苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。在教学过程中，师生相互影响，相互制约，相互促进，教师教得愉快，学生学得轻松，双方交流活跃，教学效果就会好一些。当课堂富有生气时，枯燥的知识传授就会变得生动而轻松，学生必然乐于学习。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。怎样激发学生的学习兴趣呢?上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。

二、目标明确适宜

现在有些教师害怕学生不会，只相信自己讲，把学生的智力活动的时间给剥夺了;有些教师搞“满堂问”，总希望学生的回答和自己事先设定的标准答案一个样，牵着学生的鼻子走，使学生的思维老是处于压抑状态。要改变这一状况，就要讲教学目标即学习任务转化为有一定思维负荷量的问题。并留足够的时间去阅读思考、质疑、讨论、练习和操作，如《落花生》这篇文章，其中的重要内容就可以用这样的问题来组织学习。

三、教学形式多样

教师通过形式多样的教学方式，组织课堂教学，充分发挥教师的主导作用。小学阶段，学生的身心发育还不成熟，意志力不还不坚强，自我控制能力还不行。此时，教师要做到“导”的工作，组织形式多样的教学方式来让学生积极、主动的学习。那具体有哪些呢?

(一)利用多媒体素材，吸引学生

多媒体的恰当运用使课堂教学符合学生的心理特点和认识规律，使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生容易将知识在课堂上消化吸收，减轻了学生的负担。多媒体能使教学形象生动，内容丰富具体直观，感染力强，使学生看到了事物的运动发展变化，学生通过直观视听充分感知原先较为抽象的教学内容，大大提高了课堂教学效率。

(二)提倡学生合作学习，取长补短

目前，就合作学习，许多教师还停留在一个浅层次的理解上。其中最突出的是：把小组学习等同于合作学习。其实不然，实际上合作学习有许多种方法，如小组活动比赛(游戏竞赛法)、交错学习法(切块拼接法)、共同学习法、多媒体辅助等。

四、优化教学方法

赞科夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在教学实践中，我从三方面进行优化教学方法和教学手段。

(一)坚持以“朗读”为切入口，多法配合，优化组合

以阅读教学为例，改变以前的纯分析式的教学方法，以学习语言文字为主要目的，以读写训练为主要手段，运用以朗读为主线，在朗读过程中进行字词句篇的训练。大体可分为三个阶段。

(二)广泛运用教学手段，因材施教

在进行语言文字的训练中，有些抽象的语句用语言无法表达清楚，或离学生生活实际太远，学生难以感悟，可通过创设情境的方法帮助学生感悟。把竞争激励机制带进课堂。对学生在课题的任何学习行为，诸如提出问题，发表见解，练习作业等，教师要给予及时而积极的评价，坚持“激励”――“你说得真好”、“你真聪明”、“不要紧张，慢慢来”、“你一定能行”、“老师想知道哪一个能知道”、“比一比，哪一个小组，先把问题弄明白……”教师以用充满挚爱、信任与期望的艺术语言，不断地帮助学生树立自尊自信，激励学生好学上进。通过这种优化了的师生关系，能使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力再获得成功的强烈愿望，促使智力因素和非因素的发展。

五、优化学习方法，让学生善于学习

学生只有掌握了学习方法，课堂教学效率才能提高。所以，我们教师应该优化学生学习活动。

(一)鼓励学生勤思

“学以思为贵”。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。

(二)引导学生善问

问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。明人际献章说：“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”凡是学生都善于提问题，而学习差的同学往往提不出什么问题，他们对学习不精心，囫囵吞枣，即使发问也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。当然好问也应有一定方法，也是需要培养的，好问不等于胡问瞎问。好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。

总而言之，要提高小学语文课堂教学效率，教师必须转变观念，激发学习兴趣，为学生营造宽松、良好的教学氛围，使学生具有积极参与的心理状态。同时让学生在课堂上多读、多思、多听、多说、多写，使学生学会学习，成为学习的主人，从而提高课堂效率。