农村远程教育利于提高农民的科技文化素质,农村经济社会的发展,具有重要的理论与现实意义。下面是小编为大家整理的关于农村远程教育论文，供大家参考。

关于农村远程教育论文范文一：农村党员干部远程教育移动学习探讨

一、基于移动学习的农村党员干部现代远程教育的路径拓展

1.从系统构建到片段教学的拓展

农村党员干部教育体系非常庞大、内容非常丰富，加之他们的学习时间分散，学习时段短暂，如果片面地按照系统构建的思路来进行农村党员干部现代远程教育，很难达到预期效果。移动学习中的片段教学就是从课程体系出发，按照学习目标、掌握程度，梳理出知识点，并制作短小、精简、实用的片段信息，开展教育教学活动。这些片段信息相对独立，但又有逻辑关系，能有效地解决因过度片段化，而引起知识点上下衔接不畅的问题。这种方式既满足了农村党员干部利用片段化时间，获取实用信息资源的需求，同时也让他们在随意的片段学习中完成了系统学习，是对农村党员干部现代远程教育系统教学的有效补充。

2.从定时定点到随时随地的拓展

目前，农村党员干部现代远程教育活动的开展主要是利用卫星、有线电视网、宽带互联网。将移动学习应用到农村党员干部现代远程教育中，就是要让教育教学活动摆脱对教室、课桌、电视、电脑的依赖，教师、农村党员干部、教学内容和教学平台都是“移动”的，能够在任何时间、任何地点有效地完成教育教学过程。在这个移动的农村党员干部教育环境中，农村党员干部可以随时随地获取知识和信息，无拘无束地向教师提问请教;教师可以随时随地分享教育教学资源，自由自在地与学习者进行交流探讨;管理者可以随时随地进行教育教学管理，无时不刻地为教师和农村党员干部提供优质的教育教学服务。

3.从自主学习到即时交互的拓展

在国际远程教育界，几乎是以学生为中心、以学为主的一统天下。而远程教育院校教师以及远程学习同学的畅通且有效的交互是远程学习成功的关键之一。对于农村党员干部现代远程教育而言，无论是教师，还是农村党员干部，他们往往都来自不同部门、不同工作领域和不同研究领域，他们的知识积累、经验积累和个人经历也都不同，这都是丰富的交互资源。但在农村党员干部现代远程教育中，虽然依托互联网安排了交流环节或提供了互动功能，但大多都是异步的，甚至是延时的，实时沟通和同步协作少之又少。移动学习则可以利用教师、农村党员干部随身携带的移动终端，依靠移动教育教学平台，实现教师、农村党员干部之间即时的交互，充分利用各方资源。

4.从全面漫灌到精准滴灌的拓展

从农村党员干部现代远程教育的内容安排来看，教育组织者虽然对其进行了科学分类，但是农村党员干部很难迅速地找到合适的知识和信息，无法满足他们的个性化需求，这仍然是粗线条的教育模式。在农村党员干部现代远程教育中引入移动学习，就是要根据农村党员干部的文化层次、教育程度、工作岗位、学习兴趣和学习风格等特点，设置专门的信息定制条件，通过专业的信息定制技术，对教育教学资源进行个性化定制，将精心筛选和精细匹配后的知识和信息准确无误地推送到他们随身携带的移动终端，实现远程教育资源与农村党员干部的精准对接。

二、基于移动学习的农村党员干部现代远程教育的实践载体

1.建立农村党员干部现代远程教育教学资源库

农村党员干部远程教育教学资源库是以科学构建教育教学资源体系为前提的，它能够让教师随时随地上传、管理教育教学资源，让党员农村干部随时随地浏览和下载教育教学资源。具体而言，可分为三个基本模块。首先，是资源管理模块。主要通过对用户权限的管理和设置，根据不同的用户类型分别授予上传、下载、修改、浏览、汇总、统计资源的功能。其次，是资源检索模块。开发一个智能搜索引擎，让教师和农村党员干部在面对庞大教育教学资源时，能够快捷地找到所需资源。再次，是资源存储模块。教育教学资源是教育教学资源库的核心部分，要采取安全的设备和妥当的方式来存储和管理。

2.建立农村党员干部现代远程教育协同交流区

从协同交流区的分类来看，按内容可分为思想政治教育、职业技能培训、生活知识分享等，按方式可分为文字协同交流、视频协同交流等，按载体可分为手机APP、手机网站以及微信、微博等第三方平台等，按时效可分为同步交流、异步交流等，按功能可分为以完成某项任务为目标的协同合作和以答疑解惑为目标的交流互动等。教师、农村党员干部和教学管理者借助移动终端，通过实名认证后，进入协同交流区，自由发起或参与教学研讨、集体备课、解惑答疑、协同学习、交流分享等教育教学活动，实现教师、农村党员干部与教学管理者之间的无障碍沟通和全方位协作。

3.建立农村党员干部现代远程教育个性定制器

教育的个性化定制主要包括学习方案的个性化定制和教育资源的个性化定制。学习方案的个性化定制主要由教育组织者按照不同的教育目标、教育对象和教育内容拟定若干个不同的学习方案，供农村党员干部自由选择。在整个学习过程中，教育个性定制器会根据农村党员干部选定的学习方案，及时地将学习安排和内容发送到移动终端，让他们有序地进行学习。教学资源的个性化定制，主要由农村党员干部选择感兴趣的教育教学资源，并设定好接收周期，教育个性定制器就按要求将相应的教育教学资源，精准地推送到他们的移动终端

4.建立农村党员干部现代远程教育知识微课堂

首先，要把农村党员干部教育的课程体系按照学科类别、知识层次、学习对象等维度划分成若干个子体系和相对应的知识点。然后，对这些知识点进行归类汇总、分层处理，找到相同或类似的，归类属于相同教学层次或相似教学方式的。接着，将多媒体技术、网络技术等信息技术手段，运用到课程的整个开发设计和录制中，制作时长为5~10分钟的教育教学视频。最后，发布到教育教学资源库，供农村党员干部使用移动终端进行学习。另外，还要配套开发条理清晰、功能强大的知识节点导航和搜索引擎，让农村党员干部迅速地找到需要的微课。

5.建立农村党员干部现代远程教育移动服务端

农村党员干部现代远程教育移动服务端是指基于无线通信技术，在云平台上，按照教师、农村党员干部和管理者的需要，为其所提供的农村党员干部现代远程教育智能化综合服务平台。通过该平台可以完成以下三方面的有效支撑。首先是学习支撑。支持农村党员干部发现问题、构想解决方案、将知识融会贯通应用等;支持教师组织、引导、指导学生学习等。其次是研训支撑。支持集体备课、教学观摩、专家培训、交流研讨、论坛交流及网络学习。再次是管理支撑。按照工作流程支持教师与农村党员干部、教学管理者与农村党员干部、教学管理者与教师等之间的信息传递、汇总、监测、分析、预警与决策等。

关于农村远程教育论文范文二：农村党员远程教育存在的问题

一、硬件环境存在的问题

从新媒体教学环境建设发展过程看，现代新媒体技术或基于网络的新媒体技术不再只是以前单一的简单媒体教学工具或学习内容的数字化表示工具，其对教学的影响也不再限于教学的局部，如教学内容的数字媒体化，教学方法的数字媒体化等。新媒体教学环境中的硬件和软件两大组成部分已经扩展成为动态的新媒体教育硬件环境资源和软件环境资源。因此，对新媒体教学环境的构建离不开硬件环境，但往往农村远程教育站点在构建新媒体教育环境时陷入了信息化建设的误区。许多农村远教办缺乏对新媒体教学内涵的深刻认识。往往只重视新媒体技术设备和网络硬件的投入。为了争优创先，在网络多媒体设备投入，站点数量扩充，媒体课件开发，新媒体系统软件购买，网络覆盖率等方面特别看重。然而如何使用新媒体技术提高党员远程教育质量和效果则重视不够，缺乏思考与行动。

二、农村党员远程教育中学员个体存在的问题

新媒体学习环境中，学生的个体差异是客观存在的，往往在文化背景、智力水平、学习方法、学业成就等方面都存在个体差异，这是在新媒体教学中普遍存在的现象。在之前相关研究中，研究者往往是从教员的角度出发，没有兼顾到学员自身的因素影响。

1.新媒体技术的交互性，趣味性，多元性会造成党员远程教育中，学员对新技术表现出更为强烈的好奇和激情，从而导致学员个体注意力的偏向错误，产生学习动机出现偏差，学习态度不端正等情况，最终只是对新媒体技术的好奇和使用，没有真正关注到教学内容和党员学习内容，最终影响远程教育工作实效。

2.新媒体技术环境不适应于部分学员。主要指在一些欠发达地区的农村，由于党员和群众接触信息科技少，知识面窄，文化程度相对低，对一些现代科技产品抱有新奇和距离感，在培训中面对新媒体无从入手，不知道如何使用这些新媒体，感觉陌生和操作复杂，久而久之，就会产生对新媒体技术的隔阂。因此，党员远程教育不要一味的强调技术的运用，重要的还是要结合党员的思想教育工作来开展，结合好传统的宣传教育模式。

3.农村学员在远程教育环境中使用新媒体学习困难，一方面是由于农村学员信息素养弱，对计算机操作，智能手机使用，智能软件操作上不熟悉，使得学习工作开展困难，学习效果下降，另一方面，对新媒体信息检索知识的缺乏，也导致学员学习时候不能有效的筛选和利用网络信息，造成时间的浪费，因此在新媒体远程教育环境中，农村学员在利用新媒体技术的过程中要注意加强技能应用知识方面的培训。

三、新媒体环境下站点教员存在的问题

新媒体技术环境下，由多媒体技术和网络技术构建的环境可以更好的实现学生的主体地位。学生在新媒体技术下能自主探究，合作协同，提问，提高判断和解决问题能力，培养良好思维等。但远程教育站点教员对教学过程的理解往往存在偏差，一方面错误理解自主学习，把自主学习当成了学员自学，放任自流，没有积极指导和引导学员学习。另一方面，在新媒体软件的使用和选择上，没有结合课件教学内容合理安排和选择，没有及时协调好各方面信息内容的学习比例。最后导致学习效果不理想等问题。

四、结语

通过上述问题的分析，可以得出结论，新媒体技术优势和效果的发挥是需要建立在正确理解和使用，以及理解远程教育方法和内涵的基础上的。这些问题的出现，往往源于对新媒体技术教学理解和应用的偏差。对于存在问题的解决，负责党员远程教育的部门首先应尽可能提供新媒体远程教育教学条件和环境，满足农村党员教学过程中使用新媒体技术的需求，同时还要注意在投入资金进行新媒体教学环境建设的同时注重对教员和管理人员的培训。其次，要考虑到农村学员自身的问题，以人为本的开展农村党员远程教育工作，重视农村学员计算机信息技术的应用培训。最后，要重视农村远程教育中的资源整合，充分利用新媒体教学资源丰富农村远程教育课堂教学手段，培养学员学习趣味性，主动性。开发出更多更好的远程教育课件，让多媒体资源在传播党的知识与思想，引导农民致富中发挥更大作用与优势，为党的建设服务。

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