教育是一种培养人的活动,应该呵护学生的生命和教会学生热爱生命。下面就是小编给大家整理的生命教育文章，希望大家喜欢。

生命教育文章一：小学生生命教育研究

摘要：当今初中生物课程缺乏生命教育的实质内容，生物学的核心是使学生能够体会生命的意义，明白生命发展之美，以此促进人与自然和谐相处，对地球环境的可持续发展具有重要意义，所以学校要注重在生物教学中向学生灌输生命教育，激发学生对自然生命的崇尚和热爱。

关键词：初中生物;生命教育;教学内容实践活动

课外作业在工业迅速发展的今天，物质生活水平快速提高，但随着社会发展，人与自然的矛盾日益突出。周围环境受到了严重破坏，到处排放的工业废气、工业废水、各种生活垃圾等都严重威胁自然环境，污染排放速度远远超出了自然环境的自我净化速度，以至于自然界遭到破坏，直接影响了生态环境，地球上每天都有物种灭绝，生物多样性遭到严重破坏。人类身处于生态食物链的顶端，生物多样性的减少在日积月累之下势必影响人类自身，人类不知节制地开发和污染地球环境，最终尝到自己所酿的苦果。

一、生命教育的必要性

为了自然环境可持续发展，也为了人类在将来环境中的生存，提高人类的环境保护意识势在必行。青少年发展时期，是接受环保意识最有效的时期，拥有很强的接受能力与可塑性，而且环保意识要从小抓起，小时候就要养成良好的行为习惯，所以学校要在初中时期积极培养学生的环境保护意识，把生命教育融于生物教学过程中，提高学生的生命意识。只有加强学生对生态文明建设的重视，学生才能从身边小事做起，一步一步，从改变自己到影响别人，进而影响整个社会。

二、当代生物教学中生命教育的缺失

生物教学中缺乏生命教育部分，根本上还是由于学校对生命教育的忽视，过分看重学生成绩，这种情况之下，学生对生命没有深刻理解和感受。在许多社会新闻报道中，经常可以看到许多孩子有虐待动物的行为，更有甚者，会由于外界压力，学生心理出现压抑情况，有些孩子会发生自残行为甚至有自杀倾向，这些频发的社会悲剧不得不引起我们的深思，是什么引起了这些悲剧?确实有外部环境的影响，但是如今孩子内心如此脆弱，有些孩子人格与心灵都有扭曲的情况，学校在教育方面确实存在缺失。只有向学生渗透生命教育，使学生认识了解生命的美好，才能热爱生命、尊重生命，建立健全的人格，使心灵变得强大，面对生活磨难的时候，学生能以一颗强大的内心面对风雨，从根本上杜绝社会悲剧的发生。

三、如何进行生命教育

(一)丰富教学内容，进行生命教育引导。生物学科的教材对生命教育的涉及还不够全面，而且教材具有更新延后性的特点，所以初中生物老师要在教学过程中对教学内容适当延展，有弹性地进行生命教育引导，不能死板地使用教材进行教学，生物老师要有教学前瞻性，教学内容要不拘泥于课本教材，教学理念要与时俱进。

(二)组织实践活动，领会生命教育。学校要想有效地对学生实施生命教育，组织学生开展实践活动是必不可少的。实践活动可以多种多样，自然界遍布生命，一草一木都体现着生命的要义，学生可以通过对动物或者植物的观察体会生命的成长。在动物的选择方面，蚕宝宝可谓具有典型的代表性，因为蚕宝宝的成长过程跨越了多个阶段，而且体型小，易于学生饲养。蚕的生长从幼卵开始，逐渐长成蚕宝宝，到一定阶段时会吐丝结茧，最后成为飞蛾破茧而出。蚕的生长过程可谓深刻诠释了生命的可贵与神奇，学生观察时能体会到生命从量变到质变的过程，用心体会生命的变化，认识到生命的伟大。当学生体会到生命意义的时候，由此及彼，从物种向自然界生命延展，学生能够学会珍爱生命，对各种生命形式抱有珍惜与爱护。学校应该开展多样、多领域的实践活动，不能单纯停留于单一的生物，尽可能向学生展现大自然生物的多样性与丰富性，把生命形式丰富多彩的自然界展现在学生眼前，激发学生内心深处对大自然的热爱。

(三)举办生命教育讲座。学校可以采取定期开办生命教育讲座的方法，促进学生生命保护意识，因为课堂教育与实践活动有其知识理论性的特质，主要是加深学生的理论认知，而讲座活动利于煽动学生情绪，弥补了教学上情感培养的空缺。生命教育讲座具有专题性，网罗各方信息，以生命教育为主题，从各个角度谈及环境的现状，宣扬人与环境一体共生的理念，充分调动学生的内在情感，激发他们保护地球环境的责任与担当。

(四)布置课外作业，使生命教育更深刻。生物学科在初中教育时期并不算主要学科，生物学居于各学科的次要地位，导致学生对其不重视。生物学科要想增加学生课余时间对生物的学习，需要老师布置课外作业，因为生命教育属于人文教育，所以老师适宜布置学生能够自主选择的、具有灵活弹性的作业，提高学生的积极性。

四、结语

随着人与自然矛盾的日益突出，随着可持续发展战略的实施，学校在贯彻落实生命教育理念方面成为重中之重的教学内容，但我国生物学科的生命教育还处于落后阶段，想要全面贯彻还有很长的路要走，但是生命教育必须引起社会与学校的重视，因为如今社会的飞速发展已经不惜牺牲环境为代价，步入竭泽而渔的误区，加强学生的环境保护意识与生命意识是为未来生态环境建设打下坚实的基础。

生命教育文章二：生命教育对初中生物课程的意义

摘要：当今初中生物课程缺乏生命教育的实质内容，生物学的核心是使学生能够体会生命的意义，明白生命发展之美，以此促进人与自然和谐相处，对地球环境的可持续发展具有重要意义，所以学校要注重在生物教学中向学生灌输生命教育，激发学生对自然生命的崇尚和热爱。

关键词：初中生物;生命教育;教学内容;实践活动;课外作业

在工业迅速发展的今天，物质生活水平快速提高，但随着社会发展，人与自然的矛盾日益突出。周围环境受到了严重破坏，到处排放的工业废气、工业废水、各种生活垃圾等都严重威胁自然环境，污染排放速度远远超出了自然环境的自我净化速度，以至于自然界遭到破坏，直接影响了生态环境，地球上每天都有物种灭绝，生物多样性遭到严重破坏。人类身处于生态食物链的顶端，生物多样性的减少在日积月累之下势必影响人类自身，人类不知节制地开发和污染地球环境，最终尝到自己所酿的苦果。

一、生命教育的必要性

为了自然环境可持续发展，也为了人类在将来环境中的生存，提高人类的环境保护意识势在必行。青少年发展时期，是接受环保意识最有效的时期，拥有很强的接受能力与可塑性，而且环保意识要从小抓起，小时候就要养成良好的行为习惯，所以学校要在初中时期积极培养学生的环境保护意识，把生命教育融于生物教学过程中，提高学生的生命意识。只有加强学生对生态文明建设的重视，学生才能从身边小事做起，一步一步，从改变自己到影响别人，进而影响整个社会。

二、当代生物教学中生命教育的缺失

生物教学中缺乏生命教育部分，根本上还是由于学校对生命教育的忽视，过分看重学生成绩，这种情况之下，学生对生命没有深刻理解和感受。在许多社会新闻报道中，经常可以看到许多孩子有虐待动物的行为，更有甚者，会由于外界压力，学生心理出现压抑情况，有些孩子会发生自残行为甚至有自杀倾向，这些频发的社会悲剧不得不引起我们的深思，是什么引起了这些悲剧?确实有外部环境的影响，但是如今孩子内心如此脆弱，有些孩子人格与心灵都有扭曲的情况，学校在教育方面确实存在缺失。只有向学生渗透生命教育，使学生认识了解生命的美好，才能热爱生命、尊重生命，建立健全的人格，使心灵变得强大，面对生活磨难的时候，学生能以一颗强大的内心面对风雨，从根本上杜绝社会悲剧的发生。

三、如何进行生命教育

(一)丰富教学内容，进行生命教育引导。生物学科的教材对生命教育的涉及还不够全面，而且教材具有更新延后性的特点，所以初中生物老师要在教学过程中对教学内容适当延展，有弹性地进行生命教育引导，不能死板地使用教材进行教学，生物老师要有教学前瞻性，教学内容要不拘泥于课本教材，教学理念要与时俱进。

(二)组织实践活动，领会生命教育。学校要想有效地对学生实施生命教育，组织学生开展实践活动是必不可少的。实践活动可以多种多样，自然界遍布生命，一草一木都体现着生命的要义，学生可以通过对动物或者植物的观察体会生命的成长。在动物的选择方面，蚕宝宝可谓具有典型的代表性，因为蚕宝宝的成长过程跨越了多个阶段，而且体型小，易于学生饲养。蚕的生长从幼卵开始，逐渐长成蚕宝宝，到一定阶段时会吐丝结茧，最后成为飞蛾破茧而出。蚕的生长过程可谓深刻诠释了生命的可贵与神奇，学生观察时能体会到生命从量变到质变的过程，用心体会生命的变化，认识到生命的伟大。当学生体会到生命意义的时候，由此及彼，从物种向自然界生命延展，学生能够学会珍爱生命，对各种生命形式抱有珍惜与爱护。学校应该开展多样、多领域的实践活动，不能单纯停留于单一的生物，尽可能向学生展现大自然生物的多样性与丰富性，把生命形式丰富多彩的自然界展现在学生眼前，激发学生内心深处对大自然的热爱。

(三)举办生命教育讲座。学校可以采取定期开办生命教育讲座的方法，促进学生生命保护意识，因为课堂教育与实践活动有其知识理论性的特质，主要是加深学生的理论认知，而讲座活动利于煽动学生情绪，弥补了教学上情感培养的空缺。生命教育讲座具有专题性，网罗各方信息，以生命教育为主题，从各个角度谈及环境的现状，宣扬人与环境一体共生的理念，充分调动学生的内在情感，激发他们保护地球环境的责任与担当。

(四)布置课外作业，使生命教育更深刻。生物学科在初中教育时期并不算主要学科，生物学居于各学科的次要地位，导致学生对其不重视。生物学科要想增加学生课余时间对生物的学习，需要老师布置课外作业，因为生命教育属于人文教育，所以老师适宜布置学生能够自主选择的、具有灵活弹性的作业，提高学生的积极性。

四、结语

随着人与自然矛盾的日益突出，随着可持续发展战略的实施，学校在贯彻落实生命教育理念方面成为重中之重的教学内容，但我国生物学科的生命教育还处于落后阶段，想要全面贯彻还有很长的路要走，但是生命教育必须引起社会与学校的重视，因为如今社会的飞速发展已经不惜牺牲环境为代价，步入竭泽而渔的误区，加强学生的环境保护意识与生命意识是为未来生态环境建设打下坚实的基础。

生命教育文章三：谈语文教学中的生命教育

摘要：语文作为一门人文学科，与生命教育紧密相连。人教版初中语文教材有对生命的关注、对生存能力的培养和对生命价值的提升，教师要在语文教学中加强学生生命教育渗透：在阅读教学中渗透生命教育;在综合性学习中渗透生命教育。

关键词：语文教材;语文教学;生命教育

泰戈尔说：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息。”广义的生命教育是“一种全人的教育，不仅是对生命的关注，而且是对生存能力的培养和对生命价值的提升”。语文是一门人文学科，与生命教育紧密相连。《语文课程标准》规定：“学生能珍惜生命，了解自我，具有健康的身心、积极的生活态度和基本的自我保护能力。”因此，中学语文教材用六册书为我们构筑了一个完整的生命教育体系。那么，怎样在语文教学中渗透生命教育呢?

一、在阅读教学中渗透生命教育

1.创设情境，在“读”中感受生命。语文学科的基本要素是语言，文章的生命意识转化成语言，因此必须通过“读”，让学生感受生命的存在及生命的灿烂。朱自清的《春》，语言优美、富有情韵，意境清新。我在进行阅读教学时，引导学生反复诵读、听读、范读、跟读、齐读。读着读着，初春的山、水、太阳、草、花、风、雨……在学生心灵中幻化出一派盎然的生机，充盈着跃动的活力与生命的灵气。学生在美丽的春光中，敞开心扉、展开想象，与生命拥抱，进行对话，在读中升华对生命的认识。2.合作探究，在“议”中解读生命。《夸父逐日》是上古神话，夸父有着很强的生命意识，驰骋天地，饮干江河。所以，我在阅读教学中，要求学生合作，对文章结尾的意思进行生命的探究：在“弃其杖，化为邓林”中究竟表现了怎样的生命精神?学生认为夸父虽然死了，但生命并没有因此而停止。他遗下的手杖化为一片桃林，他希望为后来者提供一点生命的机会，他希望他的梦想能在后来者身上实现，他希望他的生命以另一种方式延续。学生对夸父生命的解读，在某种程度上体现他们的生命意识正在慢慢地增强。3.拓展迁移，在“悟”中咀嚼生命。鲁迅的《孔乙己》，我们可以从生命伦理角度思考“孔乙己”的生命：“倘若孔乙己活在现代，他的命运会转变吗?”经过师生共同的努力，得到以下结果：在当时，孔乙己的生命受封建文化和封建教育的严重摧残与毒害，他的生命并未得到当时人们的尊重，人们对他的生命表现出来的是漠视与麻木。假如到了现代，孔乙己的生命会得到尊重和关怀，孔乙己的生命价值将得以实现。因为现代社会有一系列的社会保障措施，可以为他提供生活的保障;现代人的思想当中更多对弱者的关爱，对生命的尊重。同样的生命，两个社会表现出两种不同的态度。在这个过程中，学生会洞察当时社会的人情风貌，思考当今时代的价值取向。在经过对不同时代生命的思考后，学生最终咀嚼出：生命只有在平等的环境中才会被尊重;要善待自己和他人生命。

二、在综合性学习中渗透生命教育

皮亚杰说：“儿童学习最基本的途径是活动。”针对初中生的特点，通过开展有价值的综合性学习活动，让学生加深对生命内涵的认识，挖掘生命潜能。《感受自然》综合性活动，通过对自然中花鸟鱼虫、山川草木的观察认识，通过对四季景色的独特体验，“理解自然的生命，体悟自然的灵性”。《漫话探险》综合性学习，我开展一场辩论，辩题分别为“推崇探险”和“反对探险”。通过辩论，学生对生命的意义进行深刻的思考：探险其实是人类认识、探索自然的一种方式，可以培养生存能力和独立精神。《世界何时铸剑为犁》综合性学习，我组织学生观看战争电影《辛德勒名单》，让学生进一步审视战争，审视生命：生命是应该尊重和珍惜的，每个人都有生存的权利。在综合性学习中渗透生命教育，让学生感受到生命的跳动及生命的升华。语文是文化的承载，是重要的传播工具。在中学语文教学中，要进行生命教育的渗透，丰富语文教学内涵，增强学生的生命意识。要真正做到这一点，语文教育才是真正成功的教育。

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