随着计算机专业的飞速发展以及我国高校各专业改革的深入进行,关于计算机专业的教学改革已经被越来越多的计算机专业教学人员认可和研究。下面是小编为大家整理的计算机专业硕士论文，供大家参考。

计算机专业硕士论文范文一：计算机教学创新能力培养思路

摘要：随着我国素质教育水平的不断提高和计算机的普及，高中计算机教学越来越受到人们的重视，计算机教学不仅能帮助学生学习计算机知识，还能培养学生的创新能力。本文主要探讨了高中计算机课堂教学中如何进行创新性教学，如何培养学生的创新能力以及怎样促进计算机教学的发展。

关键词：创新教学;高中计算机教学;创新能力

计算机课程和其他课程不一样，计算机课堂的讲解比较抽象、难理解，并且计算机知识更新换代的速度比较快，学生不容易掌握和理解，而在高中计算机学习的过程中，学生不仅需要掌握理论知识，也需要学会如何运用所学的知识，所以教师在高中计算课堂上要采用创新的方法传授计算机知识，积极培养学生的创新能力。

一、高中计算机教学中创新能力培养的重要性

网络的迅速发展已经对人们的生活和生产产生了重要的影响。但我国目前的教育模式比较落后，教学方式比较单一，培养出来的人才根本不能适应社会经济的发展，所以必须改进教学模式。计算机教学是一门综合性、实践性很强的学科，其内容更新速度比较快，在高中的计算机教学中，需要学生掌握扎实的理论知识，充分发挥创新性能力，并能够将自己所学到的知识运用到实际的生活中，真正做到“学有所长，学有所用”。创新性能力是当代经济竞争的核心，也是民族进步的关键。现代社会人才的竞争主要取决于人才创造力的竞争，所以要不断加强对学生创新能力的培养，这样不仅有助于学生很好地掌握知识，也有助于学生的成长和发展。

二、高中计算机教学中培养创新能力的策略

(一)培养学生学习计算机的兴趣

兴趣是最好的老师，它可以激发学生强烈的求知欲望，为创新思维的培养奠定坚实的基础。学生对知识的兴趣可以变被动学习为主动学习，使学生在课堂上的注意力变得集中和长久，想象力更加丰富，思维更加活跃。所以在课堂的开始，教师可以巧妙地创设情境，积极引导学生进入课堂的学习中，唤起学生们学习的积极性和热情。如在计算机课堂上，教师可以提问:“计算机对我们的生活和学习都有什么作用呢?”并根据学生回答的打游戏、打字、看电视等答案进而提出:“计算机在社会中有什么应用呢?”由于问题的难度性，学生很难作答，教师就可以告诉学生，计算的用处无处不在，家里的自动洗衣机、电子表以及每天都收看的天气预报都是计算机程序控制的，这样就会激发学生的好奇心，使他们感觉到计算机知识的奥妙，从而顺利地进入学习的氛围。

(二)优化教学方法和教学内容

教学设计的好坏直接关系到学生学习兴趣的培养。一个好的教学任务设计，可以潜移默化地帮助学生掌握知识，保持浓厚的学习兴趣，如在讲解“鼠标的操作”的时候，不能一味地通过玩“扫地雷”或是“纸牌”游戏让学生练习，因为这样的教学方法单一，没有新意，长此以往学生就会失去学习的兴趣。所以教师要针对这一情况根据学生的心理需要，自制课件，利用“猜图”来练习鼠标的基本操作，利用“七巧板”的拼图游戏进行综合性练习，最后借助“拼地图”进行综合测试，形成一种竞赛的方式，这样不仅能激发学生的兴趣和好胜心，也能在潜移默化中帮助学生掌握知识。

(三)充分发挥多媒体的优势

对计算机知识的讲解，最有利的就是采用多媒体教学，借助多媒体教室、计算机以及投影仪等设备，大容量、快节奏、高效率地进行教学，使学生很快地掌握知识，并且充分发挥学生的非智力因素和智力因素，从而加强学生创新思维的培养。在课堂教学中，教师要给予学生正确的引导，提高他们的动手能力和创新能力。如在学习计算机画图时，可以先通过多媒体展示制作好的电脑绘画作品，并且适当地配上音乐，让学生感受到电脑的神奇，同时产生一种想自己动手绘画的意愿。教师要结合学生了解的电脑绘画的基本知识，为学生安排一个绘画作业，让学生开动脑筋，发挥创作的能力，提高自身的审美能力。

(四)积极鼓励学生的创新行为

培养学生的创造思维是新课改的一个重要目标。培养学生的创造性思维能力首先要培养学生的创新意识，所以教师在教学的过程中要积极创设创新性的环境，及时发现和鼓励学生的创新行为，鼓励学生树立“尝试创新”的意识，让学生在课堂上敢于创新，敢于参与。在计算机教学中，教学生如何制作网页，这是一个比较难的知识点，但是其局限性小，学生发挥的空间比较大。然而起初在学习的时候，学生制作出来的网页没有新意，模仿的居多，教师就应该加大学生之间的交流和讨论，让学生互相交流意见，开拓各自的思维，发表独特的观点，教师可以在适当的时候给予学生帮助，打开他们创作的思路和提升他们的动手能力。总之，高中计算机教学的课堂上，学生不仅要积极主动地学习知识，还要养成良好的学习习惯。教师要不断鼓励学生发挥创造性思维，积极引导学生掌握正确的学习方法，帮助学生有效地掌握知识，促进其成长成才。

参考文献

[1]冯丽娟.探究高中计算机教学中学生创新能力的培养[J].新作文(教育教学研究)，2011(21).

[2]杜祥伟.基于创新能力培养的高中计算机教学[J].电脑知识与技术，2013(35):21-22.

[3]胡小伟.高中计算机教学过程中培养学生创新能力策略浅析[J].新课程，2012(05):18-20.

计算机专业硕士论文范文二：高校计算机教学质量评价完善策略

摘要：首先，根据布卢姆的教育目标分类原理，建立的高校教学目标必须具有较强的严谨性、逻辑性，由于学生的自身条件不同，将学生能否通过高校教学目标作为高校计算机教学质量评价内容。

关键词：计算机教学;完善策略

随着素质教育的推进，国家对高校的计算机教学质量提出了更高的要求。①较高的计算机教学质量可以提升学生的知识掌握水平，提高学生的就业率。②不同高校的教学方式、教师自身素质以及培养目标各不相同，这些都对高校计算机教学质量的评价提出了进一步的挑战。③高校计算机教学质量评价是检验计算机教学质量成果优劣的核心，如何建立完善的计算机教学质量评价体系优化，已经成为当今我国高校教育领域探讨的重点。④⑤

1计算机教学质量评价方法存在的问题

现阶段我国高校计算机教学质量评价方法仍存在缺陷，具体问题如下所述：(1)计算机教学质量评价缺乏科学性。近几年来，随着高校新课程的改进、新专业的成立以及培养目标的创新，大多数高校仍采用老式计算机教学质量评价标准。由于各个老式计算机教学质量评价指标具有较强的无序性、笼统性、抽象性，造成高校计算机教学质量评价结果缺乏严重的科学性，从而影响了高校的计算机教学质量，导致一些无用课程仍然在开设，加大了学生的学习负担，降低了学生的学习效率。(2)计算机教学质量评价内容缺乏明确性。大多数高校在进行计算机教学质量评价过程中，以教师敬业程度、课本教程进度、课堂活跃性、学生出勤率以及考试成绩作为高校计算机教学质量评价内容的基本指标，这些评价指标的显示结果只能代表学生对该门教学课程的喜好程度，对计算机教学质量无实质性的帮助。实际上，应以本专业开设目的、教学内容、教学形式以及教学成果这四大指标作为高校计算机教学质量的评价指标，并科学性地将这四大项指标细划分出N小项附属评价指标，建立合理的高校计算机教学质量评价体系优化。(3)计算机教学质量评价方法过于单一化。虽然各大高校计算机教学质量的评价方法略有不同，但基本计算机教学质量评价方法都局限于学生课程结业成绩、教师的自我评价、学校领导的随堂试听等这几个方面，缺乏多样性。单一的评价方法无法评价出学生的全部教育目标，必须将多个计算机教学质量评价指标相结合，建立完善的高校计算机教学质量评价体系优化。(4)对于评价工作缺乏积极性。各大高校根据教育部下发指令实行评估制度，并在教育部的规定期限内草草了事。在校园内开展问卷调查形式，学生利用课余时间填写问卷答案，导致学生和教师相分离，统计结果不分课程专业、不分教学目标，混为一谈。

2计算机教学质量评价的原理

2.1布卢姆的教育目标分类原理

美国布卢姆为了进一步完善教育目标的完整性，他提出将教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域，并根据一定规律将每个教育目标细划分为多个等级。认知领域的教育目标按照由低到高的等级水平依次划分为：知道、理解、应用、分析、综合以及评价。对先前所学的内容加深记忆，掌握所学内容的意义，根据自己的理解能力对所学内容加以描述，推断。将理论和实际相结合，分析所学内容的结构，创建新的知识结构，依据所学内容标准进行价值判断。技能领域的教育目标按照由低到高的等级水平依次划分为：定向、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应以及创新。运用感官获得指导动作的相应信息，做好心理准备工作，对该动作进行模仿，经过多次训练达到熟练程度，根据自己的自身情况加以优化，努力尝试创新方案，提高创造性。情感领域的教育目标按照由低到高的等级水平依次划分为：接受、反应、价值化、组织以及价值体系的性格化。注意观察某一现象，主动参与到此现象中，接受此现象的价值标准、偏爱某种价值标准和愿意为某种价值标准做奉献，将上述三种价值标准进行比较，建立一致的价值标准体系，并能利用该价值标准体系来约束自己的行为。布卢姆将教育目标划分为认知、情感、动作技能这三方面领域，根据上面阐述的原理，这三个方面领域可以完善地描述于高校计算机教学质量评价体系优化发展的所有内容，因此，为制定高校计算机教学质量评价的目标提供了重要的理论依据。

2.2高校教学目标分类优化方法

高校教学目标具有较强的逻辑性、严谨性、明确性，是高校计算机教学质量评价方法的核心。制定明确的教学目标分类优化方法，是检验各大高校计算机教学质量优劣的重要指标之一。老式的教学目标，把教育目标划分为事实、技能和态度。比如下列三个目标是某高校的计算机控制课程的，分属三个方面：(1)事实：向本专业学生传授计算机控制理论知识。(2)技能：开课前预留10分钟阅读课本时间，培养学生的自主学习能力。(3)态度：在课堂上及机房中采取互动方式，调动学生的积极性，培养学生的创新能力。上面阐述的教学目标分类方法具有较强的可行性，容易被各大高校的教师所接受，但在实际的教学过程中，一是由于该方法比较片面，二是层次划分过于简化，从而获得的高校计算机教学质量检验结果处于非理想状态。我们可以根据布卢姆的教育目标分类原理把它们归纳为三大类：(1)关于高校计算机教学质量的认知领域目标：培养学生课前预习的本节课程的好习惯，在机房积极调动学生的积极性，丰富学生的课外知识积累，扩展学生的知识面掌握情况。(2)关于高校计算机教学质量的技能领域目标：以掌握课本理论知识为基础，将理论和实际操作相结合，培养学生独立的思考能力、分析问题能力以及创新能力。(3)关于高校计算机教学质量的情感领域目标：教师采用独特的教学方案，吸引学生的注意力，使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，并带动学生参加各种社会实践操作，树立正确的价值观、社会观。综合上面阐述方法，可以将高校教学目标划分为认知领域的教学目标、技能领域的教学目标以及情感领域的教学目标。为了提高高校计算机教学质量评价的精确度，分别根据每门专业的具体情况对知领域的教学目标、技能领域的教学目标以及情感领域的教学目标进行细微划分，形成多个与其对应的子目标。

3高校计算机教学质量评价的优化方法

根据布卢姆的教育目标分类原理，将高校教学目标划分为认知领域的教学目标、技能领域的教学目标以及情感领域的教学目标，建立高校计算机教学质量评价指标体系，具体步骤如下所述：

3.1确定高校计算机教学质量评价目标

以有利于支持高校认知领域的教学目标、技能领域的教学目标以及情感领域的教学目标建立合理的高校教学目标。以有利于符合高校认知领域的教学目标、技能领域的教学目标以及情感领域的教学目标建立合理的高校教学内容。以有利于实现高校认知领域的教学目标、技能领域的教学目标以及情感领域的教学目标建立合理的高校教学方案。以有利于完成高校认知领域的教学目标、技能领域的教学目标以及情感领域的教学目标。

3.2确定高校计算机教学质量评价对象

以教师和学生作为高校计算机教学质量评价对象，分别根据教师在课堂上及机房中实现高校教学目标的完成率以及学生在实际考核中是否达到了高校教学目标的要求进行评价。

3.3确定高校计算机教学质量评价标准

主要以课堂上及机房中随机点名提问、随堂小考监测、期中和期末考试、实训期间考核成绩以及在用人单位实习表现情况为依据，确定合理的高校计算机教学质量评价标准。

3.4确定高校计算机教学质量评价内容

首先，根据布卢姆的教育目标分类原理，建立的高校教学目标必须具有较强的严谨性、逻辑性，由于学生的自身条件不同，将学生能否通过高校教学目标作为高校计算机教学质量评价内容。其次，教师能否将认识、能力以及情感这三项指标贯穿到整个教学内容中，使学生对所学的知识具有事实性的了解，通过具体实践活动提高学生的技术水平，调动学生的积极性，开发学生的想象力。再次，单一的教学方式具有较强的局限性，教师能否在课堂上及机房中积极传授教科书以外的知识文化，以讲解典型实际类型为前提，启发学生自主创新能力。最后，建立严格的考核制度，通过随堂小考监测、期中和期末考试、检验学生的学习成绩，检验是否提高了高校的计算机教学质量。综合上述方法，建立合理的高校计算机教学质量评价体系，对提高学生的专业知识掌握水平，提高各大职高院校的就业水平，具有重要的应用价值。

参考文献

1、试论经济管理类专业计算机模拟实践教学及其发展曾小彬实验室研究与探索2003-12-15

2、计算机科学与技术专业实践教学体系与规范研究王志英;蒋宗礼;杨波;胡学钢;岳丽华;中国大学教学2009-02-15

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