伟群中学化学教学参考2004-07-21

2、高中化学小班化教学策略初探杜开颜;福建教育学院学报2002-09-252

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