在我们的日常复习中，往往都是教师问，学生答;考卷问，考生答。学生学得被动，教师教得艰难。我们可以尝试着反其道而行之，自己“发问”。“问”考卷，以期高屋建瓴，以逸待劳，将“问”作为答题的阶梯。考生如果善于“问”，再掌握好一定的解题方法，考场上就可所向披靡。

一问题材——

这首诗是什么题材?

这种题材一般表达什么样的情感?

这种题材常使用哪些手法?

以题材为抓手，先对诗歌的题材进行大致的归类，然后再采用“由类及篇”方法，来推断这首诗的形象、手法、思想内容等方面的特色。通过明确诗歌的类型，从而宏观把握诗歌思想内容。古诗词可分为：山水田园诗、咏物言志诗、边塞征战诗、怀古咏史诗、送别诗等。不同的题材，有不同的主旋律。由题干的表述、标题、内容、注释等信息，就可以大致判断诗歌的题材，进而推想诗歌大致的内容和感情，甚至可以大致推测本题材常用的表现手法。

二问技巧——

1.这首诗采用了什么表现手法?

2.采用了何种抒情手法?

3.在每一句(联)中采用了什么修辞手法?

诗歌的表达技巧本来是和诗歌语言密切相关的问题，比如修辞，它就是美化语言的技巧。《考试说明》把它和语言并列。诗歌的表达技巧是一个很宽泛的概念，从高考命题情况看，一切用以提高诗歌表达效果的方法都在考查之列。高考试题的“鉴赏诗歌的表达技巧”是指准确判断诗词所运用的手法技巧，并赏析其表达效果。古诗中的表达技巧主要包括修辞手法、抒情方式、表现手法和构思立意四大部分的内容。一般情况下，对一首诗而言谈表现手法;对某一字(句、联)而言主要是指修辞。简言之，整体谈手法，局部谈修辞，抒情方法单独设题。

三问形象——

1.诗中形象是人、景还是物?

2.有哪些关键词句来具体刻画?

3.形象有什么特点?

优秀的诗篇都是通过形象来传递诗人的情思或发现的。形象是作者的意蕴与情感的载体。抓住了“形象”，也就领略了诗歌的精髓。诗歌中的形象可大致分为人、物、景。叙事诗中抓住人物语言、动作、神态、心理等特点来分析;写景诗中通过一系列意象营造的意境特点来分析;咏物诗中借助外物表明心志的特点来分析。

四问如何答题——

1.设题的考点什么?

2.本题的分值是多少?

3.这种题型一般的答题模式是什么?

设题的考点决定解题的方向。盘点历年真题，我们就会发现高频考点为：思想感情、表现手法、形象、语言。往往会设置两个以上的主问题，对以上考点进行显性或隐性的考查。如2012年江苏卷第9题第三问“请简要赏析这首词的结句”就是典型的隐性设问，本质上是对思想感情和手法两个考点的综合考查。如果不能对考点准确定位，就不可能有完整回答。

2012年这样的隐性问题还有：辽宁卷第9题“‘数峰清瘦出云来’一句妙在何处?‘清瘦’有何种精神内涵”、福建卷第6题第一问“‘箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花空’，这两句的描写颇为精妙。请简要赏析”等多处。

分值也会暗示答案的容量。一般情况下，1个词语对应着1分题，一句话对应着2—3分题，一段话对应着4分及4分以上题。2分以上的题目不仅要回答“是什么”，还要回答“怎么样”。适当延展答题空间很重要，避免“会做”却没有“做”的遗憾。尤其是手法与感情，往往“如影随形”，缺一不可。

采用答题模式，连缀术语来答题是取得高分的关键。人物形象类模式为：感情+性格+身份。景物类模式为：通过××景物，营造一幅××画面，表达××感情。手法类模式为：采用××手法+具体使用+达到的效果。

总之，运用术语显专业，模式作答有思路;具体分析不空洞，言多必得是法宝。