导语：在人的一生中，学前期是人的身心等各方面发展的关键期，是发展最快、可塑性最强的时期。幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，是国民教育的基础，被喻为是整个教育事业这棵大树的“根”，如果根基薄弱，那么整棵大树势必倒下，幼儿教育的重要性不容忽视。

怎样有效教育好幼儿

一、游戏与健康活动的整合

让孩子参加体育锻炼无疑是一件枯燥的事，如果将健康活动与游戏有机结合，孩子将会愉快的接受。例：我园以提高幼儿身体素质为目的的“体能达标测试活动”，通过三年三次测试，鼓励孩子积极参加体育锻炼。

为了提高孩子参与的兴趣，我园在设置活动项目时，我园力求使游戏和运动有机整合，活动项目以孩子感兴趣的游戏形式出现，如“小兔跳跳跳”、“过小桥”、“大家来跳绳”等，游戏的介入使原本枯燥而单调体育锻炼变得有趣了，大大激发了幼儿参与体育锻炼的积极性，使孩子们在快乐的游戏中增强了体魄。幼儿良好习惯的培养是需要多途径的培养来完成的，游戏就是孩子最易接受的方式。我们将健康教育的内容编成有趣的儿歌，孩子们在说说、讲讲、做做、玩玩的基础上明白了道理。

二、游戏与艺术活动的整合

艺术教学更需要游戏活动的支持，无论是舞蹈、音乐、还是绘画，要掌握这些技能需要反反复复的练习，孩子易出现厌烦情绪，采用游戏的方式进行教学，孩子会很乐意接受。

如：舞蹈教学活动“手臂动作练习”，教师将动作配上有趣的游戏语言，“我伸左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手收回来;我伸右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来;我伸双手去，我收回双手来，我伸出双手摆一摆，双手收回来”，孩子边念儿歌边记动作，很快掌握所学内容。

三、游戏在幼儿英语教学中的及运用

学习语言对成年人来说是一件非常艰苦的事，但成年人都有较强的自制力和毅力，迫使自己去学。对于三至六岁的孩子，虽然说这一阶段是学习语言的关键期，孩子学习语言总比大人容易，但孩子的年龄特点，决定了他们的注意力集中时间短，自控能力差。如果英语教学活动自始至终处于十分紧张或沉闷的状态，效果就不会理想。

相反地，如果教师在组织活动时，能用游戏贯穿整个活动过程，这样的活动就能由始至终地吸引小朋友，使之注意力集中，思维能跟上老师所讲的内容，且学习兴趣浓厚，这样的教学定会收到良好的效果。

例如，小班的幼儿注意力集中时间短，一般在15分钟左右，如果老师只是一味地示范讲，幼儿跟读的形式，小朋友很快就会感到枯燥无聊，几分钟过后，纪律就开始松散，教学活动就很难进行下去，更谈不上收效如何。但如果用孩子喜欢的游戏形式，效果就不同了。

先用3～5分钟时间进行Warm Up热身复习。例如：集体玩“What’s missing?”的小游戏，老师把学过的单词卡片贴在黑板上，先要求小朋友“C1oss your eyes.”抽走其中一张卡片后，老师说：“Open your eyes?”问：“What’s missing?"小朋友就要答出被抽出卡片的单词。再请个别幼儿出来玩“寻宝”游戏，老师把学过的单词卡片摆在椅子底下，每次请出两位幼儿，当老师念到一个单词时，小朋友要找出该单词卡片。

Warm up过后是授新课部分，学习“Stand up”、“Sit down”、“Turn around”、“Touch the ground”每个动作，由老师边，示范边讲解小朋友边跟做动作边跟讲，如此反复几次后，老师请一组人出来，老师发指令幼儿做动作，发指令时先不要快，幼儿渐渐熟悉后，再逐渐加快，速度，直到大家都来不及而笑成一团后，再换一批人来玩。游戏反复几次，然后听音乐做“ Stand up，sit down，run run run”的韵律出活动室。整个活动过程孩子们始终都保持着参与的欲望和学习的热情，在愉快的游戏气氛中轻松地达到教学的目的，收到很好的效果。

四、数学中的游戏

我们发现在数学活动中为幼儿设计、提供适宜的数学活动材料再利用游戏辅助是发展幼儿思维能力，尤其是抽象的逻辑思维能力的一条重要的有效的途径。教师在教学中比较注意所投入的材料与幼儿的操作实践活动，真正地把教师的要求转化为孩子的需要。

如：在插板教学，学习“8”的组成中，教师事先为幼儿创设了一个大花园，还为每个幼儿准备了花坛(小插板)，然后让幼儿来种花，种两种不同颜色的花，以此来理解“8”的分合。

幼儿的主动性、积极性充分调动起来。他们注意力集中，情绪愉快，无拘无束地边种花边与同伴讨论着各种不同的操作结果，能力强的幼儿还主动帮助能力差的，最后由孩子自己将“8”的分合公布在插板上。就这样，幼儿在操作过程中掌握了“8”的组成，脱离了老师的演示、讲解，变被动为主动，变要我学为我要学。

帮助幼儿复习相邻数，我们设计了游戏“美丽的花园，并提供标有数学的花样和花瓣，让幼儿自由地拼拼、讲讲、议议，为幼儿对新事物的尝试和探索，提供了施展的天地，满足了幼儿的好奇心。

总之，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，我们应该坚持游戏与教学相融和的观点，提倡教学中的游戏和游戏中的教学。再次，我仅仅是提供了一点我个人的经验总结，其实游戏在课堂教学中的运用还有很多种形式，因此在今后的教学实践中还需要我们不断探索、总结，将游戏巧妙地运用到课堂教学中去，真正做到游戏与教学的相互融合，让幼儿在自主、自愿的情景下轻松愉快地获取知识。