老师上课之前准备好一份教案不但可以使上课质量有保证，同时也可以使自己轻松很多。那么，人教版的四年级下册数学教案怎么做才能帮助到老师们呢?下面是小编为你整理的2016人教四年级数学下册教案，希望你喜欢!

2016人教四年级数学下册教案(一)

教学目标:

1、通过分类认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形,体会每种三角形的特点。

2、在分类中体会分类标准的严密。

3、在三角形的分类中感受各类三角形之间的关系。

教学重点：能够按三角形的内角不同对三角形进行分类。

教学难点：引导学生认识三角形的特征和相互的关系。

教具准备: 量角器、直尺。

一、自学反馈：

1、引入：我们认识了三角形，三角形有什么特征?今天这节课我们就按照三角形的特征对三角形进行分类.怎样分?

2、小组活动：

(1)出示不同形状的三角形，学生根据自己发现三角形的特点将三角形进行分类。

3、按角分的情况

引导学生明确：相同点是每个三角形都至少有两个锐角;

不同点是还有一个角分别是锐角、钝角和直角.

我们可以根据它们的不同进行分类

(1)分类.

根据上边三个三角形三个角的特点的分析，可以把三角形分成三类.

图①，三个角都是锐角，它就叫锐角三角形.(板书)

提问：图②、图③只有两个锐角，能叫锐角三角形吗?(不能)

引导学生根据另一个角来区分.图②还有一个角是直角，它就叫直角三角形，图③还有一个钝角，它就叫钝角三角形.

请同学再概括一下，根据三角形角的特征可以把三角形分成几类?分别叫做什么三角形?

教师板书：

三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形;

只有一个角是直角的三角形叫做直角三角形;

只有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形.

(2)三角形的关系.

我们可以用集合图表示这种三角形之间的关系.把所有三角形看作一个整体，用一个圆圈表示.(画圆圈)好像是一个大家庭，因为三角形分成三类，就好象是包含三个小家庭.

(边说边把集合图补充完整.)

每种三角形就是这个整体的一部分.反过来说，这三种三角形正好组成了所有的三角形.

(3)三角形中至少要有两个锐角，所以判断三角形的类型，应看它最大的内角.……

问：你还有没有其他的分法?

4、按边分的情况：

(1)我发现有两条边相等的三角形，还有三条边都相等的。

(2) 师：我们把两条边相等的三角形叫做等腰三角形，相等的两条边叫腰，另外一条边叫底。

(3)师：把三条边都相等的三角形叫等边三角形。

(4)分别量一量等腰三角形和等边三角形的各个角，你有什么发现?

(5)从红领巾、三角板、慢行标志中找一找哪里有这两种特殊的三角形?

三、巩固练习：

1.判断题.( 1)、一个三角形至少有两个锐角。( )

(2)、一个三角形中最大的一个角是89o，这个三角形可能是钝角三角形( )

(3)、一个等边三角形，一定是锐角三角形。( )

(4)、一个等腰三角形，一个底角是80o，另一个底角也是80o。( )

(5)由三条线段组成的图形叫三角形.( )

(6)锐角三角形中最大的角一定小于90°.( )

2.课本87页第5、6、7题。

四、思维训练

1、你们手中都有一个正方形，将它的对角对折会得到一个什么样的三角形?这个三角形按边分它既是什么三角形?按角分它又是什么三角形?三角板中就有一个这样的三角形，拿出来看看，这样的三角形我们就把它叫作等腰直角三角形。

2、你能把一个平行四边形分成两个完全一样的锐角三角形或者两个完全一样的钝角三角形吗?请!(折、剪、划线)

学生展示成果。

(五)、总结

这节课我知道了……懂得了……学会了……

(六)、课后作业：剪一剪

剪一个三角形。为什么确定剪这样一个三角形?你是怎么想的?怎么剪的?

2016人教四年级数学下册教案(二)

教学目标

1、知识与技能：理解和掌握乘法分配律;初步感受运用乘法分配律进行简算。

2、数学思考：通过让学生参与知识的形成过程，培养学生概括、分析、推理的能力，并渗透“从特殊到一般，再由一般到特殊”的认识事物的方法，提高数学的应用意识。

3、解决问题：灵活运用乘法分配律进行简便计算。

4、情感与态度：使学生欣赏到数学运算简洁美，体验“乘法分配律”的价值所在，从而提高学习数学的兴趣和学习数学的主动性。

教学重点:充分感知并归纳乘法分配律。

教学难点:理解乘法分配律的意义。

教具准备: 课件

激问导学

一、激问导学

创设情境 激趣引思

提出问题 筛选重心

活动一：买衣服

1、阅读理解：你发现那些数学信息?

2、思考问题：请选择数学信息解答。

3、汇报、交流

体验学习

二、自主体验

发表、反思：学生激活经验，尝试体验，引发观点

活动二：计算周长

1、 请你介绍这个长方形的周长有哪些

部分组成? 6

2、请根据所给的数据计算它的周长。

3、汇报计算情况。 14

体验学习

三、合作体验

方法探究、学法指导、领悟提炼、培养学习能力 活动三：观察、对比

1、思考：你有什么发现?

2、结合活动说一说列式的含义。

3、试一试：你能用字母把列式转化为公式吗?

4、汇报、交流。

5、归纳、总结。

综合体验

四、实践体验

综合实践体验，拓展延伸，感悟内化，对知识进行多元化运用体验。

1、在横线上填上适当的数。

(1)(24+8)×125=____×____+____×_____

(2)25×(20—4)=25×____ — 25×____

(3)45×9+55×9=(____+____)×_____

(4)8×27+73×8=8×(_____+_____)

2、下面各题可以用乘法分配律计算吗?为什么?把能用的写出来。

(1)(12+31)+82 (2)17×17+15×16

(3)14×9+9×36 (4)(24+37)×8

3、思考题。

(1)9×47+53×9

(2)25×(100—4)

五、课堂学习体验小结

学生课堂学习评价，教师课堂教学反思，多元体验，共同发展 通过今天的学习，你有哪些收获?在计算中，你有哪些好的建议?(a-b)×c= ? 请你结合“买衣服活动”课后思考。

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