导语：《尊严》是人教版小学语文第八册的一篇讲读课文，课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。选编这篇课文的目的是进一步训练学生从内容中体会思想的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，懂得每个人不管在什么情况下都应该有尊严地或活着，并诚挚地维护他人的尊严。

尊严第二课时教学设计怎么写

共1课时

7 尊严 小学语文 人教2001课标版

1教学目标

1、有感情地朗读课文，抓住描写年轻人神态、动作、语言的句子体会年轻人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。

2、理解课文内容，复述课文内容。

2重点难点

1、抓住课文中对哈默语言、神态、动作的描写，感悟人物的形象。

2、理解镇长杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”

3教学过程 3.1 第一学时 评论(0) 新设计

一、复习导入

1、听写词语

(尊严、善良、面呈菜色、疲惫不堪、款待、骨瘦如柴、狼吞虎咽、许配、捶背)

2、回顾课文主要讲了一件什么事。

二、朗读课文，理解课文内容

问题引出课文重点段落。课文中哪一部分内容体现了哈默用实际行动维护自己的尊严。

(一 )让我们一起看看哈默的品质吧

1、默读课文第二部分，用不同符号画出描写哈默外貌、语言、动作的句子，并在空白处写出自己的感受，一句话或几个字都行。

2、汇报交流

(1)这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗?”

(利用查阅工具书、联系上下文、联系生活实际等方法理解 “脸色苍白”和“骨瘦如柴”这两个描写哈默外貌的词语的意思。为深入体会哈默的品质做铺垫。)

(2)这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”(理解“灰暗”，体会哈默的绝望。)

(3) “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站起来说。

(首先引导学生读好这几句话，走进哈默的心灵世界，读出哈默的一言一行。接着让学生谈谈对这几句话的理解，例如：从哪个词体会出了什么，从哪个动作感受出了什么……并对学生的理解及时评价，相机点拨。)

3、学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。

4、轻声读课文的第二部分，再次感受哈默的言行，领悟他的高贵。

(二)解读杰克逊大叔的话，体会“尊严”的内涵。

1、快速浏览课文内容找出杰克逊大叔对年轻人的评价语。

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”

2、联系《中彩那天》母亲的话“一个人只要获得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的含义或联系上下文、举例等方法来理解杰克逊大叔的话。

3、学生交流时老师相机引导点拨。

4、根据自己对课文内容的理解感情朗读课文。

5、感受“自尊者自立”的道理。

哈默曾经说过这样一句话：不劳而获得的是施舍;靠劳动得到的才是报酬。

三、复述课文内容

(复述时用上一题听写过的词语。)

先同桌互相复述，再指名复述。

四、讨论、拓展，体会“尊严”价值1.默读课文，结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学到了什么?(完成课后第一题思考练习)2.结合课文内容，说一说课文的题目为什么叫做“尊严”?根据自我体验练读课题。

五、作业设计：1、完成课后2、3小题

尊严第二课时教学设计怎么写

设计理念：

以朗读为主，使学生尽量发挥自己的想像，去读感悟、读体会。培养学生的语感，感觉是从对象中来的，是由对象认识的一种产物。

教学目标：

1、感情的朗读课文，将课文形象化。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

教学重难点：

课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”的理解。

教学流程：

1、直接导入，开门见山

同学们，上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习。(板书课题：〈〈尊严〉〉)

师：请同学们齐读课题。生：尊严

2、入情入景，朗读课文

师：同学们，今天老师要教给你们一种新的朗读方法，你们想不想学呀?

生：想。

师：其实要想学会这种方法非常的简单，只需同学们记住这个字(板书：像)

要想读得像，还有一个小窍门：读哪句话，你的脑海中必须要浮现那句所表现的情景，将自己的感情融入其中，读什么就要像什么。

(1)、范讲第一自然段

“在一个寒冷的冬天……来了一群逃难的人。”能告诉老师，当你读了这句话之后，再你的眼前看到一幅什么样的情景呢?(指名答)根据你的想像，来读一读这句话(指名读，生评价，再读)

师：他们的脸色?生：面呈菜色。

师：神情?生：疲惫不堪。

师：想想，如果你是逃难者之一，又饥又渴，还会读得那么有力吗?

生读(指名读，生评价，再读)，老师提示：一定要读像。

师：这时，有一些好心人送来了许多好吃的食物，如果你就是这群逃难者之一，你会怎样?

(生答)

同学们都已经体会到了逃难者的艰苦，同学们一起朗读第一自然段。

3、图文并貌，深切体会

“在这里面有一个与众不同的人，当他面对美味可口的食物时，是怎样做的呢?”

给同学们一分钟的时间，观察这幅图，用你们自己的语言描述一下。

生答

请同学们在课文中找一找，哪些文字是在描写这幅图的?(2—4自然段)

(生答，指名朗读，扮角色读，生评价，再读)

划出描写年轻人外貌的句子(脸色苍白，骨瘦如柴)

师：这样的一个年轻人面对食物，做出的是什么样的决定?

(靠自己的劳动来换取食物，)

从他们的对话中你体会到了什么?

生答：(1)、我体会到了哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。

(2)、体会到了杰克逊大叔的善良师小结：对呀，哈默用自己的言行维护着自己的尊严，赢得了别人的尊重。而杰克逊大叔的善良也感动着我们。

让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的?

生答：“别看他现在什么都没有……他有尊严”

师：这里的“富翁”真的就是指拥有百万资产的人吗?

生答：(不，这里的“富翁”应该是指一个人只要有尊严，那么“富翁”的称号就非他莫数了。

同学们，现在你们总知道了杰克逊大叔为什么要留下他了吧?那就归纳一下，用语言把它说出来。(因为他在哈默的身上看到了别人没有的东西：那就是尊贵的人格，和顽强的毅力)

4、总结

同学们，请记住随时随地都要维护自己的尊严，这样，才能赢得别人的尊重。那么，成功就在向你招手了。

5、扩展练习

在你们的身边有没有相似的故事呢?把他们的故事编进你的作文里，谈谈你受到的启发。

尊严第二课时教学设计怎么写

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

教学重点：抓住描写哈默神态、动作、语言的句子深入体会人物的内心世界和理解镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”

学情分析：

对于“尊严”一词，学生在理解上是有困难的。因为它太抽象，无法用言语清楚地表达出来。应该说那是一种意会的精神。特别是现在的孩子，对于自尊自强的认知是浮于表面的，不能真正从内心产生认同感。要孩子们通过文中对主要人物神态、语言、动作的描写来感受其中深刻的含义那是有一定难度的。但是，孩子们毕竟还是有他们阅读后的一些感受和体验的，让他们互相交流，彼此合作学习，相信在老师适当的点拨和引导下，也能有一定的感悟。

教学重点：通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写，体会人物的品质。

教学难点：引导分析杰克逊大叔对女儿的谈话，认识到这种自尊的可贵。

课前准备：相关课件

教学课时：第二课时

教学过程：

一、名言导入，揭示课题。

1、出示名言：人的尊严可以用一句话来概括：即他的信念。它比金钱、地位、权势，甚至比生命都更有价值。

——海卡尔。

2、问：这句名言是有关哪方面的?

3、学生猜。板书：尊严

4、揭题：这节课我们继续学习《尊严》这一课，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?

二、品读词句，体味人品、领悟写法。

(一)、质疑问难：

1、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢?

屏幕出示句子：

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”

指名读;齐读。

2、仔细想想，读着这个句子，你有什么疑问吗?

(预设：为什么说他有尊严?为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁?为什么只要有尊严就是富翁?……)

3、孩子们，学贵有疑呀!短短的一句话，就引起了你们这么多的思考。让我们带着这个疑问，一同走进文章，走进哈默，去探个究竟吧!

(二)、自主探究

1、出示要求：默读课文，找出描写哈默动作、神态，语言的句子，认真品读，把自己的感悟写在句子旁边。

2、小组交流：与你的小组同学交流一下自己的感悟。

3、汇报交流：

很多同学都在自己的书上留下思考的痕迹。谁愿意把自己的思考与大家交流吗?

预设：教师相机点拨。

(1)只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

(引导学生体会哈默当时饥寒交迫，生活艰难。即使到了这等地步，他还是不肯接受施舍，要维护自己的尊严。)

① 学生交流感受。

② 引导学生抓住“脸色苍白、骨瘦如柴”进行体会。

请同学们闭上眼睛想一想，那个脸色苍白、骨瘦如柴、落魄的哈默就站在我们面前，你们还看到了怎样的他?

(2)当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”

1、.抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌;他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己……

尽管他是难民，却没有因为自己的饥饿而不尊重别人，尊重别人就是尊重自己。

2.感受年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。此时他心里是是怎么想的

3.指导朗读，表现出哈默态度真诚……

教师小结：在极度饥饿的情况下，坚持用自己的劳动来换取食物的这种高贵品质，就是——尊严。(板书：尊严)

(3)这个年轻人的目光顿时灰暗了，他们的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”

(通过品读描写哈默神态、动作、语言的句子，体会他是一个自尊、自强的人。)

细心的同学可能发现了，在这句话中有一个字被哈默反复在运用，哪个字?(“不”)用了几次?(3次)(句中三个“不”变红)

读一读这句话，从这三个“不”字中你读到了什么?

透过哈默的语言(板书：语言)我们感受到了他的坚定。你注意到他说话时的神态和动作了吗?(目光顿时灰暗了，喉结上下动了动)

猜想一下，此时他可能是一种什么心情?(他可能很失望，因为杰克逊大叔说没活给他做，那样他就不能吃饭了。)从哪感受到他很失望?(目光顿时灰暗了)他心里是怎么想的?

看来人物一个神态的变化(板书：神态)也能让我们了解他的内心。你注意他的动作了吗?(喉结上下动了动)

除了吃饭，平时什么时候你会做这样的动作?(很饿时，想大吃一顿时……)

你觉得此时哈默怎么样?(很饿，很想吃这些东西)除了饿，你还能感觉到什么?

人物一个细微的动作(板书：动作)也能让我们了解他的想法。

经过连续的逃难生活，哈默已经体力不支了，如果他再吃不到食物，可能会怎样?(饿晕、病倒、死亡)他知道这些吗?(知道)

是的，他知道。他知道此时他最需要的是食物，他知道，如果他再吃不到食物，可能就面临着死亡的威胁，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气!是什么力量在支撑和鼓舞着他呢?(尊严的力量)

我们再次朗读整句话，体会哈默那与众不同的人格。

同学们，在充满诱惑的食物目前，在热情款待逃难者的大叔面前，年轻人没有放弃自己的坚持，在诱惑面前表现出的这种骨气、节气，不正是——尊严吗?

(4)“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”

(感悟坚决) 哈默内心坚持的是什么?(坚持尊严)

让他毫不犹豫地选择先干活后进食的就是——尊严。

(5)年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

引导学生感悟哈默的认真、行为是发自内心的

尽管杰克逊大叔安排给他的工作十分简单，但他一点也不应付，尽管他十分饥饿，仍坚持先干活，这就是尊严。

(6)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

狼吞虎咽：什么意思?你从中体会到了什么?(哈默非常非常饿)

出示有关句子：这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗?(不一样)

怎么不一样?(其他逃难者的食物是别人白给的，而哈默的是用劳动换来的。)

其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，是理所当然的。这正是他与那些人最大的不同!此时哈默仅仅得到了食物吗?

(他不但得到了食物，还拥有了尊严，以及别人对他的尊重。)

4、小结：，下面再让我们读读这些内容感受一下到哈默强烈的尊严感。教师引读，学生跟读。

(三)理解读杰克逊对哈默的评价，体会杰克逊的人格。

我们回头杰克逊大叔对哈默的评价

课件出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!

(1)理解尊严

这个句子我给它变一种形式能说出来吗?

课件出示：

他没有--------，没有--------，也没有--------，但是他有-----------。

指名交流。

大家都觉得他有尊严，此时此刻，从哈默身上，你感觉尊严是什么?

(2)“富翁”指什么了吗?(尊贵的人格)

此前的疑问，你们都懂了吗?

孩子们，现在的哈默虽然一无所有，但他却是精神上的富翁啊，让我们再看看二十年后的哈默吧!

出示：二十多年后，哈默成了美国西方石油公司的董事长，成了一位点石成金的万能富豪，公司年收入160亿美元，业务遍及五大洲，在全球50多个国家设有子公司。他成了闻名世界的石油大王，他还将自己的一生，写成了一本书——《勇敢的人——哈默传》。

(3)历数哈默的成就，让我们再次回过头来读这句话。哈默所取得的巨大成就告诉我们，他是一匹千里马。但是再好的千里马也需要伯乐来发现他、赏识他。发现哈默这匹千里马的伯乐是谁?(杰克逊大叔)

师：杰克逊大叔虽然没有像哈默那样取得巨大的成就，但是他也有着独特人格魅力。快速浏览课文，说说杰克逊大叔是个怎样的人?(引导学生理解杰克逊的善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严。)

三、迁移写法

哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，是一个坚守尊严的人;杰克逊善良，尊重别人，是个懂得维护别人的尊严，他们两个都是真正懂得什么是尊严的人。他们个性鲜明，正是作者运用了外貌、语言、动作、神态这些描写方法，下面就让我们学学作者，运用这些方法来完成下面的练笔：

《她(他)迟到了》

上课了，同学们安安静静地坐在教室了，认真地听老师讲课，“咚咚——”谁在敲门，老师打了开门，只见____________________________________________________________

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(从人物的神态、动作、语言、外貌几方面表现人物迟到的状态。)

四、总结：这节课你学到了什么?

尊严犹如一张明灯，面对黑暗，它能为你指引前进的方向;面对挫折，它能给你勇气和力量，帮你走出困境，获得成功!让我们也做一个有尊严的人吧!

五、好书推荐《勇敢的人——哈默传》。