导语：将心比心，出自北宋朱熹《朱子语类·大学三》“俗语所谓将心比心，如此则各得其平矣。” 意思是设身处地的为别人着想。它【出处】 宋·朱熹《朱子语类·大学三》“俗语所谓将心比心，如此则各得其平矣。”

将心比心优秀教学设计怎么写

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

3、受到“将心比心”的中华民族传统美德教育。

教学重点：

体会作者夹叙夹议表达思想感情的方法。

教学难点：

体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

课前准备：

相关课件。

教学时间

一课时

教学过程：

课前谈话：

如果你遇到困难时，你最希望——如果你正看见别人遇到困难，你会——人人为我，我为人人。

一、揭示课题：

1、今天我们要学习的《将心比心》这篇课文，就讲述了两个感人的故事看老师写——(板书：将心比心)

2、谁来说说将心比心的意思?设身处地地为别人着想。

二、初读课文，整体感知

这是一篇略读课文，先来看一看预习提示，看预习提示给我们提出了那些读书要求?(先让学生自由读一读，画下来)

师：提示让我们思考什么问题?

师：这节课，我们就将围绕这两个问题来学习课文，首先请同学们放开声音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。(检查读书情况)

1、指名读句并正音。

2、读的不错，现在谁来说说课文写了哪两件将心比心的事?经历了这两件事的“我”，心里有什么感受?文中有个词你能说出来吗?(温暖)

三、感悟课文，品味语言

如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的，事情的哪些地方温暖了你的心?哪些地方使你感动?默读课文，用_______划出使你感动的词句，并在旁边写写自己的感受，一会我们交流。

(一)让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

(1)说说为什么温暖了你的心?(生可能会说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。)(师：哪些字词能让你感到阿姨的善良?)

“推着沉重的大门”“一直”。

(2)如果你是老奶奶，你心里会怎么想?

(3)让我们把自己暖暖的感觉送进课文读读这一自然段。指名读、齐读。

(二)第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?

1、“一天……涌到嘴边的话。”

(1)说说为什么让你感到温暖?

(2)如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样?

(3)因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜她当时怎么想?(顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?)

2、“只见……果然成功了。”(出示：不要紧，再来一次。)

(1)“不要紧，再来一次。”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗?为什么让你感到不简单?(已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。)

(2)引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——

当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着。

如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——(引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……)

(3)这是一位怎样的母亲?

四、眷注文本，升华情感

朗读品情：生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以：

1、文中的阿姨这样想：阿姨对奶奶的话。(男生读：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”)

2、文中的母亲这样想：妈妈对护士的话。(女生读：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”)

3、理解了阿姨和母亲的话，我们应该这样想着：(齐读：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。)

五、拓展内涵，提升品味

1、(板画出心，)课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词?

2、学生回答，逐一板书。(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……)

3、孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。板书：我为人人，人人为我。

让我们真心实意地告诉所有人——齐读课文最后一段。

五、回归文本，自然拓展。

结合你的生活实际，写一件“将心比心”的事情。

将心比心优秀教学设计怎么写

教学目标：

1.学习本课新词，理解课文内容，学会将新心比心，学会宽容和理解。

2..有感情地朗读课文。教学过程：课前谈话：

听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事?你喜欢吗?你呢?看来我们都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好讲个故事。

一、故事导入，揭示课题(或幻灯内容导入)。

故事是这样的：

有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么?(这真是个感人的故事——是呀，你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺——你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺——妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师——)

二、初读课文，整体感知。

A孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文，也讲述了两个感人的故事，请看我写课题——(板书：将心比心)然后请生读课题。

B你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。(出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么?)

C把你认为最难的地方找出来读一读?(指名读句并正音。)

D读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么?

1.例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。(对，这是你说的这件事是不是这个意思?)(板书：帮助推门。)

2.例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士。(你是要告诉大家这位母亲能——板书：理解过失。)

3.经历了这两件事的“我”，心里有什么感受?(文中有个词你能说出来吗?)

三、感悟课文，品味语言。

(温暖)你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方温暖了你的心?(边默读边在这些地方做上记号。)

(一)让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?

1.句子：“有一次她去商店……松手”。

(1)说说为什么温暖了你的心?(例生说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。)(师：哪些字词能让你感到阿姨的善良?)

推着沉重的大门：为什么?

一直：如果不一直拉着会有什么后果?

(2)她帮助的是她的亲人和朋友吗?如果你是老奶奶，你心里会怎么想?(学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中，教师有意提升一下“陌生人”。(面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。)

(3)朗读：读出暖暖的感觉。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。)

2.句子：“阿姨对老奶奶的话。”

学生自由谈体会。

(是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗?)

第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?

1“一天……涌到嘴边的话”

(1)说说为什么让你感到温暖?

(2)如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样?

(3)因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想?(顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?)

2.“只见……果然成功了”(出示：不要紧，再来一次。)

(1)“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗?为什么让你感到不简单?(已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。)

(2)引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——

当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——

如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——(引言：啊，这是宽慰的说，鼓励的，耐心的……)

(3)你认识到了吗：这是一位怎样的母亲?

3.“母亲拉着……这段最后”。

(1)为什么你的心感到暖暖的?(文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情?)(爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关心、无私。)

(2)现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗?(不是。原来是抱怨的。)练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：“。”

(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲;我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢?我太小气了。道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。)

四、拓展空间，升华情感。

过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

1.阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”)

2.妈妈对护士的话。(“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”)

3.我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——

女孩子请把这句话献给男孩子——

让我们真心实意地告诉所有人——

五、回归文本，自然拓展。

1.(板画出心，三十秒钟沉浸)课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词?

2.学生回答，逐一板书。(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……)

3.结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

将心比心优秀教学设计怎么写

教学目标

1、知识与技能

(1)能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。

(2)通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。

(3)进一步培养学生独立阅读的能力。

2、过程与方法

自主阅读，了解内容。

3、情感态度与价值观

学会宽容与体谅。

教学重难点

1、课文讲了什么人?什么事?

2、联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。

教学方法与教具

教学方法：引导法，以学生自学为主

教具：ppt

教学时间

1课时

教学过程

一、导入

师：同学们在家里都帮父母做家务吗?觉得累吗?

生：有时候做，觉得很累。

师：同学们只是偶尔帮忙做就觉得很累，那你们想一想你们的爸爸妈妈每天都在为你们做饭洗衣，他们辛不辛苦啊。

生：辛苦。

师：爸爸妈妈都很辛苦，所以同学们要将心比心，经常帮助爸爸妈妈做些家务，减轻他们的负担，这样才是好孩子;今天我们要学习的课文就叫《将心比心》。

揭开课题(板书课题)：《现代汉语词典》上解释为拿自己的心比照别人心，指遇事设身处地为别人着想。

二、初读课文，整体认知

1、听老师示范朗读;(学生轻轻地跟着读)

2、全班自由朗读，并且思考一下问题：

①课文主要写了哪两件事情?

②两件事共同揭示了一个什么道理?

三、精读课文，探究学习

(一)第一自然段讲了什么故事?

第一自然段讲了一位阿姨为奶奶开门以及说的话让人感动。

(二)课文中哪些地方让你感动，感到温暖?

1、句子：“有一次她去商店„„松手”。(品词：沉重、一直)

2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。”

小结：人人都希望得到别人的关心和帮助，然而想获得别人的关心和帮助，首先自己要去关心、帮助别人，这就是将心比心。阿姨的行为与言语很平凡，但渗透着修养——关爱老人。关爱老人是一种美好的道德修养，古人云：“老吾老，以及人之老。”说的就是关爱老人的可贵与必要。

(三)第二自然段讲了什么故事?

第二自然段讲了妈妈鼓励护士并谈及自己的女儿的话让人深思。

(四)文中哪些地方让你有了温暖的感觉?

1、母亲“平静的”注视护士。

2、“不要紧，再来一次”“只见„„果然成功了”。

3、母亲说的话。

小结：母亲的行为让人感动，鼓励关爱小辈，一片苦心。母亲的语言让人感动，由彼及己，一片慈母心。爱自己的孩子是本性，不足为奇;爱别人的孩子却是高尚。

(五)两个故事共同阐述了什么人生哲理，请同学们看第三自然段。

1、学生齐读第三自然段。

2、两个故事共同阐述的人生哲理是：在生活中要将心比心，对他人多一份宽容和尊重。

四、课外延伸

老吾老，以及人之老;

幼吾幼，以及人之幼。

——孟子

这句话的意思是：要孝敬自家的老人，也要同样地对待别人的老人;爱自家的小孩，也要同样的爱护别人的孩子。

五、课堂小结

同学们，尊重与关爱营建温馨，飞扬力量。在生活中，一个宽慰的眼神与一个怨恨的目光，一句温情款款的问候与一句不留余地的责骂，你喜欢哪一个?如果你变换角色站在他人的位置上，又该怎么样?请记住，宽容是一味良药，将治疗人间的仇恨。