随着信息技术的发展,多媒体技术及其应用日益受到人们的重视。下面是小编为大家整理的计算机多媒体教学本科论文，供大家参考。

计算机多媒体教学本科论文篇一

《 中学政治探究性教学中多媒体技术研究 》

摘要：探究性教学是指在教师的指导下学生自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。政治课引入探究性教学对于提高政治课的教学效果，培养学生的探究能力具有重大的意义。多媒体教学是指在教学活动中，根据教学对象和教学目标，合理选择多媒体信息资源和现代教学手段，参与教学活动全过程，以多种媒体信息资源作用于学生，形成合理的教学过程，从而达到最优的教学效果。本文探讨了多媒体技术在中学政治课程探究性教学各环节中的作用，以及多媒体技术在探究性教学中的具体运用。

关键词：中学政治;多媒体技术;探究性教学;教学研究

多媒体技术应用在教学中是通过师生与计算机之间的人机交互操作，完成教学过程。多媒体技术把视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，可以培养学生自主思考和学习的能力。由于多媒体的交互性特点，多媒体教学不仅是教学资源的来源和现代教学手段，而且成为了创新教学模式的重要因素。多媒体教学可以促进学生更多地参与到教学过程中来，通过创造探究性的环境，有利于学生形成新的知识结构。多媒体技术在教学中的运用不仅可以提高学生的信息素养，同时可以促进教学方式的变革，有助于构建探究性的教学模式。

一、多媒体技术在中学政治探究性教学中的作用

在多媒体技术所创设的探究情境中，学生通过多媒体可以查找信息、进行资料分析和讨论交流，而教师可利用多媒体技术来引导学生探究、师生进行在线交流、为学生提供探究性教学所需的信息资源以及对学生的探究活动进行评价。首先，多媒体技术是创设情境的重要手段。运用多媒体技术对文本、图片、音频、视频和动画等多种媒体的集成和再现功能，能丰富问题情境的呈现方式，激发学生对情境隐含问题的思考。中学政治课的一个重要特点是理论联系实际，教材中的理论知识来源于现实生活，多媒体技术能够将来自于生活的案例再现于课堂。其次，多媒体技术是发现问题的重要桥梁。问题发现是中学政治课探究性教学的关键。海量的信息和充分的交互可开拓学生的发散思维，有助于他们从不同的角度认识和发现问题，形成多重假设和认知冲突，从而进行充分的质疑与批判。多媒体技术还有助于将学生的视野从政治教材转向社会现实问题。同时，多媒体技术还是探究性教学材料的重要来源，多媒体资源为中学政治课探究性教学提供了研究和探索的材料，是探究知识的重要源泉。多媒体技术拓宽了学生获取信息的范围，实时的海量信息为学生提供了一个充分探究的空间，为实施探究性教学提供了保障。为使探究性教学更有效地开展，教师应该充分收集和组织多媒体信息资源。

二.多媒体技术在政治探究性教学中的运用

1.多媒体技术对教学内容呈现方式的丰富

传统的教学内容呈现方式主要是文字(教材、板书)和声音(教师讲授)，主要通过教材和课堂进行传播。多媒体技术作为呈现政治课教学内容的重要手段，可以将多种媒体资源集成，实现对教育资源的有效整合。同时在课堂教学过程中，多媒体教学软件可以呈现丰富多彩的教学内容，教师利用这些多媒体教学软件选择适当的多媒体教学资源集成在课件中，以便于在课堂教学中使用。多媒体技术提供的超文本特性还可以实现对教学内容有效的组织与管理。

2.多媒体技术对学生学习方式改变

在中学政治课堂探究性教学中，多媒体技术是学生进行探究活动的重要辅助工具。多媒体技术丰富的教学资源和呈现方式有助于为不同学习水平的学生提供选择学习内容和研究内容的空间。多媒体技术可以作为学生自主学习和探究学习的重要工具，从提高学习效率到完成复杂的探究活动都可以使用多媒体技术。

3.多媒体技术对教师教学方式的改变

教师教学方式和学生学习方式是同步改变的，学生在学习方式创新的同时，教师教学方式也必然进行创新，教师的角色应从知识的传播者和课堂权威转换为学生学习的辅导者和共同参与者，多媒体技术成为教师指导学生探究学习的重要工具。多媒体技术可以作为准备中学政治课探究性教学的重要技术手段，从备课查资料，到设计教学流程都可以应用多媒体信息资源和多媒体技术，从而提高探究性教学的质量。多媒体技术有助于教师创造更逼真的问题情境，引导学生进入自主探究学习。

4.多媒体技术对师生互动方式的创新

在探究性教学中，随着师生关系的转变，师生互动方式也随之改变。在多媒体交互式教学环境里，学生可以按照自己的知识水平和学习兴趣来选择自己所要探究的内容。学生在交互式教学环境中有了主动参与的可能，学生的主动参与性为学生的主动性和创新性的发挥创造了外部的条件。多媒体技术可以协助师生由主动与被动的关系变为平等的共同参与的关系，学生成为教学的主体之一。多媒体技术的交互和反馈的特点可以丰富师生互动方式，使师生之间可以更自由开放地进行交流。多媒体技术还实现了教师与多名学生同时进行互动交流，学生可以实时向教师提问，教师可以实现针对每个学生的问题进行个别辅导。同时，多媒体技术强大的管理功能还可以提高师生之间评价与反馈的质量与效率。

参考文献：

[1]梁剑英.试论中学思想政治教育教学方法的创新[J].科学教育论坛——中国科技信息.2005.

[2]曹延波.高中政治教学的方法探究[J].教育研究.2009,4.

[3]郑金洲主编.新课程教学探索系列：对话教学[M].福建教育出版社，2005.175.

[4]姚福成.浅谈课改环境下政治课教学[J].人才与教育.2007,8.

[5]祝智庭，钟志贤:《现代教育技术-一促进多元智能发展》[M]，2003年6月第一版

[6]刘显国:《多媒体设计与运用艺术》[M]，中国林业出版社2001年8月第一版

计算机多媒体教学本科论文篇二

《 初中数学中多媒体技术应用分析 》

随着新课改的不断深入实施，多媒体技术已广泛应用到初中数学教学实践中。多媒体技术以其独特的优势激发了学生学习数学的兴趣，大大提高了数学课堂教学效果。

1运用多媒体技术激发学生学习兴趣

多媒体技术融声、图、影等为一体，为学生提供了生动逼真的教学情境和丰富多彩的教学资源。初中数学教学中，运用多媒体技术能将深奥的数学知识形象化、具体化，能给学生创造一个良好的学习情境，使学生获得直观感知，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。如教学《圆与圆的位置关系》时，利用多媒体技术播放圆与圆的位置动态变化课件，把单一的教学趣味化、动态化，给学生创设一个宽松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在直观演示中获得知识，提高数学学习的效果。

2运用多媒体技术提高课堂教学效率

初中数学学科图形多，计算量大，传统教学中，教师在课堂上要花费很多时间和精力来完成画图和计算等工作，这样不仅浪费了大量的精力和时间，而且还不利于课堂教学效果的提高。现代教学中，教师采用多媒体进行教学，利用多媒体技术进行绘图和演算，既节省时间，增加课堂容量，又大大提高了课堂效率。如教学《二次函数》时，教师可以用多媒体课件演示教学，化课本静态图像和计算为多媒体动态展示图像，直观、形象、清晰地展示图象变化的规律和性质，使学生在积极参与探索知识的过程中，实现对二次函数知识的再建构，缩短了教学时间，提高了课堂效率。

3运用多媒体技术突出教学重难点

初中生的抽象思维还不完善，对事物的认识更多的还依赖于直观认识。教学中，运用多媒体技术进行教学，能将抽象的数学知识直观化、形象化，易于学生接受，更利于突出教学重点、难点，提高课堂教学效果。如教学平移、旋转、轴反射等几何变换时，运用多媒体动画演示图形变换，直观性强，易于学生理解，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还能促进学生思考，锻炼学生的思维。多媒体技术在初中数学教学中的应用，是现代教育教学手段的发展趋势，它开拓了学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，极大地提高了教学效率和教学效果。

计算机多媒体教学本科论文篇三

《 数学教学多媒体技术研究 》

摘要：以计算机为中心的多媒体技术愈来愈成熟发展地运用在各个行业中，数学教学的课堂中也不例外，数学课堂中正确，合适地运用多媒体技术能提高课堂的效率。多媒体技术在实际教学中有着很多优势，但在实际教学过程中存在着一些误区，从而浪费了各种人力物力资源。本文通过研究，希望能结合学生学习的特点，了解多媒体技术对教学的辅助作用，选择合适的教学方法，提高学生的学习兴趣，突破难点，提高课堂效率，优化教学过程。

关键词：小学数学;多媒体技术;运用策略

一、引言

在社会经济快速推动下的科学技术也在不断发展，进入信息化时代之后，计算机和网络在生活学习中的应用愈发的广泛，影响着人们的生活方式和学习方式。教师的教学过程也由传统的教学方式转变为现代的教学方式。现代的教学方式能一改往常的粉笔，黑板的授课工具，能运用图片，声音，视频，文字等多种丰富的信息，充分调动起学生的兴趣和求知欲。这不仅可以有效地避免学生的厌学情绪，减轻学生的学业负担，还有助于激发学生的学习兴趣和主动性，能够极大地提升教学质量和教学效率。

二、通过多媒体教学将抽象死板的问题变得生动活泼

技术和现代教育方法进行小学教学活动的一个整体概念。有效地运用多媒体技术能提高教学质量和学习效率。在教学中，多媒体的教学方式能够有效的提升课堂教学效率，运用更加直观生动的教学方式，将教学内容以学生更能接受的角度展现，将抽象的实物具体化，在激发学生兴趣的基础上提高课堂效率，如教学过程中在讲到两人同时同地出发，和相遇追及的问题，教师可以制作课件，让屏幕上出现两个人，通过特定时间段人物行走的动态过程，形象生动，学生看得清清楚，把抽象的概念变得形象[1]。在进行分数的授课时，教师可以通过实际生活中的教学案例进行分析解说。《大头儿子和小头爸爸》是很受小学生欢迎的动画片，可以先通过多媒体进行动画片的播放，然后进行题目设置。圣诞节到了，小头儿子班级里的同学送了他一个很大的苹果，小头儿子没舍得吃，拿回去跟小头爸爸和围裙妈妈分享，围裙妈妈很感动，于是将苹果分成了两份，一份给了大头儿子，然后又将另一份分为两份给她和小头爸爸，然后引导学生进行分析，通过多媒体进行分割步骤的展示，让学生明确其中存在的分数关系，使他们能够在感兴趣的基础上加深对分数学习的认知，而且一定程度上也培养了他们的思维活动和思想情感。

三、通过多媒体教学培养学生的动手实践能力

在新课改的教学环境下，教学方法和教学理念都发生了实质性的改变，于小学数学教学而言，可以从小学生的心理实际和现实生活出发进行话题设置，通过多媒体的生动性教学引导学生在动手的基础上学习数学知识，将数学现象有效的同实际生活联系起来。教师可以在开展教学准备的时候准备一些简单的数学图形的动手操作可见，让学生在模仿制作的基础上强化对图形结构的认知，进而有利于教师开展教学活动[2]。比如在进行认识物体和图形的教学时，传统的教学方法多是通过教师的板书教学，这样会受到教学条件和教师手绘能力的影响，而通过多媒体教学的演示，直观而生动，让学生能够更加快速而直接的认识相关图形和物体。这时教师可以在进行相关图形制作的视频资料，在已经激发学生兴趣的基础上开展动手操作，可以达到事半功倍的效果，使学生在整体动手能力提升的基础上有效完成教学活动。

四、多媒体生动活泼的教学分为能够有效调节课堂教学氛围

多媒体的教学活动更具直观性，能够将抽象的数学现象更加简单的知识出来，这样的教学方法适应小学生的心理需求，能够激发他们的兴趣和主动性，积极参与课堂教学，并且在新课改下体现学生主体地位的基础上强化交流活动，使课堂教学环境更加的乐观积极、生动有趣。在课堂教学氛围的支撑下能够极大地激发学生的群体参与性，有效的提升课堂教学效率和整体质量，并且可以为教师的教学活动提供借鉴，根据学生的反映对教学模式和方法进行适当的改变，使学生在教学活动中自主自发的参与和钻研，强化自身思维和学习能力。在科学技术和信息网络的推动下，将多媒体教学引入课堂教学之后，使教材和板书不能生动表达的数学知识通过多媒体的影像或者音视频给学生更加直观的体现，在受到感官受到冲击的基础上给学生耳目一新的确切感觉，使数学的教学活动更加形象和生动，于学生而言更具吸引力。通过引入多媒体教学，使数学知识更加形象和直观，在学生加深认知的基础上强化理解能力，在生动的情境创设下，学生更能够把握到数学问题的本质要求，提升读题能力。通过多媒体的教学资源能够为学生提供更加生动的教学环境，在斑斓的色彩和有趣的图文分析下，在动静结合的教学思路下有效的调动学生的全部感官能力，强化学生自身的思维活动，一定程度上调动了学生学习的积极主动性[3]。

五、结束结

为了更好地将多媒体技术运用到数学教学的课堂中，教师要避免以下误区：找准多媒体的作用点，避免“装饰”误区;把握多媒体的使用时机，避免“满堂灌”;选择合适的教学方法，避免“展示”的误区;根据学科特点灵活使用多媒体技术，避免“形象”误区;及时处理各教学因素间的关系，避免“低效”误区。教师要充分发挥多媒体技术的优势，掌握学生的学习特点，综合考虑各方面因素，利用现有的资源，更好地为学生提供，搭建一个良好的平台。

参考文献：

[1]杨晓义.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].中国教育技术装备，2013(10):80-81.

[2]张薇.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].吉林教育，2014(32):95.

[3]张小燕.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].考试周刊，2015(66):88-89.

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