导语：幼儿教育是孩子成长的起使阶段，培养孩子优秀品格，要从娃娃抓起。现今随着我国教育体制的不断变革，国家、学校、家庭越来越重视孩子的幼儿教育。

怎么完善幼儿教育

一、注重幼儿生活的连续性

幼儿园不是孤立的存在，幼儿教育更不能脱离家庭生活而单独进行教育。因此，凡是好的幼儿教育，都会注重把学校教育和家庭教育联系起来，打通和连接家庭生活和学校教育，这就是注重幼儿生活的连续性。

幼儿教师要善于把教育意图或教育目标与内容隐含在环境中，力图使每个幼儿在真实的生活中，在与环境的相互作用中，获得学习与发展的机会。这就是说，应该把幼儿园变成让幼儿体验自身生活的实践场所。

如果把幼儿园视为属于幼儿的生活场，那么这个生活场就是与社区和家庭有着千丝万缕联系的生态系统的一部分。幼儿园生活是幼儿生活的一部分，因此要充分发挥幼儿园生活与家庭生活各自的功能，考虑两者的互补性和交互影响。

教师需要细致的观察，在了解每个幼儿家庭生活习惯的基础上，精心规划设计幼儿园生活，并根据幼儿的个性化需求及时调整。例如，幼儿园规定，所有幼儿一律不准带玩具来园，有些幼儿在家睡觉时习惯抱一个布娃娃，没有布娃娃的陪伴，在幼儿园入睡就很困难。高质量的幼儿教育是为每个幼儿提供适宜的教育，而不是生硬地将幼儿纳入成人的规定中。

我们要重视幼儿家庭、社区、幼儿园生活经验的关联性，在进行幼儿园环境创设和教育活动设计时，应该综合考虑与幼儿园相关的家庭、社区等因素。某幼儿园的墙上绿化，原本只是简单地将种了花的竹筒挂在墙上，并插上班级名称，孩子们很少去关注这些花草。为了改变这种状态，增加幼儿与植物的互动性，幼儿园发起了亲子种植活动，让每个家庭认领一个盆栽。

家长和孩子一起商量，选择雨靴、铁罐、草帽、可乐瓶等各种生活废弃物来种植，还在上面插上带有亲子照片和宣传图画的姓名标签。这个看似简单的举措，却让幼儿园的“墙上园”，成了使幼儿园生活和家庭生活建立联系的一个媒介。每天入园后，孩子们做的第一件事，就是拉着家长到“墙上园”去看看自己的植物有什么变化，离园时必定要跟家长一起给植物浇水，由此还衍生了许多新的教育活动。

二、注重幼儿的体育教育

幼儿教育的体育教育对于孩子的成长很重要，但是很多幼儿园并没有引起足够的重视，因此，开展幼儿体育显得很随意。人的认知、情感、意志和个性等方面的发展，都需要建立在基本的身体健康之上，幼儿也不例外。

那么，健康的身体从何而来，从运动中来，运动塑造了身体，运动对强健身体有积极的作用。在体育活动中，教师要为幼儿提供各种机会与条件，让他用自己的方式去运用自己获得的技能与经验参加活动，参加锻炼。幼儿对自己的估计与自己的实际经验、能力相比会有偏差，在任何时候，都需要教师去关注他们。

在和幼儿一起玩乐中，我发现大多数幼儿都聚集在玩梯子的场地中，有的幼儿从一只至二只架起的梯子中走过去，而有的幼儿从二只至三只架起的梯子中走过去，来来回回，忙得不亦乐乎。

今天，玩梯子就成为幼儿最关注的事情，也就是他们的兴趣所在。有了兴趣，有了一个良好的开端，作为老师，在这个适时的时候，就要对幼儿提出指导和帮助的方法，让幼儿对玩梯子的兴趣保持下去发展并延伸这个内容，不断在原有的内容上生成新的内容，让幼儿的兴趣点达到最高程度。我走过去提醒幼儿，想一想，梯子除了架在轮胎上玩以外，还可以架在何物上玩呢?有的说，放于垫子上玩，试一下，不行，垫子太软，梯子陷于垫子中，玩起来没劲。有的说，把梯子竖起来，两边用椅子扎牢，可以在梯子的间隔中钻来钻去，试一下，行。

“那么，我们是不是可以和操场上的运动器械串起来一起玩呢?”我和孩子们拿着梯子走向大型运动器械，试了几次，终于给梯子找到了一个最合适的位置，把它架于绳索栏杆架的下方，下面即是草地，又保证安全，梯子的两头牢牢地斜扎在绳索栏杆上，形成一个斜坡度。孩子们纷纷欲试，新的兴趣点又出现了，更加激发了幼儿对体育活动兴趣的维持和锻炼的目的。

当幼儿试着在斜坡的梯子上向上行走时，又遇到了一个新的挑战，怎样攀登和翻越栏杆才能达到终点?有的幼儿没有掌握好手的位置，试了没行，但是，在老师和同伴们的鼓励下，决不气馁，终于通过自己的反复实践成功的翻越了栏杆。在这活动过程中，幼儿的自信心增加了，有了克服困难的勇气，有了勇于挑战自我的机会，让幼儿在体育活动中健康成长。

三、注重开展丰富多彩的主题活动

在幼儿教育中，很多幼儿教师感到困惑：当前不提倡幼儿知识教育，那幼儿园做些什么，才能够培养孩子们良好的学习习惯和思想情感呢?开展主题活动不失为一种培养幼儿综合素养的教育活动。

主题活动是指在一段时间内围绕一个中心内容来组织教育教学活动，让幼儿通过各种感官获得不同的学习经验，从而完成主题活动的目标。通过不同的主题，培养幼儿关爱他人的不同情感达到各项目标。并且在每一个主题中都运用了动手、动脑、动眼、动嘴、动耳等多种感官手段使幼儿从思想上到情感上再到行动上都有了不同的转变。

例如，主题活动“他怎么了”，目标是培养幼儿辨别不同的情感表情，体会他人心情与感受，学会站在他人的立场考虑问题。活动从一副表情图开始引发了幼儿对表情的兴趣，我们首先进行了“表情分析”的活动，请幼儿观看表情图，分析不同的表情，再通过游戏“猜猜我怎么了”让幼儿表演不同的表情。接下来就请幼儿说说不同的表情有什么不同感受，推理一下发生了什么不同的事会有这种表情。

然后，我们又通过讲述故事的活动让幼儿分析故事中不同人物的心情，体会不同人物在不同角度的情绪和感受。再运用情感追忆法，焕发幼儿生活中已有的情感体验，使他们更好的区别各种情感。而后再通过情感换位法让幼儿对某件事进行情绪情感体验。又如：“手绢找不到了”“刚才不小心摔倒了”“生病了”“玩具被小朋友弄破了”“别人得到小红花了”等等。让幼儿在反复的直观强化后逐步形成良好的关爱他人的行为习惯。

在幼儿教育中，只要我们充分考虑到幼儿的生活环境，及其生理和心理的特点，积极学习有关幼儿的理论和实践教育方面的书籍，并使之和自己的教学实际结合起来，就一定能够找到适合自己的教育教学方法，促进幼儿全面健康的发展。