幼儿的心理健康是指幼儿心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平,情绪积极、性格开朗、无心理障碍、对环境有较快的适应能力等都是幼儿心理健康的重要标准。下面是小编为大家整理的幼儿园心理健康论文，供大家参考。

幼儿园心理健康论文范文一：培养幼儿良好个性 促进幼儿心理健康

摘要：通过上述的做法，幼儿的良好个性不断地被培养出来。家长们在家、园互动的过程中，提高了教育孩子的水平，显示出了家园共同教育幼儿的力量......

关键词：幼儿;心理健康

《规程》要求：“幼儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心理发展水平，注重培养幼儿良好的个性品质......促进幼儿的能力和个性的全面发展”。许多研究表明：良好的个性是一个人取得成功的基本条件，更是一个人心里健康的重要标志。古往今来，任何一个成功者，无一不是在良好个性的支配下，经过克服重重困难、百折不挠才取得了事业的成功。正如爱因斯坦所说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要，智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”。目前，我国独生子女的个性品质出现了令人担忧的情况。有的幼儿自尊水平低下，自信心极差;有的幼儿胆子小，怕做事，缺乏独立性意识;还有的幼儿破坏性行为和攻击性行为极强，使幼儿教育面临“棘手”的问题......为了培养幼儿从小就有一个健康向上、活泼开朗的好性格，从小就养成吃苦耐劳，做事有信心，敢于在困难面不怕吃苦，坚持到底，有一股子不服输的劲头等好品德……做一个身体健康，心理健康的好孩子。我很重视对幼儿进行良好个性的培养。尤其是很重视从小班幼儿开始抓起。其目的是为了让幼儿从入园那一天起，就能在科学的、合理的教育与培养下，克服和改掉在家里养成的不利于身心发展的消极东西。使幼儿在教师与家长的积极引导和热情鼓励中，学会交往，提高意识，规范行为，逐渐形成活泼开朗的性格和具备良好的个性品质。为幼儿将来走入学校，适应高速度、快节奏的学校生活打下坚实的基础。为此，我做了以下工作：

1. 在良好的生活环境中培养幼儿活泼开朗的性格

良好的生活环境和丰富多彩的生活内容可以萌发幼儿喜欢集体生活的情感。由于幼儿初次离开家庭走进一个陌生的环境，有的孩子会因为想妈妈而哭，有的孩子会因为不熟悉环境而害怕，还有的孩子会因为性格上的问题出现意想不到的情况。老师要抓住有利的时机，在为幼儿创设良好的生活环境和提供丰富多彩的活动内容的过程中，对幼儿进行良好个性的培养。

2. 在游戏中促使幼儿良好个性的形成

健康的游戏和有兴趣的劳动，满足了幼儿渴望实践的要求。有助于培养幼儿活泼开朗的性格，能促进幼儿逐渐形成良好的个性。例如：在玩《开汽车》的游戏中，虽然无人售票车上没有售票员，但是，孩子们在游戏中，还是模仿着无人售票汽车上的声音，一字不差的重复着：“本车5路，由火车站开往太和医院方向，全程运行20分钟......”、“无人售票车，前门上，后门下，票价一元，上车的乘客请往里面走......”、“请哪位乘客为老人和抱小孩的乘客让个座位，谢谢您的合作...... ”孩子们在快乐的游戏中，学会了讲文明，懂礼貌，学会了与人交往。

幼儿的积极性是需要成人激励和保护的。一旦孩子们的积极性被激发出来，孩子们的情绪就会饱满，接受教育就会有效果。为了给幼儿提供表现自己能力的机会，我们通过各种有趣的游戏，让孩子们在游戏中品尝“吃苦”的滋味，锻炼耐劳的意志，感受学本领的快乐，鼓励向上的精神。例如：在“我把玩具送回家”(收拾玩具的劳动)、“我帮椅子洗洗脸”(擦椅子的劳动)、“我给手绢洗个澡”(洗手绢的劳动)、“我给鞋子扎蝴蝶结”(学习系鞋带的劳动)以及“小椅子真听话”(饭后摆椅子的劳动)等趣味劳动中，孩子们感受到了自己一双小手的价值。自我服务意识提高了，爱惜物品的情感增强了，自私、懒惰的坏习惯改掉了......懂得了劳动的意义，品尝了经过克服困难取得成功的快乐，提高了做事的坚持性。收到了意想不到的效果。在幼儿的实践活动中，教师若能积极地参与他们的活动，并在活动中给予幼儿大力的支持，合作和引导，将有助于幼儿形成坚韧的性格和有“主见”的个性。

3. 用优秀的儿童文学作品对幼儿进行良好个性的培养

优秀的儿童文学作品是向幼儿进行良好个性培养的源泉。在对幼儿进行良好个性培养的过程中，我们很注重根据幼儿的年龄特点和当时发生在幼儿身上的事情，来创编幼儿能理解的、有教育意义的故事，儿歌以及儿童歌曲等。用发生在幼儿身边的事情，去教育幼儿本人。

优秀的儿童文学作品和优秀的儿童歌曲，使幼儿摒弃了不良的习惯，养成了良好的行为，更为幼儿模仿美好的事物提供了平台。幼儿在生活中通过讲好听的故事和唱好听的儿童歌曲，陶冶了情趣，增长了知识，懂得了道理，提高了自信，学会了交往，磨练了意志，健康了心理，规范了行为......例如：孙野桐小朋友很聪明，但是，他的性情暴躁，攻击性行为很强。他经常欺负小朋友，经常对同伴搞“恶作剧”。许多小朋友都害怕他。为了教育孙野桐小朋友改掉身上的缺点，能与同伴们一起快乐的学习与生活，我们创编了故事“没人理睬的小猴子”(自编)，并让孙野桐在故事中扮演小猴子。使孙野桐小朋友在扮演小猴子的过程中受到很大的教育。

4. 把爱、尊重和严格要求融入到幼儿良好个性的培养中

在对幼儿进行良好个性培养的过程中，教师把爱、尊重和严格要求融入到培养幼儿良好个性的工作中，是幼儿的个性得以巩固和发展的重要保证。幼儿虽然年龄小，但是，他们也是有独立意识的个体;幼儿虽然单纯幼稚，但是，他们也有自己的尊严;幼儿虽然体单力薄，但是，他们也有渴望参与成人活动的愿望......我们常常问自己：为什么要尊重幼儿?尊重幼儿什么?怎样做才能尊重幼儿?怎样掌握严格要求幼儿的尺度?我们在学习《规程》和《纲要》的过程中不断的提高了这方面的认识。我们在与幼儿交往的时候，都非常注意与孩子们保持平等的关系，我们会在孩子们发生“矛盾”的时候，认真倾听孩子们的争论。通过争论，让幼儿认清自己错在哪里，今后应该如何改正。引导幼儿在争论中明辨是非，学会友好交往和团结友爱，不断培养孩子们优秀的性格。有一天，老师在与孩子们一起活动的时候，一不小心碰倒了一个孩子。老师立刻给这个孩子道歉。一句“对不起”的歉意，让这个孩子高兴了整整一天。当晚上妈妈来接她的时候，这个孩子高兴的告诉妈妈：“今天老师真懂礼貌，她把我碰倒了，还给我道歉.....”老师的一句“对不起”，就让孩子们有了这么愉快的情绪，足以证明教师对 幼儿施以爱与尊重的教育是多么重要。

在爱与尊重的教育过程中增加“适度”的严格要求，有助于幼儿良好性格的形成。我们在教育孩子的过程中，很重视把爱、尊重与严格要求紧密地结合在一起。在爱、尊重与严格要求中，使孩子们懂得了为什么要遵守集体规则?为什么不能“随心所欲”?通过爱、尊重与严格要求的有机结合，使孩子们感受到了老师对他们的严格要求，就是在爱他们，就是在尊重他们的。

5. 家园携手 共育幼儿

家园共育幼儿，是培养幼儿良好个性的最佳途径。由于幼儿每天往返于家庭和幼儿园两个生活场所中，因此，如果孩子们在幼儿园里受到的教育在家庭中得不到巩固，幼儿良好的个性培养就得不到衔接，就会出现“事倍功半”的效果，幼儿就会出现“两面性”的倾向。这不利于幼儿良好个性的形成。为此，我做了以下几点工作：(1)向家长宣传“理性”教育孩子的重要性。帮助家长克服溺爱孩子的心理，尤其是祖孙三代居住在一起的家庭，更应该保持家庭成员教育孩子的一致性的态度;(2)帮助家长走出教育孩子的“误区”。引导家长对孩子进行合理的培养，不强迫孩子去做不适合他们年龄特点的事情，重视对孩子进行能力培养，引导孩子参加社会活动;(3)真诚的向家长提供有关家教方面的书刊，指导家长在孩子面前如何以身作则，如何摆正家庭成员之间的关系 增强家庭成员在教育孩子和检查孩子言行方面的作用;(4)建立《家园练习册》，在家园双方互相反馈孩子“表现”的过程中，加强对幼儿家、幼儿园一致性培养的作用，达到家园共同教育孩子的目的。(5)请家长参与幼儿园的教育活动，帮助家长不断端正教育孩子的态度，在引导家长参与幼儿园教育的过程中，配合幼儿园对孩子进行家园一致的良好培养。(6)经常性的电话联系，以最直接、最简便的方式让家长们运用自如。它方便了家长的时间，减少了家长的负担，满足了家长的心愿。使电话联系成为一个很好的沟通渠道。

通过上述的做法，幼儿的良好个性不断地被培养出来。家长们在家、园互动的过程中，提高了教育孩子的水平，显示出了家园共同教育幼儿的力量......

参考文献

1、社会性发展视角下的幼儿心理健康教育问题及对策翟媛媛淄博师专学报2011-03-28

2、长沙市流动幼儿的心理健康状况及对策研究王心爽湖南师范大学2014-06-01

幼儿园心理健康论文范文二：幼儿心理健康教育初探

[摘要]幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。

[关键词]心理健康;自尊心;良好个性;自控能力

目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面：第一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。第二、缺乏与人交往和应付人际事件的能力。正常的心理健康表现是：动作发展正常、认知发展正常、情绪积极向上、人际关系融洽、性格特征良好，没有严重的心理卫生问题。它的发展取决于周围的物质和文化环境以及良好的教育影响。

良好的环境少不了幼儿园、家庭和社区共同组成，形成合力，开展幼儿心理健康教育。

幼儿园是生态环境中学前教育系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。幼儿园环境包括实物环境、心理环境、语言环境等多层次、多侧面的环境。它们是按照教育目的为幼儿提供有新颖性、启发性和引导性的设备、材料、玩具、物品等，在调整环境时，也要经常丰富，补充和更替交换设备、材料、玩具、物品以激发幼儿求知好奇的积极性、主动性、创造性，满足幼儿操作、探索的心理需要，促进幼儿与物质环境之间有益的相应作用，为幼儿的全面发展服务，使生活在这个环境中的每个幼儿感到安全，欢乐，被尊重，为集体所接纳，自尊、自信，获得成功，它的好坏直接影响幼儿的情绪变化。

作为教师，首先要树立正确的幼儿健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，应高度重视幼儿的心理健康。要全面认识幼儿素质教育的结构，明确幼儿素质教育提高的核心和根本是心理素质的提高，而提高幼儿的心理素质，就要普及和推进幼儿心理健康教育。因此，对幼儿实施心理健康教育，是幼儿园老师及家长的一项艰巨任务。怎样去实施呢?老师必须培养幼儿良好的道德品质，养成健康良好的个性。首先要教幼儿学会尊重别人，学会关心别人、学会礼貌待人;其次，建立良好的人际关系，培养自制能力，学会宽容别人、善待别人，从而让幼儿的心理健康正常发展起来。

幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。有了心理的健康，幼儿就可以有充分的发展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。

那么，如何对幼儿实施心理健康教育呢?下面我结合自己的教学经验，谈谈这个问题。

让幼儿学会尊重别人，是良好道德品质形成的首要条件。尊重孩子是教育孩子学会尊重别人的良方。鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”，爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光，学生美好人生的开端掌握在教师手中，教师只有用自已的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。只有以爱心才能教会学生去爱身边的每个人，爱身边的一草一木。教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”教师和家长应尊重孩子，作孩子的表率，让孩子在天长日久的尊重氛围中，潜移默化地养成尊重别人的好习惯。

孩子的爱心不是靠强行管束而在一夜之间培养出来的，更不是没有原则，失去理智的溺爱换来的，它是通过自然而然的模仿，潜移默化的渗透而逐渐形成的。

注重自己的言行，给孩子树立良好的榜样。教师和家长应从自身做起，在有意识地对孩子进行爱心教育时，要以身作则，通过自己的言行来感染孩子。作为教师，要热爱自己的工作，关心爱护每一个孩子，主动帮助有困难的幼儿，教师之间也应该互相关心和尊重，教师与教师之间、教师与幼儿之间、家长与幼儿之间、幼儿与幼儿之间多使用爱的语言和爱的动作。

培养幼儿形成助人为乐、关心社会、热爱公益事业的良好思想品质，还可以经常开展以下活动：

如组织幼儿给灾区小朋友捐献衣服、图书、玩具等物品，组织幼儿向希望工程捐款，参加为残疾儿童献爱心等活动，引导幼儿观看以关爱、善良、正义等内容为主题的作品，把身边相互友爱的事迹讲给幼儿听，培养孩子的爱心，从小给孩子的心灵播下爱的种子，是良好道德品质形成的关键。

礼貌是人们的道德准则，可从一个人说话用词、语调口气、举止态度上反映出他的道德修养、文化水平。如谦逊文明的语言，恭敬有礼、落落大方的举止，能给人留下良好的印象。因此，礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的重要条件的环境，使孩子从小就学会礼貌待人。对幼儿进行礼貌教育，可以从以下几方面进行。

1、教育孩子尊敬长辈。能主动、热情、大方地向别人打招呼，会问好、道别。

2、教育孩子当自己不注意影响别人时，会主动诚恳地道歉，当别人影响了自己时能克制、谅解别人，会说“没关系、不要紧。”

3、教育孩子当别人在谈话时，不插嘴、不妨碍，成人对自己讲话时，要专心听，不要打断别人说话。总之，教师和家长要做孩子的模范，处处以身作则，说话要做到温和有礼貌。

一个人有无劳动的兴趣和习惯，将影响自己的一生。无数事实证明，事业上有成就的人无一不是热爱劳动、勤奋好学者。相反，懒惰往往使人愚昧无知而无所作为，热爱劳动，不仅使幼儿掌握一些生活技能，培养幼儿独立生活的能力，而且培养了幼儿良好的个性、心理品质，为幼儿今后的学习、生活打下了坚实的基础，同时也树立了幼儿自信、自立，敢于克服困难的精神。

对幼儿进行热爱劳动教育，还可以从培养他们的独立生活能力开始。如自己穿脱衣服、鞋袜、自己洗手、洗脸刷牙等让幼儿体验到劳动的艰辛和快乐，明白了劳动是光荣的，从而学会尊重自己和别人的劳动成果。

当前许多家长由于种种原因，对“心理健康”、“心理卫生”等概念十分陌生，而幼儿心理健康工作，在许多方面需要家长的长期配合和支持。因而对家长宣传心理方面知识就变得十分必要了。再者幼儿和父母呆的时间长，只有父母懂得心理健康知识，才能注意自己的言行，进而给小孩心理施以健康的影响。所以说创设良好的幼儿园环境和家庭环境是满足幼儿需要，形成良好心理素质的重要保证。

参考文献：

[1]《幼儿心理健康教育指南》

[2] 《心理学》

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