初中是中学阶段的初级阶段，初级中学一般是指九年义务教育的中学，是向高级中学过渡的一个阶段，属于中等教育的范畴。下文是小编为大家整理的关于初中物理素质教育论文的例文，欢迎大家阅读参考!

初中物理素质教育论文篇1

从三个维度谈初中物理的素质教育

党的十八大报告指出：“实施创新驱动发展战略。科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。”作为自然科学的主要学科——物理来说，应是责无旁贷，应为祖国的科技创新培养大批合格的生力军。报告还指出：“努力办好人民满意的教育。教育是中华民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神，科技创新人才的培养靠素质教育。”因此，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神，是我国现代教育的重中之重。传统的物理教学关注的是“知识与技能”，忽视了“过程与方法”、“情感、态度与价值观”。《义务教育物理课程标准》根据义务教育阶段物理教育的目的定位，在物理课程基本理念的基础上，制定了三维培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。本文就想从这三个维度来谈谈对初中物理素质教育的浅见。

一、知识与技能是本位

韩愈在《师说》中指出：“师者，所以传道受业解惑也。”物理教师的基本职能就是将自己所拥有的物理知识传授给学生。学生来学校学习的主要目的就是学习文化科学知识，学好本领，将来服务于祖国，服务于人类，所以说这第一个维度——“知识与技能”是素质教育的本位。物理教学当然要传授物理知识，培养物理能力，这是天经地义的。这是反映了学科特点的，是物理学科的基本任务。新课程标准对“知识与技能”维度，制定了六条具体目标，如：

1.初步认识物质的形态及变化、物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度、新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。

2.初步认识机械运动、声和光、电和磁等自然界常见的运动和相互作用，了解这些知识在生活、生产中的应用。

3.初步认识能量、能量的转化与转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒等内容。了解新能源的应用，初步认识能源利用与环境保护的关系。

……

这六条目标是物理课程标准对学生物理素质的基本要求，学生对这些物理知识的掌握当然离不开教师细心的传授与指导。在这里我们要明确：①素质教育不是不要智育，不是不要知识与技能，也不是不要考试;而是要冲出应试教育这一怪圈。②素质教育下的物理教学重在于面向全体学生，重在于提高学生的综合素质，评价一名学生，不是简单地看分数。

二、过程与方法是根本

东方教育比较重视结论，西方教育比较重视过程。黄全愈在《素质教育在美国》一书中讲了他儿子学画与美国孩子学画的不同，“我进去一看，儿子一脸无所适从、无可奈何的神情。天哪，其他孩子有站着画的，有跪着画的，也有趴着画的……要说‘八仙过海’一点不为过。‘八仙’们的笔下所绘，更是不敢恭维：不成比例、不讲布局、不管结构、无方圆没规矩，甚至连基本笔法都没有。”再看老师：“这天，当值的老师是三个‘打工’的美术系研究生。一个男的坐在讲台上，翘着二郎腿望着天花板，一个女的嚼着口香糖在来回巡视，另一个女的望着窗外的鹅毛大雪，若有所思。”这就是中国教育与美国教育的不同，美国教育重学习过程，给学生想象空间，少有束缚。这一点正是我国教育所缺的。因此，物理课程标准提出了第二个维度目标 ——过程与方法。具体有六条，如：

1.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。有初步的观察能力。

2.能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。有初步的提出问题的能力。

3.通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。

……

任何一个结论的得来都有一个思维的过程，如：用白纸和黑纸分包住两个装满水的易拉罐，在太阳下晒相同的时间，看谁的温度升高得多?相同条件下白

色物体和黑色物体的吸热能力是否相同?学生要得出正确的结论，就必须通过观察、思考，这样学生的观察力和思维能力就能得到提高。在今后的学习中，学生运用已有知识、已有 经验，把握一定的程序，他就能够自主地学习。至于方法，无论做任何事情，讲究方法，方法对头，就能收到事半功倍的效果。我国 教育研究教法的多，研究学法的少，像目前我国比较流行的尝试法、导学法等学法是值得提倡的。其实，过程与方法是一种客观存在，我们只是没有意识到罢了，现在课标明确地、郑重其事地提出来了。我们的物理老师不仅要关注结论，更重要的是要注重过程教学;不仅要研究教的方法，更要研究学的方法，使学生学会学习，自主学习，这才是素质教育的根本、素质教育的真谛。

三、情感、态度与价值观是深化

1.情感、态度与价值观属非智力因素范畴。无数事实证明，非智力的开发比智力开发还重要。传统的物理教学往往忽视非智力因素的开发。因此，物理课标提出第三个维度目标 ——情感、态度与价值观，具体分为七条，如：能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。

2.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物 理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术 应用于日常生活、 社会 实践的意识。乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动。

3.在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。

……

情感、态度与价值观包含着科学探究勇气，战胜困难的信心与决心，合作与交流的精神，可持续 发展的意识，责任感与使命感。情感的问题，实际上指的是学生的学习兴趣，学习热情。如果学生对物理学习缺乏兴趣，要学好物理是不可能的。至于态度，包括对自然科学的热爱，对祖国、对人类的责任感与使命感等。并由此上升到价值观。

教育的功能就是培育人，教育出的人热爱自然科学，有科学探究勇气，有战胜困难的信心与决心，有合作与交流的精神，有可持续发展的意识，有强烈的责任感与使命感，有价值观，这就是素质教育。

总之，《义务教育物理课程标准》根据我国素质教育的实际，参照外国的先进教育经验，对物理学科提出的三维目标，正是物理素质教育的目标，它为物理素质教育指明了方向，将加速我国实施素质教育的进程。

初中物理素质教育论文篇2

浅析初中物理中的素质教育

初中物理素质教育已推行多年，但依旧任重而道远，如何提高初中物理教学水准值得每个老师深思。老师们要提升研究能力，不断完善教学方法，只有这样，才能更好地促进初中物理教学水准持续、健康和稳步的提高。

一、自主学习法的演绎

自主学习应该建立在一个开放和动态的环境之中，这样才能促使更多的学生主动投入到学习中。

1.有效的策略辅导

虽然倡导自主学习，但是教师仍然是学习的主导，同时也能缓解压力。作者认为，进行自主学习的策略辅导，可以尝试以下方法：分清重点、善于反思、善于总结等。并且，随着课程的变化，教师还可以对学习策略进行及时调整。总之，要提升初中物理的教学质量，不仅仅是通过考试成绩来体现的，更重要的是体现在学生学习能力的提高上。

2.强化与学生的交流

加强交流主要是指教师和学生多进行思想上和语言上的沟通。经过有效的交流，都会让教师和学生感受到自我提高。尤其是在这个信息异常丰富的时代，不善于交流就无法摄取新的养分，这对学生自主学习意识的培养是大有弊病的。学生只要善于交流，便会主动地学习科学文化知识。所以，教师要加强和学生的交流，一方面以自身的好学对学生加以熏陶，另一方面，通过交流及时了解学生的疑惑以便做到有的放矢。

二、积极培养学习兴趣

物理学是一门自然科学，它是以揭示自然规律为主旨，更能给人们带来乐趣。因此，笔者认为，在日常教育教学中，积极培养学生学习物理的浓厚兴趣是学好物理的不二法门。

1.培养兴趣的血脉

物理学的特点是实验性特别强，诸多知识都要靠实验来证明，然后得出结论，这样学生易接受，更易听懂，同时大大增强了学生学习物理的兴趣。帮助学生创设特定的观察氛围，让学生自我观察、自我分析和自我得出结论，然后老师再加以总结，一节课程轻而易举地完成了，学生也乐不思蜀，而且通过特定的观察氛围让学生身临其境地感受到物理并非高不可攀而是妙不可言。从此，学生不仅产生了浓厚的兴趣，也树立了百折不挠的勇气。

2.培养兴趣的灵魂

有时，我们惊奇地发现，身边的众多生活现象都与物理知识有着千丝万缕的关联，我们可以从身边到课堂，再从课堂到生活，这样既能使学生学起来游刃有余，又自然而然地提高了学习物理的兴趣。在团团的迷雾中，同学们的讨论氛围异常浓烈，在教师的有效引导下，把一些抽象性的问题形象化和具体化，同学们争先恐后地列举实例。正是这种兴趣的动力使物理学习迈上了一个崭新的高度。

三、实验教学法的运用

“物理学是一门以实验为本的自然科学，具有很强的趣味性和生活性。”国内的物理教学注重逻辑思维的训练。实验对物理学日后的发展具有举足轻重的作用，但是目前实验教学中仍然大量存在着实验方法陈旧化、实验过程简单化、实验结果唯一化的现象。结合学生实验能力的掌握情况和中考的改革趋势，作者认为初中物理教学的改革刻不容缓，应该从以下方面入手：

1.注重物理实验细节的把握

每一个实验都有各自的设计思想，一个成功的实验，其设计思想总包含着对已有知识的灵活运用和创造性构思。引导学生领会前人的实验设计思想，是培养学生具有设计实验能力的有效途径。比如，在做“验证牛顿第二定律”实验时，为什么要使

长木板倾斜以平衡摩擦力?……借此来诱发学生积极思考，使之理解物理实验的严谨性和科学性，避免养成学生的侥幸心理和懒惰心理，最大程度地挖掘学生的思维能力。

2.夯实物理实验的基本功

物理实验基本功主要包括实验的基本理论、基本技能、实践方法三部分内容。在教学实验中，教师要注意实验的的规范性，讲究实验的趣味性，注重实验教学的启发性。做分组实验之前，教师应要求学生必须提前对本次实验原理、各种器材名称、实验步骤等有所了解。实验原理是物理实验的关键所在，是实验科学性的基本保证，是能否突破实验难点的关键，是能否领会实验设计思想的基本前提，是教学设计者的落脚点。实验原理是物理实验预习中最容易被忽视的一部分，因为原理是具备一定抽象性和概括性的知识，如果学生不善于挖掘其本质，很容易如坠云雾之中。

教师要充分重视物理原理对物理实验的指导性地位，使学生真正掌握实验的关键、操作要点，合理地选择实验器材和实验条件，正确地分析数据、得出结论，正确地进行试验的改进。实验器材是物理实验的基本物质材料，是物理实验成功与否的关键所在。实验器材的正确选择，才能确保物理实验的正常运行。实验步骤是物理实验成功与否的关键，一旦顺序颠倒，轻则实验成果毁于一旦，重则对学生的身体造成损害。所以，学生一定要夯实物理实验的基本功，以正确的理论做指导，物理实验才能持续开展。

总而言之，在素质教育的大背景下，一定要勇于打破传统教学模式，积极领悟新课改的精髓，在现有基础上勇于开拓创新，进而达到提升学生综合素质和优化物理教学的双重目标。