五年级语文老师如何进行《音乐之都维也纳》教学设计呢?小编在此整理了苏教版五年级语文下册音乐之都维也纳教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!

苏教版五年级语文下册《音乐之都维也纳》教学设计1

教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，能联系上下文理解词语的意思。

3.初步理解课文主要内容，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。

教学重点：掌握生字词，读通课文，弄清课文是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。

教具准备：多媒体

教学过程：

课前播放维也纳风光短片

一、导课，引导质疑存疑(课前板书课题)

1、趣味竞猜。

老师这里有几张地图，猜猜看它们分别是哪个国家。

出示中国、意大利和奥地利的地理版图，让学生说说外形像什么，猜猜是哪个国家。

2、设下悬念，揭题导入。

从地图上看，奥地利版图的形状如同一把小提琴。的确，奥地利这个国家与音乐有着不解之缘。首都维也纳，更是集中展现了城市独特的音乐个性。这节课我们要学习的课文是——音乐之都维也纳。(齐读课题)

二、检查预习，学习第一自然段。

1.课文预习过了，有信心接受老师的检查吗?

(1)出示：维也纳 欧洲 奥地利

指名读，能把这些词语按正确的顺序重新排列吗?说说理由。

(2)出示：阿尔卑斯山 北麓 多瑙河

指名读，正音。“麓”指什么?“北麓”呢?“卑”是生字，注意中间的一撇一笔完成。

(3)提高一点难度：谁能用上这些词语简单介绍一下维也纳?

2.是的，维也纳就是这样一座城市。(出示第一自然段)

指名读。再读这段话，维也纳给你留下了什么印象?

能不能用你的朗读展示维也纳的美。指名读，齐读。

3.过渡：俗话说 “一方水土养育一方人。”仅读了课文第一小节，我们就感受到维也纳的美。而维也纳为什么被称为世界著名的音乐之都呢?

三、初读课文，指导读通读顺。

1.打开书，让我们接着往下读课文。要求：把课文读正确，读流利，难读的地方多读几遍，不懂的地方做上记号。

2.同桌检查初读。觉得哪些地方比较难读?老师建议你先向同桌请教。

3.展示朗读。你可以选择自己读得最好的一小节，可以读自己最喜欢的一小节，还可以向难读的小节发起挑战。

▲第二自然段

(1)刚才听同学们朗读时，发现有个句子特别难读。

(出示)18世纪以来，世界上许多著名的音乐家，如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、施特劳斯等，都在这里度过大部分音乐生涯，谱写了许多优美的乐章。

先读好人名，然后读通全句。指名读。

(2)这一自然段中你有哪些不理解的词语?

①“生涯”是什么意思?从事与音乐有关工作的生活可以称为“音乐生涯”，从事与艺术有关工作的生活称为——艺术生涯;与写作有关呢?(写作生涯、创作生涯)还有吗?(体育生涯、教育生涯、职业生涯、学习生涯……)“涯”在书写上也注意什么?

②“手迹”(出示手迹图片)

③“古典音乐”。“古典”可以分开来理解，“古”指——古老、古代，“典”指——经典。

这些手迹中出现的都是欧洲古典音乐，与同学们爱听的流行音乐不同的是形式更复杂，内涵更深刻。

(3)这段话主要讲的是什么呢?(维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。)

①什么是“摇篮”?(发源地)在文章中指哪里?

师：维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方，对他们产生了极大的影响，成就了欧洲的古典音乐，所以把它比作摇篮。

拓展延伸：地球是___________的摇篮。

___________是___________的摇篮。

(黄河流域是中华文明的摇篮。青少年活动中心是艺术的摇篮。延安是中国革命的摇篮。)

②这一段就是围绕第一句话写的，我们称这种结构为——总分结构。

▲第三自然段

这一小节中出现了两个“装饰”，意思一样吗?

师：语言环境不一样，词语的用法也会发生相应的变化。汉语可是门学问呢!这样的词语还有很多?(建议、警告、提醒、通知……)

▲第四自然段

(1)学生朗读。

①“掺和”指导读音。

②了解华尔兹圆舞曲吗?(播放《春之声圆舞曲》)华尔兹就是圆舞曲。从乐曲中你感受到什么?(优美高雅轻松欢快)这就是“优雅轻快”。这段话中还有两个词也是用来形容音乐的，找一找。(悠扬、优美)意思一样吗?(“悠扬”形容声音高低起伏、持续和谐。)

③优美的旋律传遍街头巷尾，“巷”是生字。知道“巷”的意思吗?我们来查查字典，用部首查字法。部首是“巳”，这个部首几画呢?还有“巷”字的成语你还知道哪些?(大街小巷、万人空巷)

(2)这小节老师想请小组合作朗读，想一想可以怎么读呢?学生交流后展示朗读。

▲第五自然段

(1)这一段向我们介绍了什么?

(2)阅读同步阅读68页《维也纳国家歌剧院》，你对维也纳国家歌剧院有了哪些新的认识?

▲第六自然段

(1)指导读好名称“音乐之友协会大厦”。

(2)(出示图片)给你什么感觉?(富丽堂皇、美轮美奂、流光溢彩)

看“金碧辉煌”这个词， “碧”是青绿色。看“辉煌”这两个字的偏旁，有什么发现?

金光闪闪，熠熠生辉，光彩夺目，这就叫——

(3)能在图上找到大理石音乐女神雕像、音乐大师的胸像和音乐女神彩像吗?学生指说位置。

师相机介绍：“音乐女神”是古希腊神话中宙斯和赫拉的女儿，总称为缪斯。共有九位，掌管文艺，有的管音乐，有的管悲剧，有的管喜剧等。

小结：方位词语显得文章条理清晰，使我们一看就明白了。现在老师读方位词，大家读其他部分，读出文章的层次。

▲第七自然段

“名流”什么意思?(知名人士)

四、再读课文，理清文章条理。

1.快速浏览课文，说说课文是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的?(板书：音乐摇篮音乐装饰 离不开音乐 音乐盛殿)

2.长课文我们要学会把它读短，能不能用文中的一句话来概括课文的主要内容。

小结：抓住文章中的关键句子，可以帮助我们把握课文主要内容，理清文章条理。

五、课堂小结，生字描红

1. 课堂小结：这节课我们通过朗读课文了解到维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，维也纳是一座用音乐装饰起来的城市，维也纳几乎一天也离不开音乐，维也纳的国家歌剧院和金色大厅世界著名。下节课我们再深入体会维也纳独特的音乐魅力。

2. 生字描红。 查字典：卑

苏教版五年级语文下册《音乐之都维也纳》教学设计2

一、复习导入

1、通过上节课的学习，快速回想文章是从哪几方面来介绍音乐之都维也纳的?

(地理位置、历史、城市建设、人民生活、著名建筑)

2、导入语：

仿佛冥冥之中上天的一个安排，让奥地利这个国家与音乐结下不解之缘。奥地利首都维也纳，更是集中展现了城市独特的音乐个性。这节课就让我们乘着语言文字的翅膀，开始我们的维也纳音乐之旅吧。让我们齐读课题——音乐之都维也纳。

二、设问导读

用心默读课文第二至四自然段，把其中最能体现维也纳这个城市音乐个性的句子或者词语用“ ”线画出来，读一读，谈谈你的理解和感受，并且通过朗读表达出来，再说说这三个段落构段方式有什么好处。

(可以结合课后2、3题和新方案巩固练习一来学习)

三、展示点评

1、构段方式：先总后分，每段都有中心句来引领全段。

2、【音乐发展史】

中心句：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。(“摇篮”在这里是“发源地”的意思。)

(1)“世界上许多著名的音乐家”(海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等)

(2)“许多优秀的乐章”

(海顿的《皇帝四重奏》，莫扎特的《费加罗的婚礼》，贝多芬的《命运交响曲》、《田园交响曲》、《月光奏鸣曲》、《英雄交响曲》，舒伯特的《天鹅之歌》、《冬之旅》，约翰·斯特劳斯的《蓝色多瑙河》、《维也纳森林的故事》)

(3)“乐谱和手迹”

过渡语：是啊，一座城市，有这么悠久辉煌的音乐史，有这么多世界著名的音乐大师，有这么多举世闻名的优美乐章，当然是名副其实的“音乐之都”。

3、【城市建设】

中心句：维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

三处装饰：

(1)到处可以看到大音乐家的铜像或大理石像。

(2)许多设施也用音乐家的名字命名。

(3)就连王宫花园的草坪上，也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰。

理解：装饰(第一个是打扮的意思 ，是动词;第二个是装饰品，是名词。)

“到处、许多”“多”“就连”“也”表示数量多，说明维也纳的音乐装饰不是一件两件，而是无处不在。

朗读第三自然段。

过渡语：这么多的音乐装饰，所以作曲家勃拉姆斯曾感慨地说：“到维也纳一定要小心，不然会踩着地上的音符的”。

4、【人民生活】

中心句：维也纳几乎一天也离不开音乐。

(1)“随时”“还”“许多”“尤其”“总要”“惯例”等词语，感受维也纳人一天也离不开音乐。

(2)重点品读：悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。

(3)“掺和”本是“掺杂、混合”的意思，联系这一句，这一段，你觉得掺和的含义是什么?

(4)理解：“传统”(世代相传的精神、制度、风俗、艺术等)

“惯例”(通常方法;习惯做法，常规办法。)

是啊，“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”让我们一起在贝多芬的乐曲旋律中走进维也纳人的音乐生活吧!

5、小结作者写法：回顾课文第二部分内容，说说作者是怎样利用中心句引领全段的方式展开来写维也纳的音乐特色的呢?

过渡语：说到音乐之都维也纳，不得不提星罗棋布的歌剧院和音乐厅。尤其是“国家歌剧院”与“音乐之友协会大厦”也就是“金色大厅”，更是维也纳乃至全世界的两大音乐圣殿。

四、重点突破

自读课文5——7自然段，说说你对国家歌剧院和金色大厅有了哪些了解?并且说说作者是按照什么顺序来介绍国家歌剧院的?

【展示点评】

(1)写作顺序：由整体造型到局部设施、由外到内

(2)国家歌剧院

创建于1869年(古老)

整体造型：美观大方、色彩和谐

内部设施：规模宏大(移动舞台——乐池——舞台——观众席)(列数字)

(3)金色大厅

始建于1867年(古老)

特点：装饰精美、金碧辉煌(金色墙壁、金色胸像、金光闪闪)

朗读第六自然段，读出金光闪闪的美。

(4)小结：国家歌剧院与金色大厅给音乐之都维也纳戴上了璀璨的光环，让音乐之都美名远扬。而能够在如此巅峰的音乐圣殿里举行个人演唱会的，也只有宋祖英、谭晶、王宏伟等这些一流的歌手才有这样的机会。

让我们带着对音乐圣殿的憧憬和向往，读一读第七自然段。

五、拓展延伸

1、小练笔： 的太谷

2、了解世界上其他一些特色城市。

水城(威尼斯)雾都(伦敦) 狮城(新加坡)沙漠古都(开罗)花城(荷兰)

对称的古都 (北京)绿色首都(莫斯科)表城(伯尔尼)

苏教版五年级语文下册《音乐之都维也纳》教学设计3

〖教学内容〗苏教版五年级下册第15课

〖设计主题〗加强语文实践，提高教学效益

〖教学目的〗

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习并掌握本课生字及其组成的新词。

3、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。

4、加强语文实践，引导学生品味课文语言，学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。

〖教学重点〗

1、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。

2、引导学生在充分的语言实践中,培养阅读能力，增强语感,提高积累和运用祖国语言的能力。

〖教学难点〗

1、激发学生对于本篇课文的学习兴趣。

2、引导学生在充分的语言实践中,培养阅读能力，增强语感,提高积累和运

用祖国语言的能力。

〖课时安排〗

第一课时：初读课文，把握文章主要内容。学习课文一至四自然段，品味课文语言，体会感情朗读，初步学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。

第二课时：交流阅读课文五至七自然段的体会。有感情朗读课文，积累文中

优美词句，适度拓展相关资料。进行仿写的习作交流。

〖教学准备〗多媒体课件

〖教学过程〗

一、导课，凸显主题个性

1、趣味竞猜，游戏导入。

2、捕捉个性，引出课题。

【设计意图：借助猜版图的游戏，激趣导题，力求短趣巧快】

二、初读，探索行文之妙

1、自读课文。自由读课文，注意：读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。

2、初谈印象。

3、指导第一段。解“北麓”，强调停顿;了解句子的大意。

4、概括课文主要内容。(中心句，用“关键词”的方式概括)

【设计意图：改变初读方式，使之更接近学生的常态阅读。出示第一段，体现对于初读的指导，又自然的呈上启下。在引导学生寻找课文中心句的基础上，提高要求，尝试用“关键词”的方式概括，进一步培养了学生的概括能力。】

三、精读，细品语言之道

1、引发兴趣，细读探究。

默读课文二至四自然段，把这三个自然段中最能体现维也纳音乐个性的语句画下来。它可能是一句话，(板书： )可能是一个词语，(板书：△ △ )甚至是一个标点，并在旁边写下你的感受。

2、学生静读，教师巡视。

3、同桌交流，全面参与。

4、学生交流，巡视指导。

5、全班交流，相机指导。

【设计意图：引导学生先跟同桌交流，是为了面向全体，更是给学生一个准备的时间，尝试的平台。】

(1)学习课文第二自然段。

①学生读，自由谈感受。

②课件——补充有关音乐大师的相关文字资料。

③联系上下文，说说你对 “摇篮”有什么新的理解?

④适度拓展。“维也纳的博物馆里，至今还陈列着他们的乐谱和手迹。”维也纳的人们，保留着这些音乐大师的乐谱和手迹，也保留着

【设计意图：自品，借助文字补充，让音乐大师的形象更加鲜活立体。品读“摇篮”，借助拓展，感受维也纳音乐历史的悠久与丰富。】

(1)相机学习三、四自然断

◎ 学习课文第三自然段。

①引导学生抓住“到处”“许多”“多”“就连”“也”等字眼谈自己的阅读感受。

②欣赏课件图片。谈感受

③体验角色，指导朗读。

【设计意图：角色体验，在品味城市音乐生活的同时品味语言，表达感受。】

◎ 学习课文第四自然段。

①学生读，谈感受，部分句子引导孩子通过朗读表达体会。

②品读“掺和”，指导朗读。

③学生自选场景语句练读，指名读。

④拓展想象，练习说话。

【设计意图：以读代讲，在品味城市音乐生活的同时品味语言，表达感受。】

6、学习五到七自然段。

谈“音乐之都”，当然不可少的是具有世界影响力的音乐建筑。快速浏览五到七自然段，看看能根据课文提出哪些有思考价值的问题?

【设计意图：引导质疑，为后续自主学习提供思路。带着问题走出课堂，鼓励学生自主深入探究，培养学生的自能学习能力。】

四、存疑，引导自主探究

带着问题走出课堂，自主探究课文五到七自然段，相信你会有更多的收获。这是老师给你们布置的一道作业，除了这项作业，你还想做些什么?

(生)……

板书设计：