高校财务管理的主要任务之一是在贯彻执行国家有关法律、法规和财务规章制度的前提下,正确处理好学校事业发展的需要与国家总体发展目标的关系,为学校教育事业的可持续发展提供资金保证。下面是小编为大家整理的财务管理类论文，供大家参考。

财务管理类论文范文一：财务管理案例教学中教师的重要性

摘要：财务管理课程的教学的目的是通过教学，使学生们熟悉现代财务管理的基本理论，并且能熟练地运用相关知识为经济管理工作服务。财务管理案例教学的应用势在必行，教师是案例教学能否成功实施的关键因素。本文从案例教学的实施过程出发，探讨了教师在案例教学中的作用。

关键词：财务管理;案例教学;教师;作用

通过财务管理课程的教学，使学生能够理论与实践相联系，掌握有关筹资、投资、营运、和资金分配等理财方法和技巧，掌握财务报表的分析，使学生具有财务管理方面的计算能力、分析能力和决策的能力。该学科属于应用型学科，这就要求在财务管理的课程教学中，一定要重视实践教学。案例教学法目前在我国各高校的管理类课程中应用普遍。案例教学法的成果能够实施，需要教师和学生的良好配合才能达到预期的教学效果。作为教学管理者，教师需要付出比一般课堂教学更多的时间和精力，因此也提出了更多更高的要求。下面我们结合案例教学的实施过程来了解一下教师在案例教学中的作用。案例教学在实施中，大致可分成案例的引入、案例的讨论、概括总结、编写分析报告四个基本环节。下面我们依次按照四个环节来分析一下教师的作用。

一、案例引入环节

在引入环节，教师需要为每一个教学案例制定出详细的组织计划,具体包括案例的类型、案例的来源、案例素发放给学生的时间、与学生案例讨论的步骤、案例讨论过程中可能出现的问题以及相应的对策等。案例引入环节最需要解决的问题是最佳案例的选取工作，这对后续的讨论和分析环节至关重要，因此需要教师发挥以下几个作用：

1、选取有启发性的案例

案例教学的目的就是提高学生分析和解决问题的能力。一个好的案例需要能够使学生通过讨论加深理论知识的理解,而且案例中要蕴含一些需要解决的问题，让学生能利用课程中所学的知识来进行分析，进而找出解决问题的方法。

2、选取“接地气”的财务管理案例

所谓“接地气”是指案例要尽量来自于学生熟悉或者感兴趣的现实问题。例如，在讲授资金的时间价值案例时，可以使用买房贷款的案例。让学生根据复利或年金的知识来计算购房者在还款期内实际还款的现值,进而比较分期付款和全额付款的差异，同时教会学生比较不同还款方案的优劣，以及提前还款的必要性等。

3、选取最“新鲜”的财务管理案例

财务管理的理论和方法受客观环境影响比较大，随着经济的发展,相关理论和方法也会发生很多变化。因此教师应当选取能够适应现在的经济环境的财务管理案例，相信“新鲜”的“水果”会更合学生们的口味。

4、选取层次分明的财务管理案例

针对同一理论知识，教师应选取适合学生的层次分明的案例。案例教学的开始先选取相对简单易懂的小案例，然后再逐渐增加难度，也可以针对同一案例，设置难度分明的问题来考查学生。

5、引导学生自主选取合适的案例

为了提高学生的积极性，最好引导学生自己去寻找案例。在每次案例教学的开始环节，教会学生查找案例的基本方法和思路，指导学生自己寻找案例，整理案例和分析案例。

二、案例讨论环节

案例教学当中，真正的主角是学生，教师的身份更像是“导演”。一次案例教学的质量，在很大程度上决定于教师这个“导演”的素质与修养。下面来看一下在案例讨论环节，教师需要发挥的作用：

1、控制好讨论的进度

案例引入后，教师要把讨论的舞台交给学生。由各个组的学生提出自己的看法，教师主要负责监督和引导学生。例如，如果学生们遇到了解决不了的问题，教师要及时帮他们解答;如果学生们讨论的观点存在错误或不恰当，教师要及时的纠正他们;如果学生们讨论的问题偏离了课程主题，教师要灵活的引导回正轨;学生们讨论过于激烈时，教师要适当讲解正确的观点，引导学生得出自己的观点。

2、丰富案例讨论的方式

一案例教学中，教师采取怎样“讲故事”的手法可以让学生积极主动的去思考和讨论变得非常重要。那么，教师在案例讨论环节如何“讲故事”比较好呢?首先，教师组织学生进行自主讨论。学生们才是案例教学的主角，通过前面有效的案例引入后，学生们自己能查阅资料，联系相关的理论，形成自己的观点，并且能恰当的表达出来，然后学生们相互进行讨论。在自主讨论环节，教师要尽量保持沉默，让学生们通过讨论，自己判断自己的观点正确与否。由于每个学生知识理解的层次不同，因此通过这种自主讨论的方式，可以让不同层次的学生查缺补漏，进而让每个参与的学生都能够有自己的收获和进步。其次，教师要制造融洽的“辩论”氛围。知识有碰撞才有花火，如果可以制造一个“辩论”的氛围给学生，让学生通过唇枪舌战来捍卫自己的观点，相信一定能够取得有效的效果。教师可以在案例讨论时，针对正反方的观点，强化各自的优势，加深双方的“矛盾”，激发他们捍卫自己观点的动力，进而让学生绞尽脑汁分析自己观点的优势，通过这种激烈的唇枪舌战加深对知识的理解程度。除此之外，每个学生对知识的理解程度存在差异，通过这种激烈的讨论的过程，可以让每个学生在讨论过程中消化和吸收新观点，这样可以让每个学生都能获得新观点，进而取得进步。总而言之，案例讨论的形式应该是多种多样的，不同的讨论形式相互之间可以互补，讨论形式的丰富多彩可充分激发和拓展学生的思维。

3、调动所有学生的积极性

案例讨论教学中，每个学生都是主角。案例教学的有效展开需要全员的参与，这与案例教学设计的初衷是相吻合的。案例教学一般以组为单位进行，每个组员选择不同的任务，完成自己的任务后，小组内展开讨论，在充分讨论的基础之上形成本组的观点，这种方式还可以培养学生的团队合作精神。除此之外，要调动所有学生的积极性还可以采取下面两种途径，首先，每次案例教学时每组的成员任务的分配不能重复，让每个组员都能担当所有职务。其次，采取提问的方式，设定一系列的问题要求每位成员回答不同的问题。总之，在课堂有效时间内，应尽量让每位组员都能够参与进来，都有语陈述自己观点的机会，进而能够集中精力参与讨论，使得每个组员都能够是案例讨论的参与者和主人。

4、鼓励学生们思维创新

案例的相关资料要早点发给学生，给学生充裕的时间查找相关资料，按照案例分析的基本步骤，每个学生自己提出问题、分析问题，进而提出自己的解决方案。鼓励学生发散思维，选择独特的视角分析问题，在案例讨论中，教师不要过多评价学生的方案的优劣，鼓励学生积极发言，提出新颖的思路。教师还可以想方设法鼓励学生进行唇枪舌剑的讨论，进而迸发出新鲜的观点。

三、案例总结环节

前面的讨论环节结束后，教师要做一个简单的概括总结。针对于案例，教师最好先让各个小组的学生都做一个小组总结，然后教师根据他们的结论，查缺补漏，提出案例的最终观点。但是需要注意，可以提供几个解决档案，要留给学生们继续思考的空间。针对于学生的讨论表现，表扬学生们表现出彩的地方，对讨论中出现问题的地方，提出建议和解决档案，尤其要重点表扬学生们讨论中比较出彩的观点，鼓励学生们后面的案例讨论继续努力。

四、编写案例分析报告环节

案例教学课必须有一个有效的激励机制。课程的考核机制可以包括三部分，第一部分为理论知识的考试成绩，这部分成绩可以采用卷面考试的方式获得;第二部分为案例分析报告得分，每组学生都要最终提交一个案例分析报告;第三部分为学生们的平时成绩，这部分主要包括学生的出勤，作业以及案例分析表现得分。这三部分的比重教师可以灵活把握，但是应该侧重于案例分析报告，这样可以突出案例分析的重要性，有利于学生创新精神的培养。

参考文献

[1]陈榕.教师在财务管理案例教学中的角色定位[J].财会月刊，2007(01)：88-89

[2]程鸣，马敏芝.本科阶段财务管理案例教学思考[J].财会通讯，2013(05):53-54

[3]郑海英.教师在财务管理案例教学中的角色定位与控制[J].会计之友，2009(06):80-81

财务管理类论文范文二：高校财务管理管理会计研究

摘要：上世纪70年代管理会计业已诞生，但到目前为止，管理会计在高校财务管理中的应用还不够普遍和深入。本文从阐明管理会计应于高校财务管理的趋势出发，强调了应用的必要性，基于实证研究分析了四个典型的案例，并提出了加强应用的措施，具有一定的实践指导意义。

关键词：管理会计;高校;财务管理;应用

管理会计诞生于20世纪70年代，它强调内部资金使用效益，旨在加强事前的决策和事后的绩效评价，并使之成为良性循环。具体上，管理会计要求使用权责发生制，考虑货币时间价值和风险，在成本管理上应用量本利分析和作业成本法，在绩效评价上应用平衡记分卡。2014年11月13日，《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》出台，加快了管理会计在我国的应用。虽然目前高校财务管理工作和企业的财务管理还存在着较大差距，但是高校新会计制度引入了权责发生制，要求进行全面预算管理，细化了内控的制度，这些都对管理会计应用于高校财务管理奠定了良好的基础。

一、在高校财务管理中应用管理会计是必然趋势

(一)培养高校核心竞争力的需要

各高校都有自己的核心竞争力，体现在自己的品牌专业、精品课程、著名老师和口碑等。管理会计的应用，有助于高校优化资源配置，将主要的人、财、物力投入到最能产生经济效益和社会效益的方面和领域。

(二)科学核算办学成本的需要

管理会计将从分析成本性态入手，将变动成本、固定成本、混合成本进行科学分类，按照工业工程法的原理建立数学模型，从而科学核算办学成本。在此基础上，计算办学保本点，预测今后办学收入、成本和利润。

(三)有助于管理好高校的“三资”

通过管理会计加强高校经济决策，有助于管理好高校的资源、资金和资产。以前的高校财务管理，“重钱轻物”，“重买轻管”，管理会计将细化责任，在高校内部建立责任中心，将“三资”归口管理。

二、管理会计在高校财务管理中应用的实例分析

(一)按成本性态将办学成本科学分类，加强预算管理

1.固定成本：总额固定不变，随学生人数增加，单位固定成本减少。又分为：(1)酌量性固定成本，如教职工培训，招生宣传，科研试验等。(2)约束性固定成本，如离退人员经费、机关及教辅人员经费、房屋及设备租金等。编制预算时，可通过精打细算、厉行节约、消灭浪费来降低酌量性固定成本的绝对额;经济合理，规模适度地利用高校扩招能力，提高招生率和就业率来降低约束性固定成本。2.变动成本：总额与在校学生数正比例变动，单位变动成本不变。主要有：学生奖助学金、物价补贴、实验费用、实习费用、生活困难补助、物价补贴、教师课时费、实验人员工资等。编制预算时，应根据在校学生人数，制定出科学合理的配比指标，以此作为制定各职能部门和一级学院的经费开支标准的依据。3.混合成本：其总额既非完全不变，也非随在校学生人数正比例变动的成本。有时可以划分为固定成本和变动成本两个部分。主要有：科研业务费、设备购置费、修缮费、教学业务费等。编制预算时，应首先确定哪些经费项目是混合成本，然后采用回归分析法加以分解，建立Y=ax+b方程式(其中：Y表示总成本，x表示学生人数，a表示单位变动部分成本，b表示固定部分成本)以确定影响金额。4.决策成本(项目投资)：(1)机会成本：是选择一个项目而放弃其他中收益最高的一个的代价。(2)重置成本：是指从市场上重新购买一个相同资产的成本。在针对项目投资编制预算时，应运用生均成本、在校学生数、生均收益等基础指标，并采用净现值法、现值指数法、内含报酬率法、回收期法等决定固定资产是否要更新，还是举债购入或者租赁。

(二)利用“本-量-利”模型，分析高校盈利能力

简单地说，可以把学生数量归结为业务量，即“量”;“本”为办学成本或教育投入;“利”为事业结余。1.简单的本量利数学模型会计原理：利润=收入-成本=收入-(变动成本+固定成本)=业务量×单价-业务量×单位变动成本-固定成本。应用公式：L=(p-b)X-a其中：L为事业结余，b为生均教育事业支出，a为固定成本总额，X为招生人数，p为生均教育事业收入,x为保本招生人数。那么：计算保本点公式：(1)保本招生人数x=a/(p-b);(2)保本学费收入=[a/(p-b)]×p;(3)生均边际贡献=(p-b);(4)边际贡献率=[(p-b)/p]×100%;(5)安全边际率=[(X-x)/X]×100%;(6)事业利润率=安全边际率×边际贡献率;预计招生数计算公式：(1)目标利润=预计招生数×边际贡献率-a;(2)目标利润下招生数=(a+目标利润)/(p-b);控制变动支出和固定成本公式：(1)目标利润下的人均教育支出=人均教育事业收入-(固定成本总额+目标利润总额)/招生人数;(2)目标利润下的固定成本总额=预计招生数×(人均教育事业收入-预计人均教育事业支出)-目标利润。2.比较复杂的本-量-利方程假设某高校某年收入与成本相等，刚好保本，利润为0，有如下方程：[(c1+c2)-B](s1+s2)-A+Z=0其中：c1表示生均财政拨款，c2表示生均学费和住宿费收入，B表示单位变动成本，s1表示大二到大四往届在校生，s2表示当年拟招大一新生数，A表示固定成本，Z表示学校自筹资金或创收收入。如果收入大于成本，就有结余，那么：结余=[(c1+c2)-B](s1+s2)-A+Z

(三)应用平衡计分卡，优化高校绩效评价

平衡计分卡是以组织愿景和战略出发，从财务、顾客、内部流程、学及与成长四个方面将组织战略目标和日常业务管理系统相互衔接，为组织确定实现战略目标并建立综合衡量指标和战略执行体系，最终将战略变成具体的行动。高校在年初规划绩效评价方案时，可在这4个维度上设置相对科学的考评指标，举例如图1：

(四)在投资决策中应用净现值法

案例：某高校要将另一个校区建一座实习基地，需要投资10000万，该校进行了招商。某公司中标，要求以20年合作经营权为回报，双方对半分配收益。按目前收入水平预测，未来20年新建实习基地可获收益20000万元。如果按市场利率(一般为商业银行同期贷款利率)10%预测，高校的投资回收最低年收益=20000/(P/A,10%,20)=2349.18万元。也就是说，在不考虑维护成本的情况下，该高校如果想盈利，其改造后预期年收益不应低于2350万元。从中标公司方面看，在市场利率10%时，年度最低回报额应该高于Y=10000/(P/A,10%,20)=1174.59万元时，该公司的投资才有效益。

三、加强管理会计在高校财务管理中应用的措施

(一)从战略高度运用管理会计，营造相关文化和氛围

从战略出发，关注高校的可持续发展，着重考长远和全局的问题。在此基础上，加速从“报账型”会计向“决策型”会计的转型，事前加强决策，事中全面预算管理，事后科学进行绩效评。适当运用财务杠杆，适度负债，提高资金使用效率。从更新领导意识和观念入手，通过普及知识和大力宣传，营造管理会计的应用环境，统筹校外宏观、中观和校内微观情况，形成运用管理会计的文化基础。

(二)深入挖掘、提炼数据,加强管理会计信息系统建设

管理会计需要的管理信息系统要比目前财务会计系统更加复杂，综合性更强。已有不少高校已经尝试用ERP系统作为管理会计软件，取得了一定的效益。但是ERP系统开发的初衷并非是服务于高校管理会计的，因此不能完全满足高校应用管理会计的需求。高校应该在加强财务与业务一体化的过程中，进一步加强管理会计与财务会计的融合，加强本校财务的集中度，并将本校各种业务集成于财务系统中，为管理会计的应用打好硬、软件基础。

(三)建立校内费用与责任中心，科学核算和控制办学成本

正确核算办学成本是控制办学成本的前提。高校可以尝试在一级学院建立责任中心，在职能处(部)室中建立费用中心。费用中心是只发生费用没有收入的部门，只能用工作质量和服务水平来考核。责任中心既有收入，也有费用，费用中的一部分可由其控制，即可以对这部分费用发生的多少负责。各责任中心首先应科学地依据成本性态来区分各种成本。然后，从这些成本中精准地筛选出那些对于某部门来说是可以控制的部分，再将它们确认为可控成本。最后，将责任细化，量化到各部门的各级领导的工作内容中，年终通过计算可控成本的多少或增减幅度，对各部门或各部门领导个人进行绩效评价。

(四)通过岗位优化加强内控，再造工作流程

新的高校会计制度对高校的内部控制提出了更高的要求，内部控制本身也是管理会计的一个重点研究和应用领域。金融工程的创新除了金融工具的创新外，另一个重要的创新就是业务流程再造。既要保证必要的内控来控制全部的风险点，同时又要通过岗位优化进一步降低财务部门人力资源成本。一方面，轮岗制度可以很好地解决这个问题，培养更多的全能型财务人员会将高校财务部门在岗位优化的时候有更多的选择空间。另一方面，通过模仿金融机构，开发出类似综合柜员制等制度，再造业务工作流程，可以进一步集成业务，节约人力资源成本。在财务人员素质提高的同时，管理会计应用的基础会得到进一步的提升。

参考文献：

[1]乔春华.基于高校管理会计的研究[J].教育财会研究，2015(2).

[2]毛成银，管理会计在我国高校中的应用探讨[J].管理会计，2015(16).

[3]杜俊萍，论管理会计在高校财务管理中的应用[J].会计之友，2014(26).

[4]赵炳起，现代管理会计在高校零基预算编制中的应用研究[J].商场现代化，2005.

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