做七年级语文课本练习的时间是脑力劳动者的资本，下面是小编为大家整编的七年级语文上学期课本答案，感谢欣赏。

七年级语文上学期课本答案(一)

我的老师

一 、 默读课文，画出文中所写的七件小事，然后用简要的语言加以概括。

1.老师假装发怒(第3段) 2.老师教“我们”跳舞(第4段) 3.老师领“我们”观察蜜蜂(第5段) 4. 老师教“我们”读诗(第6段) 5. “我们”看老师写字(第8段) 6. 老师排除“我”和同学之间的小纠纷(第9段) 7. “我”梦中寻找蔡老师(第10~14段)

二 、记叙性文章常常有一条线索，写作思路就是围绕线索展开的。本文除叙事外，还有一条线索贯穿其中，试结合文章内容作简要说明。

本文的感情线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”，以“难忘”贯穿全篇。以师生间感情步步加深的顺序安排和处理详略。开篇就用“使我最难忘的”开启回忆的情感闸门，紧接着列举蔡老师的六件小事，写出老师爱学生、学生爱老师的真挚情感。在此基础上作者写了“我”依恋蔡老师的事：梦里寻师。最后用“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊”这样深情的语句抒发了对老师强烈的思念之情。

三、 本文的感情不是荡漾在字面上，而是蕴含在平实的字里行间，像一股涓涓细流，绵长深远。结合括号中的提示，按摩下面的语句，体会作者的情感。

1. 仅仅有—次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。(老师是真的打“我”吗?为什么大家都笑了?)

分析：老师并没有真的要打“我”的意思，教鞭只是轻轻地敲在石板边上。大家发现老师是爱学生的，老师是似怒实爱，所以大家都笑了。

2. 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。(这里为什么用“狡猾”呢?)

分析：“狡猾”一词本来形容人很不老实，这里是调皮机灵的意思，表现里一个孩子对老师的机敏观察和自以为掌握了老师心理状态的得意。

3.我们见了她不由地就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。(“不由地”“ 默默”“ 急于模仿”表现了“我们”怎样的情感?

分析：“不由地”“ 默默”“ 急于模仿”表现了“我们”爱老师，急于与老师亲近的情感。

4. 我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!(本文全篇用第三人称代替蔡蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同?)

分析：本文用第三人称代替蔡蔡老师，能比较客观的不受时间和空间限制地展现蔡老师的风貌，这句改用第二人称“你”，是呼告抒情，仿佛面对面倾诉感情，更能表达“我”对蔡老师的亲情爱恋。这样写增强了文章的抒情性和亲切感。

四 、从你上学以来，哪位老师给你印象最深刻?用一两个事例，谢谢这位老师。不少于200字。

示例：

从小学到初中，已经算不清她是我生命中的第几个班主任了，但可以肯定的是，她是令我最敬佩的班主任。

她姓孙，一个身材矮小的中年女性，朴素的穿着，面相一般的脸上，那双眼睛显得尤为突出，很亮，很有神，仿佛能看穿一切。她的嗓音也很清脆，像风铃般悠哉摇摆，但又短促有力。

孙老师非常尊重自己的学生。她总爱和我们说说笑笑，讲话总很有道理，说得我们心服口服，但当她批评学生的时候，从不当着全班同学来一场口舌之争，而是将那位学生叫到教室外边去，单独地进行教育。

印象最深刻的那次，还是要说那回报名。那次，我很幸运地当选了十名团员之一，正在欣喜之余，最讨厌的事也来了。唉，对于一个初一的学生来说，户口本上填写的是一个初三学生的出生日期一1998年。难免会有一种“鹤立鸡群”的孤独感，又有谁会相信户口本也有出错的时候呢?这叫我如何解释呢?

十个同学围在一起，叽叽喳喳地吵着，闹着，大声地报着自己的出生年月，我顿时脸都红了。心扑通扑通地跳，虽然这种尴尬的场面已经重演了无数次了，但还是有止不住的自卑与担心。一想到这些，我早已吓到手心出汗了。

终于轮到我了。我红着脸，小心翼翼地凑了上去，偷偷地看了那张纸一眼，那一眼看到的景象，也许我这一辈子都难忘：孙老师埋着头，拿着黑笔工工整整地在我名字的一栏有力地写下了“1998”四个端正的数字。然后若无其事地操着那清脆的嗓音说“几月几号啊?”我先是一怔，目光定格在了这位老师身上3秒钟才反应过来：1月6号。我声音震颤得自己都没听太清，她却又转头写下了日期。

渐渐地，大家都散了。我呆呆地回到座位上，脑中突然想到了那次她说要查看我们班每个人的户口。但她刚刚并没有问我，很显然，她给足了我一个小孩本应该有的自尊。我的脸更红，心跳的更快。我想自己此时的感受也不会亚于魏巍对蔡老师的感情吧。

这就是我的孙老师，我最敬佩的孙老师，我喜欢她的清脆嗓音，喜欢她的严格，喜欢她的认真负责，敬佩她对学生的尊重与关爱。有时看见她，真想悄悄地凑到她的耳边，轻轻地对她说：好老师胜过好妈妈!

七年级语文上学期课本答案(二)

短文两篇

一、作者写蝉，先抑后扬。试对此加以分析，并说说这样写有怎样的表达效果。

先抑后扬，写出了作者对蝉思想感情的变化，赞扬了蝉生命的伟大。

二、结合下面两句话，体会作者从贝壳中感悟到的生命启示。

1. 是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?

分析：此句感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳的生命时间要长一点儿，空间要多一点儿，因此用反问句表达自己要力所能及地把事情做得更精致更好的思想感情。

2. 在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简朴的心啊!”

分析：作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执着而美丽的形象，回馈生命打动人们。

三、两篇短文的作者都善于观察生活，能够从平常的事物中发现生命的意义。仿照课文的写法，任选一个日常事务，认真观察、体会，写出它带给你的启示。

粉笔是一个两寸长的白色的圆柱体，看上去一点也不起眼。

“唰……唰……”粉笔又开始了它新的工作。语文老师用它教会我们a、o、e;数学老师用它教会我们x+y;英语老师用它教会我们ABC;美术老师用它教我们画出五颜六色的绘画……渐渐地，粉笔变成了一个秃头，被来往的同学踩成一堆粉末，消失在我们的目光中……粉笔的外貌是丑陋的，它不像钢笔、彩笔那样有着闪亮的笔头和华丽的外表;粉笔的生命很短暂，甚至短至几小时，几分钟;但粉笔的精神是无与伦比的，正是这小小的粉笔有着默默无闻、无私奉献的精神，才培育出一批批祖国的栋梁。

生命的意义啊，不在长短，在于奉献!

七年级语文上学期课本答案(三)

女娲造人

一、通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄泥造人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆里，拉出来，溅出的泥点就成了人。

女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是，女娲就安排男女婚配。

课文在原来的基础上增加了：①女娲造人的具体过程;②人造出来以后欢欣喜悦的场面;③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情感;④作者的评述。

其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见出作者的想象力。

二、标画出文中以下描写的相关内容：小东西落地后开口就喊“妈妈”;女娲的心理及神态描写;女娲给孩子取名;许多小人儿的跳跃欢呼;女娲的辛劳。

体会要点提示：人的产生给大自然带来无限生机;人类产生的同时，也产生了“爱”，产生了人间的温暖……

三、示例：

在很久远的年代里，西藏山南地区雅隆河谷的穷结地方，气候温和，山深林密。山上住着一只猕猴。后来，这只猕猴和岩罗刹女结为夫妻，生了六只小猕猴。老猴把它们送到果实丰茂的树林中去生活。过了三年，老猴再去看时，已经繁衍成五百多只猴子。由于吃食不够，有的在互相争夺斗殴，抓破了脸皮，揪掉了耳朵。猴子都饥肠辘辘，吱吱悲啼。看见老猴来了，便围上来呼号：“拿什么给我们吃啊?”举手相问，其状至惨。老猴看见这种情景，心里十分不忍。于是领它们到一处长满野生谷类的山坡，指给群猴道：“你们就吃这个吧!”从此，众猴便吃不种而收的野谷，身上的毛慢慢变短，尾巴也渐渐消失，以后叉学会说话，遂演变成人类。