计算机基础教学在高校教学中占据了重要的位置,本文通过对计算机基础教学与计算机等级考试的关系入手,从三个方面提出了如何整合计算机基础教学和等级考试,从而调和这两者的矛盾,使其相互促进,共同提高学生实际应用计算机的能力。 以下是小编为大家精心准备的：浅谈计算机应用基础教学相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

浅谈计算机应用基础教学全文如下：

摘要：计算机应用基础课程是学生进入大学后首先要进行学习的基础课程，学好这门课程，提高计算机的应用能力，可以为学生在大学期间其它课程的学习以及今后的工作和生活奠定良好的基础，可以说，计算机应用基础的教学对学生整体素质的培养起着至关重要的作用。

关键词：计算机应用能力，高职教育，多媒体教学

一、基本情况

计算机应用基础既注重基础理论，又注重实际操作能力的培养，它是所有计算机课程的先行课，教学效果直接影响学生的相关计算机课程的学习。通过学习该课程能够使学生具备计算机的基础知识，并熟练掌握windowsXP操作系统、office2003、Internet等软件的使用方法，达到考试大纲要求，并为后继学习其它计算机相关课程奠定坚实的基础。

二、学生情况

由于学生来自全国各地，计算机水平参差不齐，在教学过程中，教师常常遇到这种情况：水平较高的学生感觉计算机基础课程是浪费时间，缺乏学习积极性;水平较低的学生对计算机课程产生畏惧，自信心骤减，开始自我放弃。这对教师是一项严峻的考验：即在保障大多数学生的同时，如何兼顾并提高以上两类学生的计算机应用能力水平。因此，教师要依据教学目的和教学内容精心组织教学，因材施教，采用不同的教学方法和手段来提高学生的理论知识水平和实践操作能力。

三、考试情况

非计算机专业的学生在学期末要参加市计算机应用能力考试并取得相关证书。教师在设置教学环节等方面，既要应试，保障考试的通过率，又要在有限的课时里让学生掌握更为丰富的实用操作技巧，提高学生的综合动手能力。

四、教学情况

众所周知高职教育具有职业性、实用性、技能性的特点，因此高职教育的模式是以着重培养学生的能力为中心，在确保基础知识扎实稳固的同时，更加注重学生的实际动手能力和实践能力的培养，从而大大提高学生的就业竞争力。

教学内容为计算机基础知识，windows操作系统，office办公软件及网络等;计算机应用基础教学内容多，课时却很有限，要让学生学好这门课程，教学方法就显得尤为重要了。教学方法打破了原来常规式教学，即按照软件的各功能模块划分逐一讲解，改为任务式教学，任务式教学是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标，它是以学生主动学习，教师加以引导的一种教学方法。通过完成任务练习使学生能够较全面的掌握各类常用软件的使用，锻炼综合操作能力，提高动手能力，为今后继续学习其他计算机相关课程打下坚实的基础。

通过学习该课程让学生了解计算机的基础知识、常用软件office系列中的word、Excel、Powerpoint以及计算机网络的基本知识。

首先，在教学过程中采用机房多媒体课件演示教学，将文字、图形、图像、视频、音频融为一体的多媒体教学课件(即优化教学场景)，将桌面、窗口、菜单、图标、应用软件的使用，利用多媒体课件讲授完以后，再辅以真实操作环境下进行实际上机操作，这样既能够加深学生对知识点的理解，加强记忆掌握，又能在课堂讲授过程中，省掉板书时间，增大了与学生的双向交流、互动的环节，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，引导学生进入最佳的学习状态，这样既达到了教学目的，又为学生指明了学习的方向，从而大大提高了学生的学习积极性和主动性。

其次，采用边讲边练，讲练结合的授课模式，这样既可以让学生把刚刚学习到的新知识进行上机实践，实现知识的掌握及巩固提高，也可以让教师及时了解每一位学生的学习动态，根据学生对新知识接受情况调整教学内容，从而达到一种双赢的状态。

第三，在课堂上，学生对动态的、色彩丰富的事物比较感兴趣，因此，在打字练习环节中，将游戏引进教学中��使用《金山打字》软件，该软件中有许多打字项目都是以游戏的形式在进行的，这样，学生可以在游戏中完成打字练习，提高打字技巧和速度。

第四，在学习powerpoint 模块时，学生要完成的任务是学习软件使用之后，独立完成一个演示文稿的制作，学生可以凭自己的兴趣爱好自拟题目制作演示文稿并在其中插入任何形式的内容，如文字、图片、声音、影音、动画等。首先学生通过网络搜集所需资料，这样可以培养学生搜集和处理信息以及获取新知识的能力，然后给学生一定的时间完成演示文稿的制作。在此过程中，教师大胆放手，留给学生想象的空间，充分发挥学生的主体性，培养学生自主学习，自我提高以及独立解决问题的能力。

第五，通过课堂提问和让学生上讲台实际演练等方法，创建良好的课堂氛围，达到师生互动的目的。

第六，由于学生的计算机水平高低不齐，计算机水平较好的学生往往认为课上所学的知识自己都已经会了，缺乏学习积极性，课堂面貌和出勤情况都存在一定的问题，针对这一现象，教师在教学中，可以充分发挥这部分学生的作用，为让计算机能力较高的学生担当“今日教师”的角色，和老师一起在课堂辅导时段帮助其它同学，为了做好辅导，这些学生必然会认真学习，成为老师的好帮手，这样就形成了互帮互助，互教互学的良好课堂氛围，并有效地解决了由于学生计算机水平参差不齐造成考试成绩不理想的问题。

五、对今后计算机应用基础教学的设想

1、改变该课程只注重统考的传统思想，把教师和学生从统考及格率的漩涡中解脱出来，真正做到培养学生计算机应用能力，让学生真正做到学以致用。

2、根据不同的专业，对授课计划加以调整，让教师有足够的空间设置教学内容，在教学中，让学生体验和领悟利用计算机解决问题的思路和方法，通过学习，让学生能够结合本专业学到更多更实用的计算机应用操作技能，能够在今后更好地利用计算机去解决专业领域中的问题及日常事务问题。

3、加大教材的更换频率，让学生能够及时学习到计算机最前沿的知识和技能。

教师不仅要教授学生计算机方面的操作技能，还要时刻注意对学生进行计算机使用的道德规范教育，要让学生知道计算机不是游戏机，而是学习科学信息化知识和技能的学习工具，要有日常维护计算机的意识和行为，要把每一位学生都培养成为高素质的技能型人才。

参考文献：

[1]赵丽芳，张永杰.高校《计算机基础》教学探讨.合作经济与科技,2011年第10期

[2]邓晶.计算机基础教学与创新.科教导刊,2011年第12期

[3]陶静.《计算机基础》教学方法的初探.中小企业管理与科技,上旬 2010年第12期

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