同学们都知道语文的学习除了拼音识字，造句，阅读还有很重要的一部分——作文，想要提高孩子的写作水平，教师该怎么做?下面是由小编整理的薛法根作文课堂实录，一起来看看吧。

薛法根作文课堂实录第一课时

师：今天我们在这样一个特殊的场地里学习，面对着摄像机和这样一个环境，你的心里在想些什么?谁来谈一谈?

生1：比较紧张。

师提示：我想……

生1：我想，这里是拍摄的地方，会出现在电视里，非常紧张。

师：比较紧张!不过千万不要紧张!好吗?

生2：比较兴奋。

师：你的心里此刻在想什么?用我想来说话。

生2：我想，上课的时候会很开心。

师：那你们猜一猜邱老师此刻在想什么?用“邱老师想”来说一说。

生3：邱老师应该在想……

师：邱老师想——

生3：邱老师想也是很开心罗，很兴奋。

师提示：那你觉得邱老师今天在这里最大的想法就是把课上得——

生3：上得好!

师：上得很精彩，是吗?

生3：对!

生4：我希望邱老师这堂课能比平时上得更好一些，邱老师也是这样想的。

师：恩，邱老师也是这样想的。

【评】开课前的聊天简洁有效，不仅仅化解了学生的紧张情绪，而且为开课作好了有效的准备，可谓“直奔中心”。教师切入巧妙，其时学生并没有感觉到这已经是今天教学的话题，所以他们显得轻松愉快。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“在任何一种教育现象中，孩子在其中越少感觉到教育的意图，教育效果就愈大。”这是教师“无痕教育”思想的体现。

开始上课

师：(走回讲台)下面我们开始上课，上课!

生齐：老师，您好!

师：请坐下!刚才在上课以前，同学们用“我想”、“邱老师想”说话时所表达的其实就是人的心理活动。把心理活动继续下来的写作手法就叫做——心理描写(板书：心理描写、齐读)心理描写能展示人物不为人知的内心世界，突出人物的性格特点，从而使笔下的人物形神兼备、栩栩如生。心理描写很重要，但在写作文的时候又常常被我们忽视。今天，我们就一起来学习它、掌握它。老师先出示几段心理描写的例子，请同学们读一读。(播放课件)

【评】课一开始，目标指向十分明确。简短的开课让学生明白心理描写在表现人物方面具有十分重要的作用。这样就能提醒学生接下来的课可得认真听，好好学。师生劲往一处使。

生齐：在回来的路上，我不断地想，不断地对自己说：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴。”

师：同学们观察一下，划横线的部分(手指投影)就是心理描写。是用第几人称写的?

生：第一人称。

师：“我”是第一人称，“你”是第二人称，“他/它”是第三人称。这很简单，是用第一人称来写的。请继续看投影。(师播放投影)请科代表来读一读。

科代表读：我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢?我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来……我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。(教师板书：第一人称)

师：这段也是用第几人称写的?

生齐：第一人称。

师(手指课件)：我们把这种作者采用第一人称“我”对人物的心理活动进行描写的方法叫——

生：——“内心独白”，常用“我想”、“我对自己说”、“我告诉自己”等词语引出。(师板书：内心独白)

师：再来看一个例子，请第一方阵的同学读一读，要读出感情来!

生齐读：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

师：这段是用第几人称写的?

生：第三人称。

师：再看一段，刚才第一方阵的同学读得很响亮，很流利，希望第二方阵的同学能读得更好!

生齐读：桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己从早到晚地干活，还只能填饱肚子。孩子没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去……(师板书：第三人称)

师：这也是用——

生：第三人称写的。

师(手指投影)：作者以旁观者的身份采用第三人称对文中人物进行心理描写的方法叫——

生：旁观分析。写作时常用“他想”、“他回忆”、“他感觉到”等词语引出。(师板书：旁观分析)

师：这两种方法是用得最多，最频繁，最容易掌握的心理描写方法，同学们一定要掌握。还有一种比较特殊的，同学们可以了解一下。(师幻灯展示新例文)这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好象坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!

师：同学们，在小女孩的面前真的有一大火炉存在?

生：没有!

师：这是小女孩擦燃火柴以后产生的——

生：幻想!

师：幻觉(板书：幻觉)，我们把这种借助幻觉的描写来展示人物内心世界的心理描写方法叫做“幻觉”。这种方法大家如果有兴趣，有能力，等会儿也可以尝试用用它。下面，我们进行实战来演习、检验一下同学们有没有掌握这三种方法，先来读一读(手指板书)。

生：内心独白。

师：声音不够响亮，再来!

生：内心独白、旁观分析、幻觉(声音既整齐又响亮)。

【评】课文就是一个例子，仅仅让学生品读和体验是远远不够的。好的教学应该在阅读中渗透写作方法的指导工作，邱老师选择典型例句让学生在积累语言的同时也能学会表达与运用。对小学生来说，凭借这个例子学会举一反三，练成阅读和作文的熟练技能，这是我们教者在恰当发挥教材这个载体的作用。

此环节教师引导学生学会归纳和提炼，学会抓取要害和重点，这不仅仅有利于快速搜集写作素材，还包含着思维科学性的训练。

师：好!下面就到了两军对垒的时候了，第一方阵和第二方阵做好准备。第一轮：辨别方法。抢答：下面语段各用的是什么心理描写方法?答对加100分。老师书“开始”，才能举手抢答。(播放幻灯片)