《国宝大熊猫》是一篇说明文，字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。今天，小编为大家带来了国宝大熊猫课堂反思，希望大家喜欢!

国宝大熊猫课堂反思篇1

转换教学观念，改变教学方式，感悟新的教学理念。这是新课程改革对教师的必然要求。关于《国宝--大熊猫》一课的教学教学设计>设计正是体现了新课改的这一要求，体现了教者以学生为中心，努力帮助学生建立“自主、合作、探究”的新的学习方式。

具体来说:教师采用“读-悟-说”的语文教学模式。作为一篇说明文，《国宝--大熊猫》一课不象小说、散文、诗歌等文体可读性很强，它只是用说明的语言向读者介绍动物。然而教师并没有忽略“读”这一阶段，运用自由朗读、快速浏览、整体阅读等多种读文方法使学生熟悉课文，既有对全文内容的整体感知，又有精彩语段的反复体会。在读的过程中，教师及时更正读音，使学生能准确地读准字词。在“悟”的阶段，教师由课题入手，适时地引导学生抓住教学设计>文章介绍大熊猫的特点--“国宝”二字，进行质疑、解疑。教师带领学生入门后，重在学生依据自己的基础知识和能力层次进行感悟。学生完全能够根据教师的指导自主地把握教学设计>文章的重点。一下子找准课文17小节，并能准确地概括出体现“国宝”的三个方面:体态可爱，数量稀少，活化石。在这一环节中，教者没有用传统的“一问一答”式进行教学，而是根据学生的学习目的、学习需要、学习兴趣，运用多种手段，启发学生思考，提倡自主，合作、探究的学习方法。

国宝大熊猫课堂反思篇2

有个体思维、有同桌研讨，有四人小组讨论等组织学生个个勤动手，并能积极参与，营造一个活跃的课堂氛围。第三个阶段是“说”，“说”必须建立在“读”和“悟”的基础上。“读”和“悟”让学生理解教学设计>文章的脉络，掌握教学设计>文章的要点，从整体上感知课文。“说”是在这基础上对学生能力的再次提高。《国宝--大熊猫》一课教学教学设计>设计的最后环节让学生介绍大熊猫，为保护大熊猫写标语，写倡议书，正是对学生所学知识的拓展，不局限于书本知识，训练他们的思维能力和口头表达能力。