散步的优质课课堂实录

发布时间:2017-06-06 12:41

散步这篇文章主要讲述了什么内容?作者一家人在散步的过程中发生了什么小插曲呢?教师应该做好准备给孩子们授课。下面是由小编整理的散步的优质课课堂实录,一起来看看吧。

散步的优质课课堂实录第一课时

(一)开端激趣、相机引入

师:很高兴能和咱们班的同学结识,我也很愿意成为你们的朋友,并和大家一起学习、一起进步,在共同的学习中成为老朋友。我想问大家生活中的问题,不知同学们散过步没有?

生:(齐)散过。

师:散过步的同学请举手。(全部举手)那么你和谁在一起散过步?

生1:和爸爸妈妈。

生2:和同学。

生3:和爷爷奶奶。

师:但不知散步的感觉如何?

生1:高兴。

生2:快乐。

师:怎样的心境?怎样的感觉呢?

生:心里很平静。

生2:很安定。

生3:淡泊、宁静。

师:喜欢散步吗?

生:(齐)喜欢。

师:那么今天,我们一起来学习初中语文第一课《散步》作者莫怀戚。(板书)看课题你能联想到散步的哪些问题?

生:在散步的过程中,一家人互相关心爱护。

师:你预习得很好,从文题上就能联想到这一点吗?

生1:不能。

生2:想到什么人散步,在什么地方散步。

生3:在什么时候散步发生了什么事?

师:很好,同学说的正好提到 记叙文 的六要素:什么人、在什么时间、什么地点散步,发生了什么事,要想知道,还得读课文。

[在这一环节中,教师从日常生活入手,谈到散步,谈到散步的心情,谈到联系到的人物.时间.地点.事件。这样一方面因为提到学生熟悉的生活而兴奋,另一方面对下面如何学习这篇散文起了提示作用。]

二、研讨学生,确立目标

师:现在我们面对一篇文章,不但要学会,还要会学,这谈到一个学法的问题,那怎么学习呢?

生:文章写了什么事,表达作者什么样的思想感情。

师:你的意思是理清思路,看看表达作者什么样的思想感情。

生:仔细阅读句子,体会作者的感情。

师:好,要细细品一品句子,赏析文章所表达的感情。

生:要学习生字理解词语。

师:三位同学说的都对,那么应该怎样解决,总要有个顺序,请同学们排列一下学习顺序。

(生交换意见后都认为是生3,生1,生2)

师:今天怎样学习这篇文章,请同学们当领导,请看屏幕 (放置卡片于屏幕上显示)

请同学朗读目标l 、2、 3、

生:学会学习

学习目标:

1、积累课文中出现的词语,理解词语在语境中含义。

2、理清本文的写作思路,体会作者的思想感情。

3、体会祖孙三代互敬互爱的思想感情,学习尊老爱幼的美德。

[在这一环节中,教师做的不再是出示学习目标。通过教师的引导,让学生自己说出该学什 ,怎样学。充分体现新课标中以学生为主体,培养学生自主意识,不但要学生学会,还要让学生会学。]

三、实施目标

师:语言准确、字正腔圆,请坐。我们先学习目标1,如果在学习中遇到生字、生词应怎么办呢?

生:(异口同声)问同学。

师:词语怎么办呢?

生:(七嘴八舌)结合语境理解。

师:实在不会怎么办?

生:(齐)问老师。

师:那好,请同学们朗读课文,自己完成目标1(生读并交 流,师巡视。)

师:有问题吗?

生1:后来发生了分……

生:(齐)qi

师:准确。qi二声,齐读分歧

生:(齐)分歧

师:还有问题吗?

生:(异口同声)没有了。

师:看来同学们自学能力挺强,到底掌握了没有,我还要检测检测,请看大屏幕。

(效果卡片,屏幕显示)

师:结合语境,理解划线词语的含义. 1、今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住,但是春天总算来了。“太迟,太迟”’、“总算”是怎样理解。

生1:急切盼望春天来临。

生2:愿意及早看到春天的美好景色。

师:理解正确。看2,我的母亲又熬过了一个严冬,“熬”怎 么理解。

生1:忍受。

生2:写出母亲身体不好

生3:说明母亲好不容易度过严冬。

师:理解得很透彻,好不容易度过严冬,或者说度过严冬……

生:(有几个)艰难

师:大家既理解了本义又理解了含义。看3,后来发生了分歧。“分歧”是怎么理解。

生1:有不同想法。

生2:有不同意见。

师:理解正确。4、我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。“委屈”在这里怎么理解。

生:受到不应有的指责和待遇,心里难过,这里是使儿子受到委屈。

[学习目标1属于字.词的教学,初一学生具备自主完成的能力,这里继续培养认识字词的兴趣和主动识字释词的习惯。通过学生之间互相交流合作完成目标1。]

师:看来词语理解得不错。接下来,请同学们互相合作,研讨研讨,文章先写了什么,然后又写了什么,最后又怎么样了。通过故事的记叙表达了作者什么样的思想感情。

(生研讨交流,师巡视)

生1:文章先交代了时间、地点、人物,然后写了散步的经过,最后写他们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。

生2:文章先交代了散步的缘由,然后写了一家人在散步中产生了矛盾,最后写他们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。表达了一家人互敬互爱的思想感情。

师:“最后写他们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去”这种描绘性的语言适合概括段意吗?

生:不适合。

师:谁有不同意见,注意是概括性语句,散步的结果如何。

生:我背母,妻背子。

师:很好。先写散步的缘由,然后写了在散步中产生了小波 折,或用微澜概括,最后写我背母,妻背子,表达一家人互敬互爱的感情。

(边总结边板书 缘由——微澜 互敬互爱

我背母

妻背子)

[学习目标2理清作者写作思路,体会作者的思想感情。学生通过浏览略读而后交流完成。突出阅读行为的自主性,先整体把握,为重在感受体验做准备。]

师:那么这一家人互敬互爱的感情怎样得以表达,就需细细品味品味句子,这就是我们要完成的第3个目标。要想知道一家人的心理,最好请出一家人采到我们的现场,一问便知。但那是不可能的,现在我们模拟一下“实话实说”的现场,我做主持人,请几位同学到前面来,分别扮演文章的角色,同学们要积极参与,团结合作,先请出文章的作者莫怀威。

(几个男生站起来,几个女生也站起来)

师:作者是男同志,咱们推荐一个作家吧。

(几个同学推荐,一个站起来的男生走到台前)

师:找个做儿子的吧。

(一男同学迅速来到台前)

师:请母亲、妻子上场。

(两个女同学抢先来到台前)

师:很遗憾,前面没有座位,你们和老师一样站着吧,同学们则是实话实说的现扬观众。(稍停)

几千年来,中国人把家庭和睦和作为生活幸福的象征,把血缘亲情当作最圣洁的感情,曾用真诚和心血写下了一个又一个优美动人的故事。今天我们有幸请到了《散步》一文的作者一家人。请这一家人再次回想那次散步的情景,让一家人和观众朋友一起再次感受那浓浓的至爱亲情。我也学习一家人尊老爱幼的美德,先采访采访伟大的母亲吧。请问母亲,那次散步你最初不想去?

“母亲”:是的,我年纪大了身体不好,走远一点,就觉得累。

师:后来怎么又去了。

“母亲”:听儿子的,是儿子让我去的。

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