课程标准指出：“道德存在于儿童的生活中。”这一观点旨在阐明生活与道德的内在联系，核心是强调道德教育要回归儿童的生活。作为小学教师，教师的教育观念、教学方式和教学行为也应在这种变革中产生新的变化，应该抓住小学生在心理和生理上的特点开展教学工作。

一、好孩子都是夸出来的，成功源于自信。美国心理学家威普·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”作为教师，赏识的核心就是爱学生，我们对学生既要疼在心里，也要爱在脸上和口上，用这样的爱就会把蕴藏在孩子身上巨大的潜能调动并发挥出来。

二、真诚的关爱促使后进生不断进步。魏书生在《转变差生的艺术》一书中讲道：每个后进生都渴望得到教师真诚的信任、尊重和帮助。表扬应讲求方式、方法，了解学生各方面的需求、愿望、爱好，晓之以理，动之以情，要“换位”尽情倾听学生诉说衷肠，与学生共情，学生则会在安全、和谐、活跃的氛围下，无拘无束地拉起情感的闸门，流淌心灵的清泉。

究竟采用哪种方式？教师要根据学生的实际性格、心理特点等选择。要真诚，忌虚伪；要准确，忌空泛；要及时，忌拖延；要得法，忌敷衍。——让学生真实地感受到老师的关注与爱护。

三、“善批评”，培养学生知礼仪、善言行、谦虚谨慎的品德。我班学生龙远超，学习成绩优秀，思维敏捷，但是自以为是、目中无人。有一次，他在教室里竟然和一位老师当堂顶撞，最后摔门而去。对此，我选择了冷处理的方式，耐心等待、观察了一段时间，在这段时间里，让学生自我反省、自我教育，再通过班干部、好朋友、家长一起疏导。过了几天才和他进行谈话，谈话时以“我们来谈谈……”、“你能把那天的情况说一说吗” 等语句拉近了师生间的距离，实现了平等对话，消除了对立情绪。这时再晓之以理、动之以情，孩子体会到了老师对他的关爱、尊重和信任，也认识到了自己的错误，并产生了改正缺点、完善自我形象的信心和决心。从那以后，他开始变得爱帮助别人，尊敬老师，谦虚起来。

没有爱，就没有教育，我们小学教育工作者一定要转变教育观念，加强师德修养，改进教育方法，提高育人艺术，创造良好的环境和氛围，要以真情为叶、智慧为花、生活为根，调动学生的学习热情，正所谓“春风化雨露，润物细无声”使学生在愉快的教学活动中潜移默化地受到教育，养成对他一生都有用的好习惯！