心理健康问题已成为当今世界各国非常重视的问题。下面是小编为大家整理的心理健康类论文，供大家参考。

心理健康类论文范文一：学生职业道德与心理健康教育分析

摘要：职业院校的学生有两块重要的教育内容，即职业道德教育和心理健康教育。所谓职业道德就是从事某项工作的工作者，在进行职业职责履行的过程里需要遵循的跟职责工作相应的规章制度。职业道德不仅包含对工作内容的认识、对职业情感的培育、对职业认知的理解还有对职业习惯的养成。所谓职业学校学生的心理健康教育包括很多方面，不仅有职业院校学生的学习方面的心理问题，还有青春期成长的感情心理问题，还有很多学生的个性心理，还有人际交往方面的心理问题，以及两性心理问题，最后就是涉及现实情况的就业心理问题。本篇文章结合当下职业院校学生职业道德与心理健康教育的实际现状，分析指出了当下存在的问题，并提出了科学有效的解决措施，希望可以带给职业院校的教育工作者一些启发和借鉴意义。

关键词：职业院校;学生;职业道德;心理健康;教育

一、职业道德教育

(一)职业道德教育的具体内涵

职业道德教育是志愿院校学生需要接受的学校教育培育中的一个重要的板块内容。职业道德是职业院校学生走上工作岗位首先应该把握的一个重要的标尺。所谓职业道德，就是在工作岗位上的工作者在进行工作活动，履行工作任务的过程中应该遵守的相关规定，规范自己工作行为的行为标杆。职业道德水平的高低是职业者完成工作任务的前提条件，更是高效优化工作成果的重要助推器。职业院校的教育工作者不仅要着重培养职业院校学生的职业认知能力，更要注重培养学生的职业情感，以及提高学生的职业意识水平，确立与实际工作情况相适应的职业目标，严格优良的职业习惯的养成也是职业院校对学生进行职业道德教育的重要内容之一。职业院校对学生职业道德教育成果的好坏直接影响着职业院校学生走上工作岗位的表现的优劣。忠于职守是职业院校对学生进行职业道德教育首先要灌输的重要思想内容，以主人翁的姿态，充分发扬共产党人的风格，严格忠诚的履行自己的工作职责。每个行业都拥有各自的工作要求，职业道德的内容也不尽相同。职业院校对学生进行职业道德培育也是贯彻落实社会主义精神文明的重要体现。

(二)职业道德教育的具体途径

1.职业道德感知的初步形成。品德包括品质和品德，道德认识是形成品质认识的开端，先有道德情感，随后才产生道德意志，两者升华到一定的程度就会形成道德行为。因此品德的养成可以有很多的开始方式。可以先从学生的职业道德认识入手，或者可以先培养学生的职业道德情感，或锻炼学生的职业道德意志。当然，如果直接从行为入手，强化职业道德行为也是可以的。这些种种方式，殊途同归，都是可以达到对学生职业道德感知的初步形成。具体方式的选择应该根据学校学生的具体情况，因人而异，因材施教，不同情况采用不同的培育形成方式。

2.积极开展集体教育活动。团结协作精神也是职业道德教育的一个重要的思想主线。贯彻落实团结协作精神的最好形式就是集体活动的开展。正能量的团队合作氛围可以感化学生职业道德理想的形成，不仅可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观还可以帮助学生确立明确的职业理想方向。职业学校可以通过开展丰富多彩的集体活动，培养学生的团结协作精神，在各种趣味十足的集体活动中感知合作的力量，感受奉献的美好，体会自己与团队的密切关系。在这些大大小小的团队活动中，学生可以在无形之中就强化了自己的集体主义思想，强化了团队意识，学会了团结协作与无私奉献。对于职业道德的培养有着重要的意义。

3.发挥榜样的力量。职业院校的学生由于正处于成长阶段，很多行为意识还停留着模仿学习的阶段。学生善于从平时日常生活学习中的所看、所听发展成所想。很多学生喜欢看看电视剧、看电影，随之开始追星。职业院校可以通过这一追星现象深入剖析，通过一些正面形象的道德形象的展示，向学生传达正能量，这样的方式对于正值成长阶段的年轻人来说，具有巨大的吸引力，可以收到良好的教育效果。学生可以通过这些正能量的形象，不断的自我反省，自我提高，在这个“照镜子”的过程中不断提升自己的职业道德素养。

二、心理健康教育

(一)心理健康教育的必要性

心理健康教育是职业院校学生学校教育的重要模块内容。职业院校的学生大多处在一个青春期末期或者是青年前期的阶段。在这个成长阶段，学生的的心理变化正在处于一个转型挣扎期，对很多问题都充满兴趣，都存在问题。这个时期学生的内心挣扎最为激烈，心理困惑也是最多的时候，也会产生很多内心的自我矛盾与冲突。加上职业院校的学生与普通院校的学生在各个方面也存在的一定的差异，因此更应该加强对职业院校学生心理健康问题的关注和重视。

(二)心理健康教育的重要内容

1.课业心理问题。对于职业院校的学生而言，学习仍然是每天的主旋律。课业方面上的心理问题也是在职业院校学生心理问题中最为普遍和多见的。职业教育学习阶段是学生成长的一个重要的阶段，学生在学习的过程中会产生这样那样的心理问题。首先最常见的课业心理问题就是学习目标不明确。职业院校的学生对于学生目标的设立比较随意迷茫，不知道自己应该设置一个什么样的学习目标，不知道自己学习是应该努力达到一个什么样的程度。学习目标不明确导致学生学习缺乏热情，没有学习的动力，整天浑浑噩噩，得过且过。还有一个学习心理问题就是学习方法不得当。很多职业院校的学生尽管有着端正的学习态度，对于学习的热情也比较高涨饱满，但是每天十分努力，最终却取得不了令人满意的学习效果。这个问题的关键所在就是学习的方法不够科学。学生没有找到适合自己的高效的学习方法。

2.感情心理问题。职业院校的学生与普通院校的学生相比，具有更多方面的感情心理问题。职业院校的学生的情感体验更为丰富，接受情感的年龄也相对较小。而对情感的把控和处理的能力却比较弱。因此，职业院校也更应该关注对学生情感上面的心理问题。情绪是最能够体现学生内心世界的最直接表现。很多学生因为正处于青春期，情绪比较容易受到外界环境影响的波动，情绪比较容易出现极端。对社会的关注度不高，社会感情漠然，置身于事外。这时候的年龄阶段的学生感情还比较脆弱，容易受到情感伤害。甚至有些内向的学生，存在严重的情感抑郁现象，不愿意跟别人分享自己的情感感受，压抑自己的不良情绪。甚至一些失恋或者家庭存在问题的学生出现很多极端的行为。职业院校应该关注学生的心理情感和情绪的变化。引导学生运用自我调节法，调节内心的不良情绪。学校还应该积极开展各种大型的情感心理讲座，引导学生树立正确的情感观念，教给学生正确的面对处理感情问题的方法。让学生学会自我控制自己的情绪，不因为外界的环境影响自己的情绪。

3.人际交往心理问题。人际交往方面的心理问题也是职业院校学生所普通存在的问题。不仅表现在与社会各种人际关系之间的交往心理问题，也表现在与学校的老师同学甚至是跟父母之间的交流交往障碍问题。很多职业院校的学生老觉得自己是职业院校的学生低人一等，社会交往交际中明显的不自信。在与异性同学交往的过程中，由于处理青春期，混淆了友情和爱情的界限，出现一些早恋等问题。与老师之间缺乏最基本的信任，甚至对老师的教育充满排斥和敌意。与父母之前缺乏沟通，不愿意沟通，甚至冷落父母，对父母的教育当作唠叨。学校应该加大对学生人家交往心理问题的排解，引导学生学会与身边的各种关系相处。

4.就业心理问题。就业问题是很多职业院校学生心中的一大障碍，充满期待又充满畏惧。很多学生担心自己的学历水平低，专业技能水平不过硬，担心就业难。职业院校一方面应该努力提升学生面向社会的技术本领，另一方面对学生进行良好的鼓励，使学生对未来走向社会充满信心。

三、总结

职业院校学生职业道德教育与心理健康教育同等重要，值得职业院校引起重视，相信在学校各方面的积极努力下，职业院校学生的职业道德教育和心理健康教育一定可以走向一个新的台阶。

参考文献：

[1]陈宏华.论高职院校的准企业人道德素质培养[J].咸宁学院学报,2010.

[2]于磊.高职院校职业道德课程教学设计研究.江西师范大学,2010.

心理健康类论文范文二：中小学校心理健康教育督导评估分析

摘要：权重是一种在数量形式方面的对比、权衡，被评测事物的整体过程中各个因素相对较为重要的程度的一种量值。

关键词：心理健康;教育

我国中小学心理健康教育开展于上世纪八十年代中期，已经积累了一定的心理健康教育评估的方法与经验，然而到目前为止，对中小学心理健康教育评估理论方面的研究相对来说还是比较少的，同时也存在一些不足的地方，相关教育部门没有形成一套标准化的评测体系。本文就针对中小学学生心理健康教育纳入学校监督评测体系工作进行相应的探讨，希望可以在分析与借鉴已经存在的评估指标的基础之上对其加以有效的改进，建立起一个较为全面和完善的督导评估体系。

一、课题研究背景

从宏观的角度上来看，学生心理健康教育的督导评估体制是运用科学的方式与方法来收集学校开展学生心理健康教育工作的一些客观性的资料，充分了解完成的状况，并对其中的效果与其存在的问题进行评估。目前，我国各中小学在心理健康方面教育工作的开展水平层次有着较大的差异性，其中心理健康教育督导评测体系受到了中小学校非常广泛的关注，每一年都保证了较为固定的经费投入，并且还在不断增长，学校还需要设有心理咨询室以及心理访谈室，具备一支专业和兼职相结合的稳定性师资队伍。通过这些方面的条件可以保证学校在选修课和讲座方面的开设，极大的推动心理健康知识的传播，以及对学生心理方面问题实施科学的判断和合理的疏导，以此来促进学生心理健康的发展水平。从当前的中小学发展态势来看，对学生心理健康的教育还是没有受到学校的充分重视，其中的每一个环节都需要进行更深层次的提升。

二、学校对学生心理健康教育的督导评估指标体系的建立

学生心理健康教育的督导评估指标体系内容需要运用系统化与细节化的方式来具体呈现。所以说，建立操作性较强的价值评估体系是当前学校在学生心理健康教育评估工作中非常重要的内容。研究运用综合法和因素分解相互结合的方式来提取相应的指标体系，运用综合的方式来对指标实施初选，也就是在国内外已有的成果之上，对当前存在的各种指标群体依照相应的标准来进行类聚，在已经拟定完成的指标体系基础之上来做出更进一步的归类与调整，使其成为条理化之后又形成的一套全新的指标体系。与此同时，采取因素分解的方式，在不断的探究过程中获得丰富的资料，在实施专家访谈的基础之上，在开展心理健康教育工作效果良好的学校，实际教育工作的结构实施逐层分解，并且还要结合对应教育部门的实际统计资料，将分解出来的重点因素当成评价的指标。

三、指标权重和评测体系的确立

权重是一种在数量形式方面的对比、权衡，被评测事物的整体过程中各个因素相对较为重要的程度的一种量值。权重主要表现两个方面：第一是指标自身的实际作用与指标的价值体系的具体真实程度;第二是决策者对这项指标的重视程度。教育评估的方法依照不同标准有着不同层次的划分，也具备不一样的种类。依照数学理论，我们可以将其划分成量化与非量化;依照评估的范围我们还可以将其分成分析法与综合评估法;依照评估的主体我们还可以将其分成自我评估法与他人评估法等。评估的标准是评估教育活动中要实际达到的某种程度或是体的要求。达标的程度可以依照不同的等级来进行划分，不同等级具备不同的评测标准，在评测的标准中，每一组的指标必须要充分明确相关规定的评测标准。当前中小学对学生心理健康教育的评测体系也具备不同的分类形式，通常从评估的内容上来看，可以将其分成社会标准和科学标准，也就是从评估参照的角度上去进行分类，它强调的是价值上判断标准以及社会统一性与规范性。比如，对教学的场地方面、教学设备方面、师资队伍方面、学生的心理素质以及师生的比例等方面的指标评估，可以运用社会的标准、科学的标准通过科学上的可观成都横渡与原则作为主要的依据来确定最后的评估标准，这要求在达标的过程中需要符合教育工作本身的发展规律。重点强调实际的现象，通常是以实践作为标准来检测工作过程当中的科学性质。从学校对学生培养的角度上来看，学生心理健康教育是培养学生发展的重要环节，也是中小学学校教育工作中非常重要的构成部分，心理健康教育的目标就是对学生人格健康的培养，做好学生心理健康教育，对学生的日后发展以及学校日后的发展都起到了至关重要的作用。本文对学校心理健康教育将纳入学校督导评估指标体系进行了简要的分析，通过本文的探讨我们可以看出，当前中小学对心理健康教育评估指标体系，在理论方面的研究相对来说相对较少，同时也存在一些不足的地方，相关教育部门没有形成一套标准化的评测体系。建立起一个较为全面和完善的督导评估体系对学生和学校的长远发展具备非常重要的意义。

参考文献

1、不同性别低年级大学生的自我分化与心理健康:自尊的调节作用姚玉红; 刘亮; 赵旭东中国心理卫生杂志2011-11-10

2、我国大学生心理健康教育发展研究卢爱新华中师范大学2007-04-01

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