初中历史教学倡导有效性提升是当前的潮流,有计划地建立起有效性高的初中历史课堂,完善初中历史教学体系已经成为历史教师的热议话题。下面是小编为大家整理的关于初二历史论文，供大家参考。

关于初二历史论文范文一：初中历史插图的应用

前言：

历史插画是历史教材中常见的模块，这些插画图片对文字进行了补充和说明。然而，教师在教学的过程中却很少有人能够重视对历史插画的讲解，教师往往只是关注文字部分的讲解，而学生一般也只是跟着老师的思路在书上记着笔记，划着重点。但其实，历史插画存在是有其一定的道理的，如果我们能够在教学中充分利用插画，激发学生学习的兴趣，就可以提高教学质量。

一、初中历史教学中存在的问题

传统的教学中存在一个非常严重的问题，那就是教师与学生之间的互动非常少，通常情况下都是教师在讲台上不停的讲课，不停的向学生灌输着知识，而学生就在下面不停的记着笔记，生怕漏下教师口中所谓的考试重点。这种填鸭式的教学方式，非常不利于学生对于历史的学习[1]。首先，这种教学模式导致课堂的学习氛围非常压抑并且沉闷，这让学生很容易产生疲惫或者头晕的状态，不利于学习;其次，即便是没有走神的学生来说，这种不停歇的学习方式也会导致学习效率的降低。教师为了赶学习进度，提高教学效率而不停歇的教学方式反而会影响学生的学习效率，因为学生没有时间去对问题和知识点进行深入的思考，这样只能通过大量的课余时间去消化和吸收，远远没有在课堂上的效率高。久而久之学生会因为繁重的课业压力导致对历史学习进一步失去兴趣，也就导致了历史学习成为初中生心目中乏味无聊的代名词。

二、初中历史插图的应用

兴趣是最好的老师。在学习过程中，学生对所学内容感兴趣，才会“主动学习”，才能学习好。如果我们能够激发学生学习历史的兴趣，就能够提高学生对于历史学习的积极性，培养学生独立自主的进行历史知识的学习，那么将会从很大程度上缓解学生学习的压力，并且可以提高历史学习的成绩。与此同时，养成一个对于知识的渴求欲望以及独立自主获取知识的习惯可以给学生今后的学习生活打下良好的基础，使学生能够更好的发展，因为毕竟我们不能教学生一辈子，在未来的某一天，他们终究是要独立面对生活。初中历史插图恰恰可以帮助我们改善初中生对于历史学习的态度，因此我们要探究初中历史插图在历史教学中的应用。

1.提高教学过程中学生的积极性

过去我们在教学中忽略了插图的作用，导致学生对于枯燥的文字产生厌倦的情绪，不利于历史的学习。如今我们要改善这一现象，将历史插图与文字结合起来。比如，初中历史人教版八年级下册中有一张图叫乔冠华开怀大笑，我在讲到这一课的前一天，将图片放大通过投影仪展示给学生们并布置家庭作业：找出有关头像的相关信息，比如图片中的人在干什么，他为什么要开怀大笑，照片中的事情发生的时间和地点、这个事件说明什么等等。这些都是一些简单的小问题，但是却几乎涵盖了这一章节的知识点，并且这些小问题并不会耗费学生几分钟。然而，就是这短短的几分钟有时候甚至会比一堂课要来的有价值[2]。因为，这是学生自主的去寻求答案的过程，这期间学生会积极的思考以及归纳总结，其实这都是学习的过程，如果我们能够养成一个习惯，会让学生一看到图片就会想到这些问题，这大大提升了学生的学习效率。

2.通过历史插图加深历史知识印象

研究表明，我们人类对于文字的记忆是最弱的，而图片向我们传达的信息要高出文字很多倍，并且其占用的空间却相对小很多。这就意味着，学生们看到一幅图片之后可以联想到很多东西，然而看到一个字的时候却只会局限于这个字。因此，我们在历史教学的过程中可以加入对插图的描述来加深学生对于历史知识的印象。如上文所述，如果我们只通过文字来描述1971年10月，第二十六联合国大会上中国恢复了联合国的合法席位。我相信如果不进行复习，下次上课会有大部分人忘记这段话。而如果是通过这些文字来描述上述图片，那么会加深学生对插图的印象，而图片总是比文字更容易牢记。因此，我们可以通过这一方法，在教学过程中通过对历史插图的应用，来增加学生的印象，强化识记。当然，我们也要注意不能完全依赖于插图，否者会导致学生对于历史框架的掌握出实现问题，这同样不利于学生学习历史。

3.通过插图让学生更好的复习备战考试

通过上文的叙述我们已经了解了历史插图在教学中的应用，但是可能会有很多教师仍然觉得这样不利于学生学习成绩的提高，受到应试教育的影响，目前我们的教育中仍然十分重视分数和成绩。其实我认为，通过历史插图能够帮助我们学生进行更好的复习。如果有可能，我们甚至可以将这些插图统一到一起，然后根据插图来复习知识点。学生看到一个图片之后，会联想到很多问题，如果这些问题都能够一一得到答案，那么就可以换到一下张，如果想到了什么问题却没想出答案，就去找出答案将答案写在图片旁边。通过这种方式可以极大的避免浪费时间，对于看到图片就能想到的知识点说明已经完全掌握也就不需要进行反复的识记，这是我们在复习文字内容的时候所不具有的作用。另外，在考试前学生们通常是很紧张很焦虑的，这个时候如果再去看厚厚的笔记资料等只会加重焦虑的情况，而这个时候我们使用插图来复习检验学习成果等都显得容易的多。

4.举办历史插图比赛

我们还可以利用课余时间来丰富校园文化生活，通过举办历史插图比赛来提高校园学习历史的热潮。既给历史爱好者提供了一个展示的平台，同时也激励了学生们学习历史的兴趣，我相信只要我们有兴趣去做一件事情，那么这件事将会变得有意义，变得轻松容易，甚至还可以鞭策自己克服懒惰的心理。比如，我们可以面向整个校园学生来进行报名，还可以以年级为单位单独举行，按照参加报名的人数的多少来决定是否需要进行初试，一般初试只要笔试就可以，可以设置选择题和判断题，这样可以节约时间[3]。另外，通过初试的学生就可以继续参加比赛，在接下来的比赛中就可以是多种形式的了。比如我们可以在每个环节中学生固定回答题目之外设置抢答环节，通过这些附加题可以很快的拉开分数距离，并且这种竞争形式会带动现场观众的情绪。因为，无论是插图的应用还是竞赛的举办，我们的最终目的就是为了提高学生们对于历史学习的兴趣，提高初中生历史成绩，培养他们自主学习的意识和能力，为今后的发展打下基础。另外，我们还要注意题目的选择上不宜选择过难的题目，这样会导致观众不能很好的融入比赛氛围当中，对于比赛的关注度降低，甚至会影响对历史的兴趣。

三、总结

综上所述，我们在历史教学中仍然存在着很多的问题，这些问题都严重的阻碍了初中生学习历史兴趣和效率，导致初中生对于历史的学习兴趣越来越低，这也导致了学生学习历史的效率变低，长期以往非常影响学生的学习和发展，甚至会影响学生未来的生活和发展。但是，如果我们能够在教学中充分利用历史插图，那么可以很明显的改善和解决这些问题，提高学生学习的积极性，加深学生对于历史知识点的印象，让学生在轻松愉快的环境下获取知识的同时也保证了历史成绩。

关于初二历史论文范文二：初中历史教学中情景教学法的应用

随着社会经济的快速发展，我国教育事业也在不断改革和创新。在教学法的应用实践中，不断追求以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，如今的课堂教学中，学生已经成为学习真正的主人。情景教学法是实现学生主体作用的重要途径之一。在初中历史的教学中，根据初中历史教材的知识框架和结构，采用情景教学法，能够进一步深化学生对历史情节的理解和接受，相对于传统教学方法和模式，情景教学法能够更好地丰富课堂教学气氛，有利于激发学生学习的兴趣和积极性。

一情景教学概述

传统教学方式通常是教师讲述占用大部分的时间，而学生只是负责听和记，相对于情景教学法来说是比较枯燥的，不利于提高学生学习的积极性。情景教学法的最大特点就是将情与景有效地结合起来，即情、景、理、辞等达到共鸣，运用情景来激发学生对学习内容的兴趣，这也是基于学生兴趣教学的有效途径。归根结底，情景教学法不仅仅适用于历史这一学科，在各个学科的教学中都是比较适用的，这也是情景教学法被广泛应用的重要原因之一。教师可以充分创设情景，将教材中的知识要点进行归类总结，并且根据相关情节创设出不同的情景，这不仅为课堂教学增添了乐趣，而且还能够进行生动形象的展示，让学生对知识要点有更深刻的理解。另外，历史是集复杂性和社会性以及过去性于一身的综合性学科，这就需要教师在教学的过程中巧妙地设置情景，让学生对历史有更好的认识和理解，激发学生主动学习的意识。因此，说这是一种有效的教学方法，建议教师在教学中积极应用情景教学法。

二情景教学法在初中历史教学中的应用

1.充分利用多媒体，吸引学生眼球

社会经济和科技的发展，尤其是信息技术水平的提高，在一定程度上促进了我国教育事业的发展。多媒体技术的广泛使用，为教师在教学中创设情景提供了有力保障。充分利用多媒体信息技术创设情景，将过去的历史形象生动地展现在学生的面前。让学生的视野和思想得到更好的扩展，并且能够有效地带动学生主动学习的意识，发挥自身的主观能动性，更好地培养学生的综合素质和能力。例如，在学习“原始的农耕生活”这一节课时，在课前，我利用多媒体，把本节课的相关内容制作成课件，在讲解的过程中按照一定的顺序展现在学生的面前。如原始农耕所用的工具：石锄、石刀、石铲等，这些在当今社会已经很少见了，学生看到这些原始的农耕工具，不仅能够深刻认识到社会发展以及科技水平的不断提升，人们的生活也发生了翻天覆地的变化，同时对本节课的知识要点也会有更深刻的印象，便于学生记忆。

2.创设引人深思的问题情景

在学习历史的过程中，更重要的是培养学生解决问题的能力，并且能够根据相关的历史问题提出创新的答案。那么这一能力的实现就要通过教师创设出引人深思的问题情景，让学生在情景中体会历史，教师尽可能地鼓励学生发挥自己的想象力，提出自己的见解，这也是促进学生思维发散的有效方式。例如，在学习初中历史“鸦片战争”这节课时，我会在第一时间把本节课所有的知识要点讲解清楚，让学生在理解教材的基础之上，进入情景。我会设计以下几个问题情景：

(1)如果你是林则徐，处于当时的情况，你也会这样做么，为什么?

(2)若你身处当时的社会背景，你会做些什么?

(3)当时的社会背景是怎样的?让学生带着问题将自己的思维发散到当时的历史条件下，提出自己的想法或见解。在这一问题情景的学习过程中，不仅激发了学生的想象力，同时还能够培养学生独立分析问题和解决问题的能力，帮助他们有效地学习和掌握了本节课的知识要点，达到预期的教学效果。

3.创设生动逼真的历史情景

带领学生学习历史时，已经发生并且学生没有亲眼见过的事实，让学生学习和想象是比较困难的。那么图片和视频便是解决这一问题的有效途径之一，将历史事件和图片结合起来，让学生参照逼真的图片或视频来了解和学习历史，能够有效激发学生学习的兴趣。这就需要教师在使用多媒体时熟练掌握使用的方法和技巧，将搜集到的图片和视频制作到多媒体幻灯片中，根据教学的需要逐一播放出来。图片或图画的教学方式是历史教学中的重要手段，如人物图片、历史遗址图片以及纪实类的图片等等，让学生通过观看图片更好地体会当时的历史背景，以便于更好地学习。例如，讲析“中华民族的抗日战争”时，这一单元包括“难忘九一八”“宁为战死鬼，不作亡国奴”“血筑长城”三节课时。九一八在历史上是比较轰动的大事件，有必要让学生深入了解其发展的全过程，所以我会以动画的形式播放给学生，看完之后让学生谈谈自己的感想，这样的方式要比教师口述的方式效果好很多。对于“血筑长城”这节课，我将会把更多的图片展现给学生，每一张图片都是非常形象的，让学生认识到血筑长城的人坚毅的精神。整堂课的过程不断穿插着教师的讲析、图片以及动画等，能够更好地促进学生学习的积极性和主动性。

4.亲身感受的情景应用

虽然历史事件的发生已经是过去时了，但是有些文物和遗迹仍被保留至今。学习历史的过程中，有计划地带领学生参观历史文物对学生学习历史是有很重要的推动作用的。教师在带领学生参观文物的过程中，要及时对当时的社会背景以及事件进行讲析，让学生了解文物被保留的价值以及历史事件的来龙去脉，便于学生对本节课知识要点的理解和记忆。历史教学就是让学生对历史事件进行了解，并且能够从中总结教训和经验。例如，在学习“八国联军侵华战争”这一课时，我将会带领学生去参观历史遗址和人物雕像，把课堂教学改为室外教学。首先向学生介绍八国联军侵华发生的社会背景，即1894年甲午中日战争中国战败，与日本签订《马关条约》，中国国际地位一落千丈。西方列强更加对中国这块肥肉垂涎三尺。在这样的背景下西方列强掀起了瓜分中国的热潮。然后随着学生们的参观，讲析每个文物的来历，也就顺理成章地理清了八国联军侵华事件的全过程。学生在参观中了解历史事件，并且观看历史文物，不仅改变了传统的教学模式，激发了学生的学习热情，同时还能够更好地提高历史教学效果，从而全面提高学生的综合素质和能力。

三总结

在新课程改革的推动下，各种新的教学模式和理念已经不断地融入到教学中，为教师创新教学方法提供更多的参考，对于历史这一学科，学科的内容是比较复杂的，为了更好地促进学生的理解和学习，教师采用先进的教学方法和教学模式是非常重要的。本文所谈及的情景教法，不仅改变了传统的教学方法，有利于更好地激发学生学习的积极性和主动性。同时，建立在学生兴趣基础之上的教学内容，有利于更好地提高学生的综合能力和素质，让学生不仅掌握了科学的文化知识，还能够独立发现问题和解决问题。在以后的教学实践中，需要我们继续努力，不断学习先进技术，提高师资队伍的教学素质和水平，更好地促进我国教育事业的进一步发展。

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