二年级语文下册第二十八课《丑小鸭》中的丑小鸭从出世后就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。小编在此整理了二年级语文下册第二十八课《丑小鸭》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

二年级语文下册第二十八课《丑小鸭》

太阳暖烘烘的。鸭妈妈在草堆里，等她的孩子出世。

一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈，谁都欺负他.哥哥、姐姐咬他,鸡公啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤独,就钻出篱笆,离开了家.

丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他.他白天只好躲起来,到了晚上才能找吃的.

秋天到了,树叶黄了, 丑小鸭来到湖边的芦苇里悄悄的过日子.一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天空，又惊奇又羡慕。

天气越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在地上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。

一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖面飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子?原来我不是丑小鸭，是白天鹅呀!

二年级语文下册第二十八课《丑小鸭》教学建议

一、设“悬”朗读，初知课文。

⒈揭题激趣。揭题后，教师激疑：同学们，读了课题，你们有什么疑问吗?(丑小鸭是谁?为什么会叫它“丑小鸭”?在它身上发生了什么事，后来怎么样了?)学生质疑后，教师追问：你们想知道这些问题的答案吗?以设制悬念，激起学生的学习兴趣。

⒉初步感知。请同学们认真读课文，自己去文中寻找答案。(学生自己提出问题，必然急于找到答案，必定读得投入。那么，顺疑索答，初步感知的目的亦能达到。)

二、读中求变，深化理解。

⒈求“顺”自读。同学们喜欢这篇课文吗?你们能读好它吗?教师相信你们会读好。现在请同学们自读课文，边看拼音边读，不会读的地方要多读几遍，同时，给自然段标上序号，看谁读得最好。(此遍朗读，目的在于读正确，读顺畅;在学生朗读过程中，教师巡视指导、鼓励。)

⒉检查朗读。你们想把课文读给大家听吗?(教师指名逐段朗读，相机教学生字、正音;指导全班读好长句子;让学生明白课文共有7个自然段，用奖小红花的办法激励学生把字读正确，读流利。)

⒊比赛朗读。⑴同学们刚才读得不错，基本上做到了读得正确、流利。现在我们来进行朗读比赛，大家愿意参加吗?好!每组选一位平时较少读书给大家听的同学，代表本组参加比赛，你们愿意帮助他吗?(小组指导，准备参赛。安排此项比赛是为了刺激大家的朗读积极性，达到全员参与，生生互动，锻炼“中下生”的目的。)⑵比赛，评奖。(只要达到正确、顺畅，就给一等奖。)

⒋图文“对读”。下面我们将进行图文对读，方法是这样的：这里有四幅图画(文内图画放大图，教师逐一出示，并让学生观察图画，用自己的话说说画面内容)，现在请一位学生上台当主持，其余同学按一、二、三、四组的顺序进行朗读，主持人举起哪一幅图，小组同学就要读出与图画内容相对应的一段课文。看哪组同学读得准，读得好。(此读目的在于图文对照，理解二、三、五、七自然段内容。)

⒌理解朗读。⑴下面进行一个“找朋友读句子”游戏。规则是：按自然段顺序，根据老师出示的卡片上的内容在课文中找到和它相对应的句子，并把它读出来。看谁找得准，读得好。谁先举手谁读。愿意参加吗?(卡片上的内容：第一自然段，读表示“春天”这个季节的句子;第二自然段，读出“丑小鸭”这个名字是怎么来的句子;第三自然段，读“丑小鸭”为什么会离家出走的句子;第四自然段，读“丑小鸭”为什么白天只好躲起来的句子;第五自然段，读出“丑小鸭”羡慕天鹅的句子;第六自然段，读出“丑小鸭”差点冻死的句子;第七自然段，读出“丑小鸭”发现自己是一只天鹅的句子。)(游戏目的在于理解词语，读懂句子，进而理解自然段，理解课文。)⑵游戏。(每读一“题”后评议，纠错。)

⒍背诵比赛。⑴理清顺序。教师出示抄好的第七自然段每句话的四张卡片，打乱后出示在黑板上，让学生逐句朗读后按课文顺序重新排列;排列一句读熟一句;排列好后再读几遍，直至熟读成诵。⑵同桌对背。⑶比赛。(学生举手参赛，其余同学当评委背完一个评议一个，要求是正确、流利。)

二年级语文下册第二十八课《丑小鸭》教学反思

《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册的一篇文章。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感。在本课中注重指导学生的独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感

以读为本，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。

变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材，运用多媒体课件，，灵活用“文”，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。

激发想象，鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，通过真情和想象，过透过语言文字，想象丑小鸭如何躲藏，如何寻找食物，遇到危险，如何克服。并让学生对文本中的角色进行说话的训练。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。

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