识字是学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的桥梁。识字既是小学低段语文教学的重点之一，又是教学的难点;也是阅读和作文的基础，和听话、说话也有紧密的联系。识字教学质量关系到小学生听说读写能力的形成与发展。怎样才能提高识字教学的效果呢?除了激发学习兴趣、培养良好的学习习惯等外，老师要利用科学的方法。

常见的识字教学方法有：图画识字、儿歌和顺口溜识字、猜谜语识字、部件识字、编故事识字、随文识字、生活中识字等。

1.图画识字

所谓图画识字法，是指利用图画(简笔画、贴画、动画等)帮助识字的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样?说说“田”怎样写，大家造字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利于字形识记。

###2.儿歌和顺口溜识字

此方法是利用儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学习的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：“反复吃的食物”(饭);“一人胆子大，敢把大王压”(全);“一个人，他姓王袋里装着两块糖”(金);“两个小儿土上坐”(坐);“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。儿歌和顺口溜的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如：“双人十四一心，德字永记我心”(德);“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。”“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢(尖)。”“小朋友们要坐直，身体不正就要歪(歪);“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”(美)……”。

3.猜谜识字

顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法字的间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既能调动学生的积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：“一口吃下一条虫”(虽);“一口咬掉牛尾巴”(告);“一山更比一山高”(出);“左十八，右十八，绿化祖国需要它”(林);“头在河中喝水，尾在天上发光，你若问人姓名，人与孔子同乡”(鲁)等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。

4.部件识字

部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、比一比、换一换”换掉偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如记忆“清、情、晴、睛、请”等字，用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁;情，与心情有关，所以加上“忄”旁，晴，与太阳有关，太阳出来天就‘晴’，所以加上“日”字旁，而睛与双眼有关。记忆“辛、幸”两字，可以用“辛苦一点，幸福十分，短辛苦，长幸福”来帮助学生区分两字细微的差别。利用形声字的声旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的字义。

5.编故事识字

编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法，这种方法选用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，使识字增添了趣味性。如：“灭”字(发生火灾时，用水支浇灭);“游”字(有一个戴着泳帽的孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左边的人在认真工作);“右”字(右边的人大口吃东西)。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。

6.随文识字

一篇课文的生字不多，字词的意思宜于结合语句来理解，就可以边读边识字。在读课文的过程中，借助汉语拼音读准字音，反复感知字形，“字不离词，词不离句”，结合课文里的语句理解字词的意思。“寓识于读”将识字贯穿于读的整个过程中，充分利用学生已有的识字经验。

7.生活中识字

学生是学习的主人，教的目的是为了不教。在学生学习了基本字、基本笔画和常用的偏旁部首后，放手让学生自己思考、自己发现问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地地识字也不失为一个课外延伸的好办法 。如让学生轮流发作业本，从而认识同学的名字;让爸爸妈妈带着到大街上去找汉字，收集家中物品包装上的汉字等等。教学过程中，教师要注意爱护学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字的愿望。在识字的途径上，课内识字与课外识字、文本中识字与生活中识字相结合。

兴趣是最好的老师。学生喜不喜欢学习汉字，对学习汉字有没有兴趣，直接影响到学习汉字的效果。识字教学方法不胜枚举，选择教法要切合学生和教学内容的实际，要有利于不学生的学习的发展;识字视野要开阔，形式要丰富，方法要灵活，避免千字一法;在教学的过程中要注意时机安排，教给学生识字的方法。使识字教学提高质量，以便早进入汉字阅读阶段的学习，从而满足学生阅读的需要，丰富其精神生活，促进学生的思维发展。