思想政治课价值观教学是根据社会发展的需要和人类文明的历史走向，将具有一定社会意识形态的价值观念传递给学生，帮助他们提高自身价值判断和价值选择的能力。下面是小编为大家整理的高中生政治论文，供大家参考。

高中生政治论文范文一：高中政治教学中学生思维能力培养

摘要：高中政治教学的一个重要目标与任务就是要培养学生的思维能力，新课改的深入更是让这一目标受到了前所未有的重视。高中阶段是培养学生思维能力的关键时期，除了会对学生的思想素质与道德水平造成一定影响外，还会影响学生全面发展。本文就如何在高中的政治教学中培养学生思维能力这一话题提出了自己的三点见解。

关键词：高中;政治教学;思维能力

我国的教育目标随着教育事业的改革和发展发生了明显的变化，于高中政治教学而言，也是如此，社会对广大高中教师政治教学活动的开展的要求在不断地提高。当前的教学工作重在培养学生思维能力，如何更好地利用高中政治教学进行学生思维能力培养已经成为了一个重点研究的问题。

一、培养学生创新意识

作为高中政治教师，在开展教学工作的过程中，一定要学会应用各种不同的教学方式来对学生进行思想和人格教育，要让学生无论是在思想上，还是人格上，都能够得到二次塑造，更重要的是，教师还应该对学生进行现实教育和生存教育，以从精神层面上使学生思维现状得到改变。也就是说，教师要充分利用好政治课堂教学来培养学生思维能力，要做好这一工作，政治教师除了要刻苦努力地钻研相关的政治理论知识之外，还应该适当地对学生加以引导，有意识地引导学生在学习理论知识的过程中去探索隐藏在这些理论知识背后的人文精神，发现这些精神的闪光点，使学生通过政治学习找到哲学、智慧甚至是人格的魅力所在。比如，在对“马列主义哲学思想”这一知识点进行教学时，教师就要有意识地引导学生站在马克思和列宁的角度去体会马列主义的时代精神、历史意义及其对社会发展所产生的重要作用。也只有这样，学生才能够在整个高中的政治学习的过程中，找到民族精神和时代精神的最佳契合点，正是因为有这一契机，学生才更容易发挥自己已经开始逐渐成熟的思维优势去思考，去形成自己的关于这一话题的独到见解，才能够培养学生的个性与创新意识，从而进一步使学生思维能力的培养成为可能。

二、引导学生进行探索

我国大力发展教育事业的目的除了是为了培养更多的符合社会发展需要的人才之外，还有一个就是为了尽可能地满足当代人的学习需求，即满足学生们的求知欲。求知欲既是学生对知识的一种主动探索精神，又是学生自主观察与自主思考的一种能力，与此同时，求知欲还是学生发现理论的一大动力。因此，激发学生求知欲也就理所当然地成为了学生思维能力培养的一种有效手段。所以，对高中政治教师而言，其课堂教学的重点就不在于对学生进行填鸭式的知识灌输，而是要对其进行求知欲激发。比如，创设一个具备较强知识探索性的教学氛围，或者是提出一些能够驱动学生进行独立思考的问题等，要通过这样的方式来逐步改变传统的教学方法，让更多的学生主动参与到政治课堂教学中去。对一个优秀的高中政治教师而言，灵活课堂教学的能力时必不可少的，要能够根据高中政治教材中的不同内容，选择不同的但却最为合适的教学方法，最大限度地调动学生的学习兴趣，并引导学生深入地探讨学习相关的政治理论。比如，在对相关的政治理论进行教学时，教师可以先用传统教学方法对与该理论相关的概念、来源、存在意义及应用方法等进行教学，然后再通过小组合作或者“政治生活小课堂”等形式对学生加以引导，让学生能所学的政治理论和现实生活相联系，解决自己所遇到的日常问题，以从自己的视角出发，通过自己的独立思考来不断加强自身运用政治理论的能力。

三、正确对待学生提出的个性化见解

学生所接受的教育内容感受其成长环境的影响，不同的成长环境会造就出教育内容接受程度不同的学生，在面对不同问题的时候，不同的学生也就会产生不同的见解，自然也就会得出不同的答案。然而，由于高中政治理论性强的特点，教师们总是习惯性地为这些理论设置一个参考答案，用来判断学生观点的正误，这对学生思维能力的培养是极为不利的。因为这些学生的答案就是其思维能力发展的一种外在表现，如果单纯地用“对”或者“错”来对其加以判断，很容易限制学生思维的发展，再遇到类似的问题的时候，学生就会习惯性地朝某一方面去想，长久以来，就会限制学生思维的发展。所以，教师在教学过程中，应当要尊重学生的个性化见解，尽可能多地鼓励学生发表自己的独到见解。例如，在对“内因和外因”这一知识点进行教学时，教师可以用“近朱者赤近墨者黑”这一例子来引入，在开始新课之前，教师便故意说这句话是非常正确的，一点错误也没有。此时，肯定会有一些思维活跃的学生提出异议并表达自己的看法，受这些同学影响，其他同学也会认真思考这一问题，然后，教师再引导学生用内外因的知识让学生对这一问题进行探讨。如此一来，不仅锻炼了学生的思维能力，课堂教学效率也得到了提升。企业衡量人才的标准随着社会的进步发生了变化，思维的创新越来越受到用人单位的重视，那么相应地，学校的人才培养策略也应当随之而作出调整。所以，作为高中政治教师，在开展教学工作的过程中，一定要学会综合利用各种不同的教学方式来对学生进行思维能力培养。

参考文献：

[1]王悦.探究高中政治教学中学生思维能力的培养[J].西部素质教育,2015,14:61.

[2]朱成永.论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].教育教学论坛,2014,21:237-238.

高中生政治论文范文二：新课改后的高中政治教学

摘要：进步往往是从改革开始，我国教育实行新课程改革的初衷即为革除教学中的弊端，使教育真正发挥培养人才的作用。

关键词：高中政治;教学

1.新课改后的高中政治教学探讨

1.1新课改后高中政治教学中存在着的问题

第一，教学目标仍然滞后于改革要求。新课改对高中政治教学目标的要求是，教学要以促进学生的学习能力为根本，在教学过程中提升学生的可发展性。而在现实教学中，这一教学目标并没有实现。很多教师在面对新课改时，把握不了改革后的教学目标，于是在教学过程中仍然将应对考试作为教学目标，要求学生背记知识点。这种做法与新课改的改革目标相去甚远。第二，教学模式陈旧。新课改之后，高中政治教学模式面临着全面改革的局面，但是实际上教学模式并没有发生很大的变化。其原因有多种，比如教师的教学观没有转变过来、学生难以适应变化了的教学模式等。在这种情况下，教师选择回归到以前的教学模式。而学生在这种比较陈旧的教学模式之下，其学习主体的地位没有得到体现，学习能力也无法得到提高，在教学结果上与新课改的要求存在很大的差距。

1.2新课改下高中政治教学问题的解决对策

第一，教学要体现出教法和学法的开放性。我国古代教育家孔子所提的“因材施教”就体现出这个特点，而现代教育中，高中政治教学中，同样要体现这个开放性。在教学过程中要改变总是由教师提问题的刻板教法，而让学生自己去探索、发现、解决问题。比如在教授《文化对人的影响》(人教版高中思想政治文化生活必修三)这一课时，教师就可以让学生针对“文化对人的影响”这一核心问题自己动手查找文献资料、做社会调查，之后再做总结并得出结论。这样一来，学生不仅锻炼了学习能力，而且还能将知识记得更牢。第二，教师要转变教学中的身份，从知识的传授者转变成教学的设计者，从教学主体转变成教学的主导者。在新课改的要求之下，教师要对教学设计有更多的把握，在教学设计中体现出新课改关于教学目标、教学过程、教学原则、教学结果等方面的要求。通过这种方式，使每个教学环节都得到改进与完善。而教学主体向教学主导者的转换，首先需要教师树立起“学生是教学主体”的教学观念，之后要在教学过程中以实际行动来突出学生的主体地位，并积极发挥主导作用。

2.结语

进步往往是从改革开始，我国教育实行新课程改革的初衷即为革除教学中的弊端，使教育真正发挥培养人才的作用。而高中政治教学属于新课程改革中的内容，只有在经历改革与创新的情况下，才能将它从固有的“无用”的印象中解脱出来，才能让它继续更好地发挥塑造人的精神品格的作用。因此，广大教师要深入领会新课改的精神，对政治教学展开积极有益的探索。

参考文献

1、以新课标看高中政治教学导向方军中学政治教学参考2005-02-21

2、新课程改革下的高中政治教学方法谭英;安顺学院学报2007-09-15

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