2016生物高考指导

发布时间:2017-02-16 08:45

高考生物复习需要一定的方法技巧,好的方法可以事半功倍,下面是小编为大家整理的生物学科高考考试指导范文,欢迎阅读!

一、2016年生物学科高考考试说明解读

考查目标、能力要求、考试范围等基本保持不变。

考试范围与2015年相比,仅增加一处:必修1第二章:真核细胞和原核细胞的比较。为I级要求。

从近几年高考试题看,以知识和能力的考查为主,尤其是对能力的考查占主导地位。

《考试说明》中规定的能力有四项:理解与表达能力、实验与探究能力、获取与处理信息的能力、综合运用能力。

相应的关键词是:知识网络、解释与推理、实验与探究、分析与综合。

高考题可以划分为两类:知识及推理类、能力及探究类。

二、考查的核心内容

2009年到2015年由浙江省独立命题,根据对这7年生物高考题分析汇总,把必修1、2、3分为以下9块考试核心内容:

1.膜的结构与功能

7年高考题中有5年涉及,均为选择题,分值6分。其中涉及考点主要是:2009年为细胞膜结构特点与功能特性的区别,2011年、2012年、2013年、2014年为物质出入方式。其中2011年、2013年联系神经兴奋的产生。

膜的内容主要考查理解与表达能力、获取与处理信息的能力。

2.细胞分裂

7年高考题中有4年涉及,2009年在非选择题,结合赤霉素的作用,要求写出有丝分裂间期分子水平发生的变化。在2013、2014、2015最近这三年考题中,为选择题,分值6分。13、14年主要考查有丝分裂细胞周期的含义及G1、S、G2的特点,2015年在考查有丝分裂细胞周期含义的同时,还考查了有丝分裂与减数分裂分裂期特点。

这四年涉及到细胞分裂的内容主要考查理解与表达能力。

3.植物激素

7年高考题中每年均有涉及,其中2009年与2011年为非选择题的第一大题,分值14分。均以分析实验结果为依托,实验结果以坐标图形式呈现,考查赤霉素、生长素等多种激素产生部位、作用及相互关系。2010、2012、1013、2014、2015这5年为选择题,分值6分。仍以坐标或表格形式呈现实验结果,考查对实验结果进行分析、解释的能力。

植物激素内容以基础相关知识为载体,突出考查实验与探究能力、获取与处理信息的能力。

4.神经调节

7年高考题中有6年涉及,2010、2011、2012、2013、2015年为选择题,分值6分,其中2011、2013年结合膜物质出入内容,其余考查神经兴奋的产生、传导和传递。考查理解与表达能力。

2014年为非选择题第二大题实验题,从实验现象出发,预测实验结果与原因分析。考查反射弧的组成、作用及兴奋传递的特点等,突出考查实验与探究能力、获取与处理信息的能力及综合运用能力,难度较大。

5.免疫调节

7年高考题中有4年涉及,分别为2009、2010、2011、2015年,均为选择题,分值6分。分别考查免疫类型、接种、艾滋病等相关知识,对特异性免疫的过程未做深入考查。

免疫考查主要为理解和表达能力。

6.种群、群落和生态系统

7年高考题中每年有涉及,均为选择题,分值6分。2009年考查生态系统的结构与功能,2015年考查种群特征中分布型、群落结构与演替的含义,其余5年考查种群特征出生率、存活曲线,种群增长规律,种群数量波动及影响因素,环境容纳量的含义等。

生态内容突出考查概念的内涵与外延。主要考查理解和表达能力、综合运用能力。

7.光合作用与细胞呼吸

7年高考题中每年均有涉及,2009年与2011年为选择题,分值6分。其余5年为非选择题的第一大题,分值14分。2010年、2012年、2013年、2014年以实验表格或坐标图为载体,在考查光合作用与呼吸作用的相关基础知识的同时,突出考查获取与处理信息的能力、综合运用能力。2012、2013、2014这三年考题中还联系了植物激素对光合作用的影响。2015年以碳反应的模型图为载体,进行分析、推理、综合,联系吸能反应与负反馈调节,更突出综合分析能力。

8.遗传与变异

7年高考题中每年均有涉及,为非选择题第三大题,即理综卷最后一大题,分值18分。每年考题都需要用遗传图解表示,再结合表达、变异和育种。其中2011年以遗传家系为载体,2015年主要考查育种,并用遗传图解表示单倍体育种过程。

13、14、15年还有一题选择题,分值6分。分别考查表达、基因突变与染色体结构变异的区别、遗传家系中两病兼发的遗传特点。

遗传与变异内容考查理解与表达能力、获取与处理信息能力及综合运用能力,要求较高。

9.实验

每年考题中为非选择题中第二大题,分值12分。是重点也是难点。有4年要求写实验思路,2年设计表格,要求填入预期实验结果及原因分析。有1年要求写实验目的,实验方法,有4年要求用坐标图呈现实验结果,其中两年用双纵坐标。有1年有两个自变量,有1年有3个应变量。

实验题考查实验与探究能力,要求能设计实验,能写出实验目的,实验原理,实验方法,实验思路,用表格或坐标呈现实验结果并分析原因,并能对实验方案进行评价与修订,难度大。

三、最后阶段复习策略

高考试题严格遵循《普通高中生物课程标准(实验)》、《生物学科教学指导意见》中的要求和《考试说明》,符合浙江省高中生物教学实际,立足教材、突出能力、注重创新。最后三个月我们要明确“考试范围与要求”,不要求的内容坚决摒弃。要求达到的能力要尽力达到。接下来我来讲讲最后三个月的复习策略。

1.回归课本,注重基础知识

以教材为本,注重双基,以不变应万变。

书本是高考试题的落脚点,试题情景源于教材又高于教材,突出综合考查生物学能力,引导学生回归教材。但不能死记硬背;教材中的插图、小资料隐含了大量的过程与方法方面的知识,高考试题以教材图形为背景考查过程与方法的比较多。

在做法上,细细研读书本与笔记是必要的。而且最好一个月精读一遍。

怎样算精读呢?

如细胞膜中磷脂

是膜的主要成分之一。

具亲水端与疏水端,与甘油三酯结构相似。

流动性强。

可构成糖脂。

在水环境中会自发形成脂双层。

脂双层中的两层并不是完全相同,与膜蛋白的分布不均匀有关。

脂双层是膜结构的基础。

脂双层使脂质小分子能通过自由扩散方式出入细胞,使许多分子与离子不能随意出入细胞,体现了与膜的选择透性有关。

如胆固醇

是膜的成分之一,但不是主要成分。

流动性差,保持膜结构的稳定性。

磷脂的尾部与胆固醇一起存在于脂双层的内部。

精读不是泛泛而读,以一个个核心概念为基准点,把相关语句连成串或结成网。高考试题中一半以上考查的是理解与表达能力,把握知识间的内在联系,能用文字、图表、数字等形式准确描述相关内容。

平时练习过程中遇到相应的疑点,要及时翻书,从书本中找依据。这时效果好,记忆深刻。上课时三册书应放在桌面,随时查阅。如必修3五大类植物激素的作用及产生部位很难记住,通过练习,结合情境更易记牢。

在反复精读的基础上,对生物学的基本概念、原理了然于胸。

从练习的难度看,多做容易题与中难题,不做偏题怪题。

2.突出重点,凸显主干知识

高考考查的是生物学核心概念、基本原理、规律。通过研读“考试说明”、重视核心知识,以核心知识为载体,梳理并构建成知识网络,注重各知识间的纵横交叉,通过对比分析、归纳,使之系统化、网络化、规律化,以促进知识与能力的共同发展。

最后三个月,一轮复习结束,同学们在解题能力上已经有很大提高,这时候通过精读课本,全面理解教材。同时开展专题复习,加深拓宽核心知识,有的放矢,能事半功倍。

开展膜的结构与功能、细胞分裂、植物激素、神经调节、免疫、生态、光合作用与呼吸作用、遗传与变异、实验9大专题复习。

3.重视学科思想

在复习过程中,学科思想、科学方法和学习方法相结合。例如,细胞结构与功能的统一,生态系统结构与功能的统一,生物体局部和整体的统一,遗传与变异的对立统一,宏观与微观稳态的观点等学科思想能体会并应用。

开展专题复习常用以点带面法、归类比较法、建立模型法、假说演绎法、系统分析法等方法。

以点带面法:如膜结构与功能专题中膜蛋白是核心概念,我们可以以膜蛋白为原点,以点带面,通过载体蛋白,通道蛋白,激素受体,B细胞膜上直接识别抗原的受体,T细胞膜上识别抗原—MHC复合体受体,神经递质受体等蛋白功能的剖析,广泛联系物质出入,兴奋的产生、传导与传递,免疫等,构建知识网络。

归类比较法:归类比较法是对易混淆的内容或相近的、相关的内容深刻理解的常用方法。比如植物五大类激素的功能、复制转录翻译内容等。平时易错的点如:比较染色体片段缺失与基因突变中碱基对的缺失,同源染色体内的片段互换与非同源染色体内的片段互换,三体与三倍体的区别等等,放在一起比一比,理解要深刻得多。

建立模型法:建模能力是课程标准中要求的重要能力,书本当中许多图都是模型,如卡尔文循环示意图、转录翻译示意图、孟德尔的双因子杂交实验等等,用坐标图来分析影响总或净光合速率的因素等等也是模型方法。2015年浙江理综卷生物第一道非选择题,考查了从模型中获取信息的能力,如2015年浙江理综最后一题,单倍体育种流程,在课本中也能找到模型。

为了提高建模能力,平时注意利用变式、图、表等非语言特征,构建自己的内部语言。如常常进行图文转化。用图来代替单纯的语言描述。

模型方法应用在各个专题中,我们可以通过各个概念模型、物理模型、数学模型,把相关知识形成块,连成网。如细胞免疫与体液免疫的过程可以形成流程模型,两对基因独立遗传9:3:3:1形成数学模型,需氧呼吸三个阶段形成概念模型,变异类型的遗传用减数分裂与受精作用流程模型轻松击破。正常二倍体与二倍体三体杂交,不常规的用常规方法去解答。

假说演绎法:假说演绎法是复习遗传变异专题必不可少的学习方法。

如2014年第6题,除草剂敏感型的大豆经辐射获得抗性突变体,且敏感基因与抗性基因是一对等位基因。A.突变体若为1条染色体的片段缺失所致,则该抗性基因一定为隐性基因。

先写出一对同源染色体中一条染色体片段缺失模型,假设抗性基因为显性基因,同源染色体另一条不管有没有发生染色体片段缺失,始终表现为抗性,并未发生突变,假设不成立。

假设抗性基因为隐性基因,敏感基因所在片段缺失,使抗性基因表现为抗性突变体,说明两基因共存时抗性基因无法表达,抗性基因应隐性基因,假设成立。

系统分析法:系统分析法也广泛用于宏观与微观,细胞生命活动是系统有序的,个体间形成种群的活动是系统有规律的,所有种群形成的群落及其演替是系统有规律的,生态系统的结构、功能、调节也是系统有规律的。生态系统中各个营养级能量去向可用系统分析,可见宏观与微观生命活动存在共性,生态系统的稳定存在负反馈调节,细胞内的稳态也存在负反馈调节,真正理解了负反馈的含义,2015年浙江理综生物第一道非选择“上述这种三碳糖磷酸对卡尔文循环的调节属于 ”在答题时,答案将呼之欲出。

当然在复习过程中,各种学习方法是交错使用的,如细胞分裂过程图形辨认,DNA、染色体、染色单体的变化规律可以构建模型,也需要对有丝分裂、减数分裂进行比较分析,还需要以减数分裂为点,辐射两大遗传规律,基因突变、基因重组、染色体畸变等形成知识网络。学习方法没有优劣之分,只有经过自己思维,深入思考,深度学习,以自己特有的语言、图形等去重新编码整合知识体系,才能源于教材,又高于教材。

4.精选练习,加速能力提升

要在高考中取得好成绩,除了对知识的梳理、总结、归纳外,还要通过练习来提高相应能力。通过练习,对相应知识的概念、原理、规律的理解又加深了一层,双管齐下,相得益彰。

最后三个月,课本精读,专题复习,理综练习,占去一半时间,单科练习时间不多。这时精选练习很重要。建议做高考题与模拟题。由于浙江卷与其他卷所用教材不同,每年十几套高考卷中有些知识点不同,要进行筛选。可有选择地做“5年高考3年模拟”中试题,把近几年全国各地高考题再做一遍,达到熟能生巧。高考题有极高的科学性、权威性和规范性,通过多次反复练习,形成方法。

各地模拟卷,质量也相当高,也应作为练习加以借鉴。

只靠大量的习题机械重复地、目的性不强地大剂量训练,常常只能在学生的认识结构中增加经验的分量,而很难使学生认识结构得到发展。所以对提高能力却是收效甚微的。

对历年高考真题、模拟题精心筛选,训练自己的应试技巧,如找关键词句,挖掘隐含条件,排除干扰信息,找出信息与所学知识的结合点等。

我们要关注练习完成质和量。要会错误归因。如粗心是很常见的毛病,会使容易题失分。要改变粗心的毛病,先要改变读题习惯,对关键句咬文嚼字,题意未弄清之前,反复看题,仔细推敲。对于熟题,不能套用,越熟悉越要认真读题、审题,避免思维定势。

我们答题要有技巧,有图、表的题目,注意分析、处理图、表中的信息,选择题每个选项要有依据地判断,并做上记号,对疑惑的选项,加以比较并重新审题。做非选择题时,各小题之间有一定思维连贯性,从题目中找线索,前后呼应。如2015年浙江理综生物非选择题第一题“卡尔文循环中 3- 磷酸甘油酸生成三碳糖磷酸的还原反应属于 _______ 。”

遇到难题,要知道难题中也有容易小题。真正难的小题,做不出来也罢。

根据题意,把答案要点用准确的生物学术语(尽量引用书本原话)完整、具体、准确地书写出来;要求处理好因果关系,逻辑严密,层次清晰。表达要求:科学、规范、完整、言简意赅。如光合速率不能写光合速度,三碳酸的还原不是三碳的还原,酶已失活不是酶已死亡。

高考中实验与探究能力的要求尤为突出,在选择题激素类题目等有所体现,三道非选择题或多或少都有所体现,特别是31题是纯粹的实验题,历年考生这一题往往失分较多。

特别注重强化实验设计的训练,在实验设计过程中,准确提取题干信息,弄清实验类型是验证实验还是探究实验。考虑对照、等量、单一变量、重复性等原则。以符合题意为标准,认真选取实验材料。在对实验方法和步骤的叙述中,注意规范专业术语的表达,科学合理预测结果。这类题目的复习关键是要建立解题的模型!

挖掘教材、参与实验——教材和实验室都是核心的课程资源,要充分利用好里面的经典结论、图、表、实验等原型,高效阅读和分析,提高信息提取、转换、表达的能力,尽可能的参与实验,能独立描述实验原理、步骤、现象、结论等,提高探究能力。

5.调整心态,积极稳步推进

战略战术完美结合。

战略上,平时的练习当作高考题来做,心理上得到锻炼,思维上得到锻炼,能力上得以提升。

有人认为:“只要把所有的时间用在学习上,学生就能学习好。”要知道第二轮复习是很紧的,学生身心始终处于高度紧张状态,心理压力太大。如果不及时进行心理指导,往往会造成学生失眠、上课不集中、反应迟钝的后果。

在这种情况下,良好的“备考心理”就显得十分必要。我们要树立对学习的自信心,有方法可依,有章可循,劳逸结合,有张有弛;加强锻炼,适当活动;注意营养,合理补充;睡眠充足,精力充沛,使自己的身体保持良好的运行机制,让大脑处于最佳的工作状态。

有的时候考试成绩并没有稳步提高,不要气馁。分析成败得失的原因,科学合理地改进不足之处。善于调适自己的情绪,寻求老师与同学的帮助或疏导。

平常心、自信心、进取心,恒心,成绩定能稳步向前!

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