《与象共舞》饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。小编在此整理了小学五年级语文下册《与象共舞》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

小学五年级语文下册《与象共舞》教学设计1

【教学目标】

1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3、领悟课文的表达方法。

【教学重点】

1、了解人与大象的亲密关系。

2、比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。

【教学准备】

搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、激情导入

上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。

二、交流

大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派生汇报。

三、学习课文

1、我们要扫清文字的障碍，提示以下读音：

“驰”(chí)和“绅”(shēn)的声母是翘舌音，不要读成平舌音;“摩”(mó)不要读成一声;“彬”(bīn)的韵母不要读成后鼻音;“氛”(fēn)不要读成四声;“尴尬”(gān gà)。

2、词句解析：

熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。

以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。

驯服：使顺服。

按摩：用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。

尴尬：文中指神色、态度不自然。

彬彬有礼：形容举止文雅。

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

四、学习课文

1、了解课文大意，说说课文各段分别写了什么?

第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。

第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。

第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。

第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。

第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

2、课文写大象，抓住大象的什么特点来写?找出有关句子读一读。

外貌：()

性格：()

神志：()

聪明：()

动作：()

善于表演：()

3、课文是按照什么顺序叙述的?

先概述后分述的顺序叙述的。

4、课文2～5段的结构有什么特点?

每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。

师小结：

这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。

五、比较

说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处?

共同点不同点：

《威尼斯的小艇》

1、抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述《与象共舞》。

2、抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写。

3、叙述条理清楚，语言生动按照先概述后分述的顺序。

六、讨论归纳

1、说说学习这课后，比有什么感受?

2、人与大象之间亲密和谐的关系。

七、你还了解哪些异国风情，说给大家听

小学五年级语文下册《与象共舞》教学设计2

【学习目标】

1、有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

【课前准备】

搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、初识大象，揭示课题

1、播泰国风光，简介泰国。同学们，在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今天，老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象，有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。”的誉称。

(图片定格在大象图上。)

2、谈论泰国的象。

3、揭示课题：

泰国素有“万象之国”的美称!今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”!

板书课题：

与象共舞

边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。

二、初读课文，读通读准

1、导语：

看到这个课题，同学们有什么疑问?

(什么叫与象共舞?谁与象共舞?)

2、请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么?通过读书又产生了什么疑问。

3、出示词语请同学们认读：

熟视无睹以一当十以一抵百彬彬有礼

松弛按摩尴尬绅士气氛芭堤雅

4、交流一下：

通过读书，你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗?

5、你还有什么疑问吗?

归纳：

象和人的关系为什么会这样和谐友好?

板书：

和谐融洽

三、集体研读

1、研读第一自然段：

导读：

仅仅因为象是泰国的国宝，就能让人与象的关系这样融洽吗?我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧!自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢?体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。

竞赛读，读出大象的悠闲沉着。

2、研读第二自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情?

引读法，师生同读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。

3、研读第三自然段：

导读：

我们再走近一点看大象好吗?请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢?

理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。

利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。

竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。

4、学法小结：

读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间间包含着作者的思想感情，作者表面写大象的可爱温顺，实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好，用的什么方法来学的?──抓关键词品读。

5、过渡：

你们想不想自己去看看大象表演呀?接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单，选自己感兴趣的一段进行合作学习吧!

四、合作研读

1、出示第四、五自然段的学习单，学生合作学习：

⑴第四自然段的合作学习单：

①小组成员齐读第四自然段一遍。

②个人学习：

为人按摩的大象是什么样子的?用“____”画出描写大象为人按摩时的句子，读一读。

③小组成员交流：

用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好?

⑵第五自然段的合作学习单：

①小组成员齐读第五自然段一遍。

②个人学习：

舞蹈的大象是什么样子的?用“____”画出描写大象跳舞的句子，读一读。

③小组成员交流：

用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好?

2、交流互评：

⑴第四自然段的交流：

①小组推荐交流：

自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

②心理活动的想象：我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想();当大象用鼻子挥舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说()。

③再读课文，欣赏大象为人按摩表演。

⑵第五自然段的交流：

①小组推荐交流：从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

②再读课文，欣赏大象跳舞。

③看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么?会说些什么?

3、小结：

我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧!师生合作读最后一段。

四、总结拓展

1、看到这样一个热情奔放的舞蹈场面，你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝，仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗?这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的?

板书：

人象相互信任

2、从课文中，你学习到了那些写作方法?

学生发言后归纳小结：

⑴将思想感情融入到对物的描写之中。

⑵层层深入地揭示出人与象的友好和谐。

五、作业

1、朗读课文。

2、摘抄优美的语句。

小学五年级语文下册《与象共舞》教学设计反思

朗读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、男女生比赛读、个别读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课最大的特点。二、教师教授学生时，注意教给学生方法，注重培养学生能力 教学中引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知;引导学生重点精读、品位赏读;指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文内涵。感悟课文中心。三、注重读写结合，提高表达能力 这节课重视听、说、读、写、和字、词、句、段、篇的训练，抓住精彩语言重点训练，品词析句，朗读感悟。“读写结合”部分允许学生有个性表达，也提供中心句，既降低难度，也给了启发。不到十分钟，学生写成了一篇篇佳作，既有动作、神态等细节描写，又有大胆奇特的想象。

一、在这一篇文章中，朗读贯穿教学始终

朗读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、男女生比赛读、个别读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课最大的特点。

二、教师教授学生时，注意教给学生方法，注重培养学生能力

教学中引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知;引导学生重点精读、品位赏读;指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文内涵。感悟课文中心。

三、注重读写结合，提高表达能力

这节课重视听、说、读、写、和字、词、句、段、篇的训练，抓住精彩语言重点训练，品词析句，朗读感悟。“读写结合”部分允许学生有个性表达，也提供中心句，既降低难度，也给了启发。不到十分钟，学生写成了一篇篇佳作，既有动作、神态等细节描写，又有大胆奇特的想象。