市场营销学萌生于本世纪初期，形成于本世纪中叶，成熟于80年代，已经历了一个世纪的发展。下面是小编为大家整理的市场营销毕业论文，供大家参考。

市场营销毕业论文范文一：对技校市场营销教学的认识

摘要：

学习市场营销与人的社会生存就业有非常紧密的联系，学习市场营销的目的不仅是学习如何推销商品，更重要的是学习如何推销自己，让自己在激烈的社会竞争中更好地生存下去。因此，通过学习要促进学生全面发展，在学习理论的基础上还要更好地培养学生礼仪养成、语言交流、逻辑思维、灵活解决问题等技能的培养。关键是教师在教学方式上要有所改变、有所突破，让学生参与教学活动，理论联系实际;结合案例讲解;利用多媒体教学，提高学生的学习兴趣;让学生真正学以致用是素质教育的需要，也是社会发展的需要。

关键词：

市场营销教学;学习方式;教学方法

市场营销由于实践性和实用性强，为学生日后的学习以及就业起着重要的作用。所以在各职校已经成为一门热门学科。然而教师普遍感到现在的学生越来越难教，学习风气不正，上课开小差的情况越来越普遍，课堂气氛也越来越差。尤其对于市场营销这样理论性、逻辑性较强的课程。教师往往一个人唱独角戏，学生则漠不关心。究其原因，一是由于技校学生很大一部分在初中时学习基础差、底子薄，应试教育带来的偏见使这些学习上的弱势群体长时间得不到老师的重视，产生自卑心理，从而丧失了学习兴趣。一踏入技校，课程跨度大、内容广，对学生的逻辑思维和抽象思维能力提出了更高的要求，尤其一些基础薄弱的学生很难适应这一转变。二是目前我们的课堂还存在这样一些问题：填鸭式教学，照本宣科式教学，注重教材内容，缺乏实际联系，学生感到学而无用，对所学知识缺乏兴趣等。总之，重视传授系统书本知识，而忽视学生好奇心、创新意识、探索精神和逻辑思维的培养。要想彻底改变这种状况，关键是我们在市场营销教学方式上要有所改变、有所突破。下面结合实际教学谈我的一些认识。

一、理论联系实际，启发学生学习

市场营销来源于生活，服务于生活，与我们的生活紧密相关。因此，市场营销课程的设置要理论联系实际，让学生通过市场学懂营销，通过生活锻炼技能。为了让学生不再觉得市场营销理论空洞、晦涩、难懂，所以在课堂导入阶段应由生活中的实例入手，使抽象的问题更直观、更容易理解，例如：在学习品牌的相关知识时，教师采用启发式教学提问：同学们现在穿的衣服和鞋子都有品牌吗?都是什么品牌?还有哪些商品有品牌呢?品牌有什么作用呢?通过一系列问题吸引学生的注意力，让学生在直观解决“真实”问题时学会思考，在发现问题、解决问题的过程中既掌握学习方法，又学到了理论知识，也锻炼了各种技能。

二、结合案例讲解，树立正确观念

经常结合市场营销中的一些成功创业的案例讲解相关知识。例如，在讲解市场营销的核心概念时，结合百度老总李彦宏的创业经历来讲解，既可以让学生明白市场营销的核心概念是通过满足消费者的需求和欲望来实现企业自身目标的经营活动，同时这些故事也是教育学生的上好题材，他们创业过程中的成长经历和睿智探索使人感动、使人奋发、使人信心倍增、使人朝气蓬勃，使学生在学好市场营销的同时，也树立了正确的人生观和价值观。

三、学生参与教学，激发求知热情

课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，这就首先要求学生有参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代教学的趋势。在教学过程中留出时间与空间，让学生能动脑思考、敢动手操作、多动笔尝试、想动口表达，在解决问题和提出问题的同时获取知识、发展潜能，以更积极的姿态自主参与学习活动，从而激发求知热情。例如：在教学过程中利用分组情景模拟的形式学习人员推销产品，让学生搜集资料，思考促销策略的运用的同时，又加强了灵活解决问题和语言沟通能力。在寓教于乐、潜移默化中达到教学效果。

四、利用多媒体教学，提高学习兴趣

在实现现代化教学的今天，单纯用教师的语言调动学生的学习兴趣是不够的，我们还应当利用外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理。广泛使用多媒体教学是大势所趋，它通过生动鲜明的画面、富有节奏的动画效果以及实物图片，可以有效地调动课堂气氛，创设学习情境，提高学习兴趣。一些实际案例通过多媒体的图片或者动画效果能得到更好的诠释和演绎。通过形象生动的画面更容易吸引学生注意力，接受所学知识。“没有一流的技工，就没有一流的产品。现在我国技术工人特别是高级技工非常匮乏。希望同学们刻苦学习文化科学知识，潜心钻研专业技能，努力成为高素质技能型人才。”可见，国家对技术人才的重视为技校发展提供了契机，但同时也提出了新的挑战，也给我们技校的教师提出了新的要求。所以使用恰当的教学方法，让学生感受到市场营销的魅力，提高学生的观察能力、探究能力、沟通能力等，把学生培养成为有知识、有素质、有能力的人才，从而为学生能够真正走向社会打下良好的基础。

参考文献：

王趁荣.市场营销专业课教学方法与手段的创新[J].科技信息：学术版，2006(2).

市场营销毕业论文范文二：市场营销教学中体验式教学的运用

【摘要】

体验式教学符合我国提倡的素质教学方法，体验式教学充分以学生为主体，让学生积极参与到教学情景中。培养学生的兴趣，提高学生的积极主动性，让学生通过亲身体验感受其中的知识内涵。本文阐述了体验式教学的内涵及特征，并分析了体验式教学在市场营销教学中的应用。

【关键词】

体验式教学;市场营销;应用

市场营销专业是一门实践性较强的学科，具有较强的实践性及应用性，因此，这就要求市场营销教育工作者应结合学科的特点，灵活运用教学方法，强调学生的主体地位，注重培养学生的综合实践能力。但是，目前我国的市场营销教学方式还比较传统，没有考虑到学生的自主性及积极性。体验式教学充分体现了学生的主体地位，在教学活动中提高学生的实践能力，因此，应用体验式方法进行市场营销教学显得尤为重要。

一、体验式教学的内涵

体验就是体会，亲身感受事物，这种感受是比较真实的，早我们的大脑中会留下深刻的印象，可以使得我们随时回想起曾经的生命历程。体验式教学可以说是学生在实践活动中学习。体验式教学根据学生的认知特点及发展规律，为学生创造真实的生活情境的机会，同时讲授课堂教学内容，使得学生在亲身体验中领悟知识，理解知识[1]。体验式教学坚持以人为本的原则，尊重生命，提升生命，对学生具有重要的教育意义。体验式教学不仅仅是让学生学习了多少知识，理解了什么道理，更重要的是让学生在教学过程中树立正确的价值观及人生观，提高学生的综合素质。在市场营销专业的教学中运用体验式教学就要求教师要提高对学生的认识，设计出符合学生特点的教学内容，并设计营销教学情景，为学生提供比较真实的营销环境。在一定的教学环境中，教师灵活运用各种教学方法引导并启发学生，让学生真实体验营销过程，并从中领悟知识，获得一定的专业知识技能。

二、体验式教学的特征

体验式教学充分体现了我国倡导的素质教育，改变了以往的教学模式，不再是教师讲课学生被动接收的“填鸭式”教学。体验式教学充分以学生为主体，教师为学生创造了一定的学习环境，在教师与学生的共同参与下，让学生亲身感受到生活中处处充满了学问，进而可以提高学生的实践能力，提高学生的综合竞争力[2]。

(一)自主性学生通过真实的体验从中可以获得真实的感受，这样就可以使得学生更好的融入到教学活动中，加深对知识的理解。教师的教学活动需要学生的积极参与，教师充分尊重学生的主体地位，让学生参与到教学设计中，教师与学生一起探讨研究知识内容，形成良好的课堂氛围，让学生在愉悦的环境中学习知识。

(二)趣味性现在的大学生的思维比较灵活，对新事物的接受能力比较强，教师应考虑到学生的这项特点，在教学中激发学生的兴趣，将学生的注意力吸引到课堂中。体验式教学充分调动了学生的学习兴趣，学生可以主动制造乐趣，学生学的轻松，也能很好的掌握运用知识，实现了寓教于乐的目的[3]。

(三)多样性体验式教学为学生创造了真实或虚拟的教学场景，是一种情景教学，真实环境的设置可以到社会中开展实践活动，虚拟环境可以在课堂或通过网络进行设置[4]。通过这种方式，让学生深刻理解学习内容，进而可以掌握运用知识。

三、体验式教学在市场营销教学中的应用

(一)情境模拟法教师围绕某一教学内容创设情境，让学生参与到这一情境中，将事件的发生发展进行模拟再现，这就是情境模拟法，通过事件的再现，让学生以当事人的角色去分析问题并解决问题。这样可以激发学生的积极性，又可以锻炼学生的学习能力，通过事件再现让学生更深入的理解营销知识，灵活运用理论知识来解决实际生活问题，提高了学生的实践能力。另外，在扮演角色中，可以激发学生的兴趣，充分发挥学生的潜能，引导学生对知识的整体理解与把握，促进学生的全面发展。在情景模拟教学中，教师首先设计情景体验的主主题，学生扮演事件中的角色，教师要及时引导学生的体验活动，充分发挥学生的智慧，感受营销事件的发展历程，然后教师对学生的情景体验过程进行点评。

1.游戏/竞赛在教学活动中融入游戏或竞赛活动，这是一种寓教于乐的教学模式，让学生积极参与到活动中，调动学生的积极性，吸引学生的注意力，激发学生学习和探索的兴趣。在营销教学活动中，融入一些关于营销游戏或营销竞赛，可以极大的活跃课堂氛围，让学生在轻松开发的环境中学习营销知识。

2.小品表演小品表演形式以小组形式展开，学生根据教师的要求，学生扮演不同的角色，完成情景教学的安排。通过小品表演的形式，可以锻炼学生的语言组织能力。从中更好的理解营销知识，在表演中能更好的掌握营销技能，充分发挥学生的潜力，展开丰富的想象，让学生在表演活动中感受营销的真实内涵。

(二)案例教学法营销案例是企业实际工作经验的总结，其中包括成功或失败的案例，以及一些导致失败的原因等，对学生今后走向工作岗位从事相关专业具有一定的参考价值及指导作用。教师运用案例教学，让学生置身与案例中，以不同的角色来认真思考问题，总结经验，那么学生可以在案例中领悟到营销的精华。另外，案例的讨论过程利于学生之间的沟通与交流，锻炼学生的表达能力，逐渐培养学生的团队合作意识。教师在选择教学案例时应结合学生的实际情况，从学生的角度出发，在选择具有专业性及综合性的教学案例的基础上，同时尽量选择一些具有时效性及趣味性的教学案例，接近学生的实际生活，增加学生的兴趣，另外，应选一些学生能亲自体验的案例。这点是非常重要的，只有学生能充分了解案例的背景，并且对涉及的商品比较熟悉，学生能在体验中真实领悟到其中的知识技能，否则，教学案例是无法顺利开展的。在对案例进行探讨的过程，教师要注意角色的体验及情景体验环节，让学生在一个比较真实的氛围中感受教学活动，增加案例的现场感，让学生可以充分融入到教学活动中，亲身体会营销，在活动中学会分析问题解决问题。运用案例教学，对案例的谈论环节是不可少的，师生之间以及生生之间的讨论过程是一种互相学习的方式，彼此交流对案例的看法，对学生的学习起到较大的促进作用。在谈论方式上，教师可以灵活把握，例如小组内部讨论、小组之间的辩论、师生互动等形式，总之要积极鼓励学生发言，参与到讨论中。同时，在讨论过程中可以采用头脑风暴法，针对某一案例先收集学生的不用看法，然后教师再进行评价，总结出最后的观点，给学生充足的思考空间，让学生积极思考，提高学生的发散思维能力。

(三)课外实训法教师在课堂教学中，课堂毕竟有一定的局限性，无法满足一定的环境条件等，市场营销的体验式教学尽量让学生进入社会，参加实训活动。课外实训法可以让学生更好地接触企业，了解企业，了解市场，让学生在真实的生产生活中体验解决问题的过程，及解决问题的办法，进而提高自己营销知识，利于学生的实践综合能力的提高。课外实训带领学生走进企业或市场中，锻炼学生的实战营销技能，真正领悟营销的内涵。实训教学形式比较多，教师可以带领学生到企业进行参观学习，了解企业营销模式，与企业员工进行沟通交流，分享营销心得，对营销做进一步的了解，培养专业兴趣。同时，还可以根据某一营销专题开展短期实训活动，给学生创造充分的条件及时间，实训内容可以是市场调查、产品推广、营销方案策划等。另外，学校可以邀请营销企业中的资深人士到学校开展讲座活动，鼓励学生积极参加社会实践活动。这些实训活动可以有效的强化学生的专业学习，激发学生的学习热情，培养学生的专业兴趣，增强自信心，提高学生的沟通能力及社会适应能力。

(四)营销作业法教师根据教学大纲的要求设计营销作业，并规定一定的规范要求，这就是营销作业法。营销作业应由学生独立完成，学生在完成作业的过程中，可以进一步加深营销知识的理解，是一个再次学习的机会，巩固理论知识，强化专业技能。营销作业大多以小组形式展开，这样可以培养学生的团队合作意识及沟通能力。营销作业在教学中是比较重要的环节，可以较好的考查学生的学习效果，教师在设计营销作业时应注意以下几点内容。营销作业的设计应以学生为主体，从学生的角度出发，在作业的制定以及考核指标的设置都应体现学生的主体地位，引导学生走进社会，走向生活，充分发挥学生的主观能动性。学生在完成作业的过程中教师可以加以引导，给出参考意见，给学生一定的启发指导，但是教师不应过多的涉及学生的作业，尽量让学生独立思考独立解决问题。

(五)项目参与法项目参与法就是通过参与一个完整的项目工作进行的实践教学活动，例如，参与营销方案策划、广告创意设计等工作。这种方法比较注重学生的参与意识及学习，可以培养学生的分析问题及解决问题的能力。项目参与法以实际问题为基础，让学生从中收集信息，分析问题并解决问题，利用所学的知识解决实际问题，强化知识，将所学知识更好的运用于问题的解决中。在运用项目参与教学方法中应注意以下几点内容。在选择项目时，教师要根据学生的实际情况选择合适的项目，根据学生的实际能力安排教学活动，选择适合学习的项目，量力而行组织学生参与到项目工作中。充分体现学生的主体地位，让学生主动参与到项目工作中，教师是项目的提供者及指导者。

四、结语

体验式教学充分体现了学生的主体地位，比较重视培养学生的兴趣及学习的积极性，提高了学生的综合实践能力和创新能力。体验式教学在市场营销教学在的应用，符合我国提倡的素质教学模式，对于改善市场营销教学效果及培养市场营销人才具有重要的意义。体验式教学在市场营销教学中的应用将会越来越广泛，是教育事业发展的趋势。

【参考文献】

[1]杨秀丽.体验式教学在市场营销教学中的应用[J].北方经贸，2011，04：185-186.

[2]杨兔珍，王鉴雪.体验式教学在市场营销学教学中的应用[J].实验技术与管理，2011，11：126-129.

[3]曹垣.体验式教学在市场营销课程中的应用[J].合作经济与科技，2012，11：99-100.

[4]杨春崇.体验式教学在市场营销教学中的科学应用[J].中国外资，2013，04：133.

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